Mónica Pereyra
Capitulo IX, PIAGET.
Cátedra: PSICOLOGIA DELAPRENDIZAJEY LA ADOLESCENCIA.
 De unidad: cm, km, etc.
 Expresiones de longitud y medida
Esto es mas largo que este ,
Es mas alto que aquel
Esto es...
¿CÓMO LOS NIÑOSTOMAN
NOCIÓN DE LONGITUDY
MEDIDA?
ATRAVÉS DE LAS PERCEPCIONES
VISUALES, AUDITIVASY CINESTISICAS
ALOS CONCEP...
manitos patitas
¿cuántas veces entra la patita, manito y mano el la tira de papel?
manos
50 cm
5 años 7 años 7 años 8 años
¿Cuántas veces
entra la patita
en el papel?
2 4 21 6 5 4 6
¿Cuantas veces
entra la manito
en e...
50cm
45cm
¿LOS PAPELES SON
IGUALES?
5 años 7 años 7 años 8 años
¿Los papeles
tienen el
mismo largo?
NO NO NO NO
 Se le pidió que dijeran cuantos papelitos e
10cm entraban en el papel grande.
 Se les pidió que dijeran cuantos cuadrit...
¿CUÁNTO MAS LARGO ES?
5 años 7 años 7 años 8 años
¿Cuánto MAS
LARGO ES ? ? SEÑALO EL
CUADRO
1 CUADRITO 5CM
 ¿Se tiene alguna seguridad respecto a cómo y
cuándo se inician los conceptos de longitud y
medida?
 ¿Existen ciertas co...
 Se les pidió a niños de diferentes edades que
realizaran una torre igual a la de un modelo
75cm
180
cm
observaciones
¿Cuál de la tiras es más larga?
Dar un orden .
Dada unas cartulinas de 3, 6 y 9 cm (medir
cuantas veces entran)
Observaciones
a) Hasta los 5 años de edad la noción de medida no
estaba formada.
b) Algo mas tarde que los 5 años podía ap...
 Dado dos objetos iguales separados se les
preguntaba
Están “juntos” o “separados”?
50 cm
Están tan
¿juntos o
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Concepto de longitud y medida

  1. 1. Mónica Pereyra Capitulo IX, PIAGET. Cátedra: PSICOLOGIA DELAPRENDIZAJEY LA ADOLESCENCIA.
  2. 2.  De unidad: cm, km, etc.  Expresiones de longitud y medida Esto es mas largo que este , Es mas alto que aquel Esto es 2 veces este otro, Etc.
  3. 3. ¿CÓMO LOS NIÑOSTOMAN NOCIÓN DE LONGITUDY MEDIDA? ATRAVÉS DE LAS PERCEPCIONES VISUALES, AUDITIVASY CINESTISICAS ALOS CONCEPTOS.
  4. 4. manitos patitas ¿cuántas veces entra la patita, manito y mano el la tira de papel? manos 50 cm
  5. 5. 5 años 7 años 7 años 8 años ¿Cuántas veces entra la patita en el papel? 2 4 21 6 5 4 6 ¿Cuantas veces entra la manito en el papel? 4 6 4 5 ½ ¿Cuántas veces entra la mano en el papel? 3 5 3 1/2 31/2 RESULTADOS QUE DIERON LOS CHICOS. Objetivo: Crear en los niños la necesidad de fijar una unidad de medida de longitud.
  6. 6. 50cm 45cm ¿LOS PAPELES SON IGUALES?
  7. 7. 5 años 7 años 7 años 8 años ¿Los papeles tienen el mismo largo? NO NO NO NO
  8. 8.  Se le pidió que dijeran cuantos papelitos e 10cm entraban en el papel grande.  Se les pidió que dijeran cuantos cuadritos de 5cm entraban en el papel de grande. 1 m 10 5
  9. 9. ¿CUÁNTO MAS LARGO ES?
  10. 10. 5 años 7 años 7 años 8 años ¿Cuánto MAS LARGO ES ? ? SEÑALO EL CUADRO 1 CUADRITO 5CM
  11. 11.  ¿Se tiene alguna seguridad respecto a cómo y cuándo se inician los conceptos de longitud y medida?  ¿Existen ciertas condiciones necesarias antes de que puede entenderse lo que es longitud?
  12. 12.  Se les pidió a niños de diferentes edades que realizaran una torre igual a la de un modelo 75cm 180 cm
  13. 13. observaciones
  14. 14. ¿Cuál de la tiras es más larga? Dar un orden . Dada unas cartulinas de 3, 6 y 9 cm (medir cuantas veces entran)
  15. 15. Observaciones a) Hasta los 5 años de edad la noción de medida no estaba formada. b) Algo mas tarde que los 5 años podía aplicarla pero no podía operar con ella. c) A partir de los 7 años de edad, entendían la medición.
  16. 16.  Dado dos objetos iguales separados se les preguntaba Están “juntos” o “separados”? 50 cm Están tan ¿juntos o separados como antes? ¿Se encuentran a la misma distancia que antes?
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