La concreción del currículo en una escuela se logra a través de cuatro niveles de contextualización: 1) las bases curriculares y programas de estudio establecidos por el Ministerio de Educación, 2) el proyecto educativo institucional de cada escuela, 3) la programación por niveles y asignaturas, y 4) los diseños de aula específicos de cada profesor. Estos cuatro niveles se articulan de manera sistémica para implementar el currículo de acuerdo al perfil del estudiante del siglo

1. ¿Cómo se concretiza el
curriculum en un establecimiento
educativo en una perspectiva
sistémica de la organización?

2. Material preparado por:
Orieta Quinteros
Profesional del Equipo Técnico ATP – DEG
Ministerio de Educación del Gobierno de Chile
Enero del 2013.

3. Es una estructura metodológica de carácter compresivo
de ámbitos , funciones, y contenidos del despliegue del
curriculum.
CONCRECIÓN
DEL Ayuda a mirar una organización educativa de forma
CURRICULUM sistémica en relación a la contextualización curricular y
en traducciones operativas.
Definición Considera que la acción del proceso educativo no es un
resultado lineal por la intervención de un solo factor
institucional.
Ayuda a tomar decisiones respecto a prácticas
institucionales referidas a la implementación del
curriculum respecto de la gestión pedagógica y de
aquellos aspectos del núcleo pedagógico con el fin de
asegurar que ocurran en la sala de clase las intenciones

4. PERFIL DE ALUMNO para el S XXI , BASES CURRICULARES y
DESCRIPCIÓN DE LA
PROGRAMAS de estudio
OPERATIVIDA PARA
LA CONCRECIÓN DEL Contextualización macro Relación del Perfil s XXI de bases curriculares
CURRICULUM EN LA N1
con PEI y Plan de Mejora.
ESCUELA La propuesta curricular entrega sentidos y orientaciones, contextualiza el
despliegue de programas, incorpora competencias claves de las capacidades
Cada uno de estos formativas expresadas en el PEI.
niveles no tiene vida
por si solos si se N2 Orienta sobre la selección y secuenciación de objetivos de acuerdo a
piensa que el aula es el programas por niveles , ciclos y objetivos de aprendizaje.
corazón del mundo. Define: Criterios pedagógicos institucionales para alinear la enseñanza,
El aula no tiene vida si Criterios metodológicos que alienen la enseñanza de las asignatura y el
no está conectado con aprendizaje profundo, Criterios de organización curricular, pedagógica y
las acciones didáctica (gradientes para trabajar habilidades) y Criterios de evaluación en las
institucionales de base disciplinas e institucionales para el ordenamiento del funcionamiento
del curriculum. pedagógico.
La activación de los Contextualización intermedia PROYECTOS DE CICLOS o Niveles
N3 •Precisa los énfasis de capacidades en el tiempo y espacio.
procesos de calidad no
sólo se restringen al •Cautela la Evolución de la metodología en las disciplinas.
profesor. •Determina criterios con énfasis en aprendizajes esperados, según tipo de
conocimiento.
•Identifica experiencias y medios facilitadores de aprendizaje.
•Establece metas de aprendizaje y formaliza su cumplimiento.
Contextualización micro DISEÑOS DE AULA
N4 •Contenidos conceptuales hechos y principios
•Contenidos procedí mentales . procedimientos y estrategias para aprender
•Contenidos actitudinales
•Estrategias de enseñanza
•Tiempo, clima , secuenciación y momentos de la clase

5. DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL
Primer nivel de contextualización :
Tiene carácter normativo y prescriptivo; corresponde a la competencia administrativa y garantía
del estado que propone y universaliza las bases de la estructura curricular.
Aquí se identifica el conjunto de normas jurídicas, LEGE (Ley General de Educación), objetivos
generales, Bases curricular y Programas de Estudio.
Segundo nivel de contextualización
Su fuente de inspiración y sentido es recogido desde el primer nivel. Define la identidad del
establecimiento expresado en el PEI, contiene el proyecto curricular con el objeto de
orientar, articular y desplegar actuaciones para alcanzar un recorrido que se hace en las
distintos niveles educativos y alcanzar las finalidades educativas (Objetivos de aprendizaje
previstos en Bases y programas en el primer nivel de contextualización). Son definiciones de
carácter institucional que son recogidas desde las necesidades especificas que tienen los
estudiantes mediante el diagnóstico de logros y no logros de aprendizaje.
Tercer nivel de contextualización
Programación por niveles, ciclos y asignaturas del plan de estudio de los aprendizajes que
permiten definir el conjunto de estrategias y criterios que ordenan y articulan el proceso de
implementación y desarrollo del curriculum. En este nivel se planifican y distribuyen los
objetivos de aprendizaje, los indicadores a lo largo del ciclo, el tiempo y las evaluaciones.
Cuarto nivel de contextualización
Programación que corresponde al conjunto de estrategias y actividades de enseñanza y
aprendizaje que el profesor realiza con sus alumnos que deben recoger las orientaciones de los
programas, los criterios de la propuesta curricular, los sentidos formativos y educativos
definidos en el PEI asociados al perfil del alumno del S XXI, distribuir los contenidos , el tiempo
y las evaluaciones respectivas.

6. DESCRIPCIÓN CONCEPTUAL
Primer nivel de contextualización :
Tiene carácter normativo y prescriptivo; corresponde a la competencia administrativa y garantía
del estado que propone y universaliza las bases de la estructura curricular.
Aquí se identifica el conjunto de normas jurídicas, LEGE (Ley General de Educación), objetivos
generales, Bases curricular y Programas de Estudio.
Segundo nivel de contextualización
Su fuente de inspiración y sentido es recogido desde el primer nivel. Define la identidad del
establecimiento expresado en el PEI, contiene el proyecto curricular con el objeto de
orientar, articular y desplegar actuaciones para alcanzar un recorrido que se hace en las
distintos niveles educativos y alcanzar las finalidades educativas (Objetivos de aprendizaje
previstos en Bases y programas en el primer nivel de contextualización). Son definiciones de
carácter institucional que son recogidas desde las necesidades especificas que tienen los
estudiantes mediante el diagnóstico de logros y no logros de aprendizaje.
Tercer nivel de contextualización
Programación por niveles, ciclos y asignaturas del plan de estudio de los aprendizajes que
permiten definir el conjunto de estrategias y criterios que ordenan y articulan el proceso de
implementación y desarrollo del curriculum. En este nivel se planifican y distribuyen los
objetivos de aprendizaje, los indicadores a lo largo del ciclo, el tiempo y las evaluaciones.
Cuarto nivel de contextualización
Programación que corresponde al conjunto de estrategias y actividades de enseñanza y
aprendizaje que el profesor realiza con sus alumnos que deben recoger las orientaciones de los
programas, los criterios de la propuesta curricular, los sentidos formativos y educativos
definidos en el PEI asociados al perfil del alumno del S XXI, distribuir los contenidos , el tiempo
y las evaluaciones respectivas.