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Concepto de longitud y medida
 

Concepto de longitud y medida

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    Concepto de longitud y medida Concepto de longitud y medida Presentation Transcript

    • Mónica Pereyra Capitulo IX, PIAGET. Cátedra: PSICOLOGIA DELAPRENDIZAJEY LA ADOLESCENCIA.
    •  De unidad: cm, km, etc.  Expresiones de longitud y medida Esto es mas largo que este , Es mas alto que aquel Esto es 2 veces este otro, Etc.
    • ¿CÓMO LOS NIÑOSTOMAN NOCIÓN DE LONGITUDY MEDIDA? ATRAVÉS DE LAS PERCEPCIONES VISUALES, AUDITIVASY CINESTISICAS ALOS CONCEPTOS.
    • manitos patitas ¿cuántas veces entra la patita, manito y mano el la tira de papel? manos 50 cm
    • 5 años 7 años 7 años 8 años ¿Cuántas veces entra la patita en el papel? 2 4 21 6 5 4 6 ¿Cuantas veces entra la manito en el papel? 4 6 4 5 ½ ¿Cuántas veces entra la mano en el papel? 3 5 3 1/2 31/2 RESULTADOS QUE DIERON LOS CHICOS. Objetivo: Crear en los niños la necesidad de fijar una unidad de medida de longitud.
    • 50cm 45cm ¿LOS PAPELES SON IGUALES?
    • 5 años 7 años 7 años 8 años ¿Los papeles tienen el mismo largo? NO NO NO NO
    •  Se le pidió que dijeran cuantos papelitos e 10cm entraban en el papel grande.  Se les pidió que dijeran cuantos cuadritos de 5cm entraban en el papel de grande. 1 m 10 5
    • ¿CUÁNTO MAS LARGO ES?
    • 5 años 7 años 7 años 8 años ¿Cuánto MAS LARGO ES ? ? SEÑALO EL CUADRO 1 CUADRITO 5CM
    •  ¿Se tiene alguna seguridad respecto a cómo y cuándo se inician los conceptos de longitud y medida?  ¿Existen ciertas condiciones necesarias antes de que puede entenderse lo que es longitud?
    •  Se les pidió a niños de diferentes edades que realizaran una torre igual a la de un modelo 75cm 180 cm
    • observaciones
    • ¿Cuál de la tiras es más larga? Dar un orden . Dada unas cartulinas de 3, 6 y 9 cm (medir cuantas veces entran)
    • Observaciones a) Hasta los 5 años de edad la noción de medida no estaba formada. b) Algo mas tarde que los 5 años podía aplicarla pero no podía operar con ella. c) A partir de los 7 años de edad, entendían la medición.
    •  Dado dos objetos iguales separados se les preguntaba Están “juntos” o “separados”? 50 cm Están tan ¿juntos o separados como antes? ¿Se encuentran a la misma distancia que antes?