TCEd sessão presencial 08-09

1 | Pedro Almeida | Fernando Ramos | DMMeD | 08-09

Tecnologias da Comunicação em Educação
Programa Doutoral em Multimédia em Educação

Fernando Ramos (reg.) | Pedro Almeida
Universidade de Aveiro | 2008-2009
Co-autoria de alguns materiais: Carlos Santos
[1]


Enquadramento tecnológico

1 Componentes de sistemas de comunicação MM
2 Fontes de informação e normas de codificação
3 Tecnologias e serviços de rede
4 Comunicações multimédia sobre Internet

[2]


Ferramentas e serviços

1 Serviços de comunicação sobre Internet
2 Ambientes de Gestão de aprendizagem
3 Serviços/plataformas Web 2.0

4 Desafios futuros...

[3]


Componentes de sistemas de comunicação MM

Multimédia
Conjunto de ciências e tecnologias cujo objectivo é o desenvolvimento de
sistemas que reproduzam a forma natural de comunicação humana
(sentidos) através da utilização de dispositivos (electrónicos e mecânicos)
de variado tipo:
Dispositivos de recolha, codificação e armazenamento de informação
Dispositivos de reprodução da informação

Sistemas de comunicação MM
Sistemas cujo objectivo é facultar mecanismos para suporte à
comunicação de informação multimédia em que a fonte e o destinatário
estão (normalmente) situados em locais diferentes
Dispositivos de recolha, codificação e armazenamento de informação
Dispositivos (redes) de transporte da informação
Dispositivos de reprodução da informação
[4]


modelo de um sistema MM

Fonte de Informação
informação armazenada

Preparação da
informação Reconstituição da
para informação no
armazenamento formato original

Armazenamento Destinatário da
da informação informação

desacoplamento temporal

[5]
Exemplos: CD áudio, DVD-Rom, etc


modelo para comunicação diferida

Fonte de Armazenamento
informação da informação

Preparação da Reconstituição da
informação Transporte
informação no
para transporte da informação
formato original

Armazenamento Destinatário da
da informação informação

Exemplo: acesso a informação na Web
[6]


modelo para comunicação em tempo real

Fonte de
informação

Preparação da Reconstituição da
Transporte
informação informação no
da informação
para transporte formato original

Destinatário da
informação

Exemplos: conversa telefónica, televisão, comunicações
áudio/vídeo sobre Internet em tempo real, etc
[7]


fontes de informação

O que se pode digitalizar?
Voz/Aúdio
Texto/Gráficos
Informação auditiva
Imagens
Informação visual
Vídeo

e ainda...
Informação táctil (ex. Claytronics e +)
Informação olfactiva
Informação gustativa

[8]


fontes de informação | digitalização

Conversão
analógico-digital
Mundo
Mundo
Digital
Analógico Sinais
Sinais
discretos
contínuos
Conversão
digital-analógico

[9]


preparação da informação | codificação

Texto
não formatado: 1 byte/caracter
formatado: 2 bytes/caracter

Página (ex: 64 linhas x 80 caracteres/linha)
80*64*8*2 = 82Kbits

[10]


preparação da informação | codificação | imagem

Imagem: sequências de comandos (caracteres) que descrevem objectos

Imagens comprimidas têm dimensões relativamente reduzidas
(dezenas~centenas de KB), dependendo de:
Dimensão
Cor/p&b
Técnica de compressão/codificação

Exemplo de dimensão de imagem (bitmap):
800*600 pixeis
24 bit
Sem compressão
Dimensão = 800*600*24 bit = 1440000 Bytes ≅ 1406 KB ≅ 1.37 MB

[11]



Pressupostos de codificação | vectorial vs bitmap

Bitmap (raster):
Imagens baseadas na unidade pixel, o pixel corresponde a uma
coordenada e define a cor dessa coordenada;
Para uma imagem 10x10 terão de ser definidos 100 pontos de cor;
Facilita o processamento;
Não permite aumentar ou alterar a forma sem perca de qualidade;
Ideal para imagens complexas com grandes variações de cor;

[12] Ex. de software de edição: Photoshop, Paint, Picasa, ...



Pressupostos de codificação | vectorial vs bitmap

Vectorial:
Imagens descritas por linhas geométricas ou vectores;
Inclui a descrição da posição, tipo de linha e cor. Exige capacidade de
processamento para construção/desconstrução;
Permite a escalabilidade, alteração de forma e cor com a manutenção
da qualidade;
Ideal para imagens pouco complexas ou de áreas de cor uniforme;
Imagens simples ficam consideravelmente mais pequenas;

[13] Ex. de software de edição: Ilustrator, Freehand, Corel Draw, ...



Vectorial (100%) Bitmap (100%)

Vectorial (400%) Bitmap (400%)

[14]



Formatos de imagem para a web:

GIF – adequado para imagens de paletas de cor limitadas. Utilizar quando:
Imagem tem gama de cores igual ou inferior a 256;
A redução de cores não afecta significativamente a qualidade da imagem;
A imagem tem zonas alargadas de cor lisa;
Pretende-se criar imagens com fundo transparente;
Pretende-se criar uma animação sequencial de imagens (gifs animados).

JPG – adequado para fotografias e imagens cromaticamente complexas.
A compressão é feita por redundância de pixeis. Utilizar quando:
Imagem tem gama de cores acima de 256;
Imagem necessita até 16 milhões de cores;
A imagem tem muitas variações cromáticas, fades, blends ou gradientes.
[15]



Comparativo | imagem lisa de cores simples

normal (280x238) gif (256 win) jpg (qualidade 4)
11Kb 22Kb

a 400%
[16]
Pesos de imagem relativos a gravação simples para GIF ou JPG.
Poderão ser obtidos melhores resultados com a opção “Save for web” (Photoshop)



Comparativo | imagem composta de cores variadas

normal (280x238) gif (256 win) jpg (qualidade 4)
12,4Kb 12,6Kb

a 400%

[17]
Pesos de imagem relativos a gravação simples para GIF ou JPG.
Poderão ser obtidos melhores resultados com a opção “Save for web” (Photoshop)



PNG – (Portable Network Group) (lançado no programa Fireworks) com o
intuito inicial substituir o formato gif.
Características:
Suporta paletas de 256 cores, preto&branco, e true-color (16 milhões de cores);
Permite guardar o canal alpha para transparências;
Permite guardar a informação de layers, vectores e efeitos mantendo a
capacidade posterior de edição;
Capacidades avançadas de compressão.
O formato PNG, em algumas codificações, não é suportado por alguns browsers.

Campos adicionais de utilização:
Serve como formato de arquivo e transferencia de ficheiros de imagem,
nomeadamente entre aplicações multimédia;
Formato de imagens em terminais móveis, nomeadamente telemóveis.
[18]


preparação da informação | codificação | áudio

˘udio
Banda (audível): 20hz ~ 20KHz
CD áudio
Estéreo (2 canais)
Amostragem: 44.1 KHz
Frequência de amostragem (nÀ de amostras p/seg) min.= 2 x fmax
Quantificação: 16 bit (níveis diferentes de cada amostra)
Bit rate: 44.1K*2*16bit = 1410 Kbps

Alguns formatos de áudio populares:
mp3
aiff
wma
[19] midi



Multiplicidade de formatos consoante os usos e suportes:
MP3 (Mpeg1 Audio Layer3) – formato de maior popularidade –
elevada compressão garantindo boa qualidade. Bit rate variável: até
320Kbits/s. A compressão baseia-se em anular sons não perceptíveis
(ou abafados) ao humano comum;

[20]



WAV e AIFF - formatos usados em Windows e MAC OS. Formatos sem
compressão. Elevado peso mas sem percas ~10 MB /seg;

WMA (Windows Media Audio) – desenvolvido pela Microsoft. Compatível com o
Windows Media Player na versão off-line e on-line. Formato com compressão
próximo do MP3;

MIDI (Musical Instrument Digital Interface) - método de arquivo baseado na
descrição dos instrumentos e notas de um som. Muito baixo peso mas
dependente do tipo de placas de som e limitado aos instrumentos destas.
Ex. biblioteca de Midis
Ex. biblioteca de wavs/mp3s

[21]


preparação da informação | codificação | vídeo

Os vídeos têm uma dimensão muito variável (de centenas de KB a alguns GB).
Essa dimensão depende de:
Dimensão (tamanho da imagem)
Número de frames por segundo
Cor/p&b
Técnica(s) de compressão/codificação (podem ser distintas para as
componentes áudio e vídeo)

Requer processamento em tempo real

[22]




Grandes formatos – maior qualidade e maior peso. Exemplos:
MPEG2 (Moving Picture Experts Group 2) – norma de compressão para DVD.
Idêntico ao JPG para imagens. Métodos de compressão:
Intraframe: redundância na mesma frame;
Predicted: redundância face à frame anterior;
Bidirectionally Predicted: redundância face a frames anteriores e próximas;

A 720x576 bit-rate em
DVD-Video: até 15Mbits/s
zonas iguais à sem similar na
frame anterior frame anterior

pixéis em local
próximo na
frame anterior
[23]




Grandes formatos – maior qualidade e maior peso. Exemplos:
DIVX – alta compactação, elevada qualidade. Baseia-se na detecção de
zonas da imagem repetidas. Formato proprietário;

XVID – formato concorrente do DIVX – código aberto.

[24]




Pequenos formatos – maior compressão menor qualidade mas maior
velocidade de download. Exemplos:
FLV – formato surgido no Flash. Tem multiplas opções de codificação e é
amplamente utilizado na web: Youtube, ....
O áudio é codificado, normalmente, em MP3;

[25]




Pequenos formatos – maior compressão menor qualidade mas maior
velocidade de download. Exemplos:
MOV – formato desenvolvido pela Apple – Quick Time. Utilização com plug-
in no browser e nos gadgets APPLE (iPod, iPhone, ...). Permite streaming
através do QuickTime Broadcaster;

RM (Real Video/Movie) - desenvolvido pela Real foi o formato de
streaming dominante. Actualmente perdeu protagonismo;

WMV (Windows Media Video) e ASF (Active Streaming Format) –
desenvolvidos pela Microsoft. Compatíveis com o Windows Media Player
na versão off-line e on-line. Permite, ainda, o streaming (ASF).

[26]



O que é o streaming?
Modo de acesso a conteudos aúdio e vídeo que permitem receber conteúdos
de diferente qualidade consoante as condições da rede.
Implica:
Multi-bitrate-encoding: comprimir o com diferentes níveis de compressão;
Avaliação da ligação: verificar as condições da rede largura de banda média
para cada cliente;
Disponibilização do conteúdo: disponibilização da „versão‰ do conteúdo que
permita garantir a visualização sem cortes do conteúdo:
Unicast – 1 conteúdo 1 cliente;
Multicast – 1 conteúdo vários clientes;
Protocolos alternativos, nomeadamente RTSP Real-time streaming protocol – garante
a sequência dos pacotes.
Buffering: definição de um tempo de carregameto prévio que permita que uma vez
iniciado o conteúdo este não se interrompa.
[27]


preparação da informação | codificação | terminais móveis

E os novos terminais?

[28]


preparação da informação | codificação | terminais móveis

Alguns formatos de imagem e vídeo populares são usados nos terminais
móveis. Outros foram criados específicamente. Os mais populares são:

JPG e PNG – para arquivo de fotos (habitualmente com compressão
elevada);

MP3, WMA, MIDI – para toques e músicas;

MP4 ou M4a– formato para arquivo de áudio e vídeo. Pode incorporar
compressão de vários codecs (DIVX, ...). Formato usado em leitores
portáteis, nomeadamente iPodVideo;

3GP – derivado do MPEG4 este formato garante muito elevada
compressão. Utilizado fundamentalmente em terminais móveis. Formato
utilizado no http://m.youtube.com ;

[29]


transporte da informação

Transmissão pode ser:
Guiada
Par de cobre
Cabo coaxial
Fibra óptica

Não guiada (meio livre)/Wireless
Atmosfera
Microondas
Radio
Infra-vermelho
Espaço sideral (outerspace)
Microondas

[30]


transporte da informação | meios de transporte

O tipo de meio de transmissão influencia a qualidade da transmissão, que
determina
Quantidade de informação susceptível de ser transmitida por unidade de
tempo
Distância

Principais características que determinam o comportamento de um meio de
transmissão
Largura de banda
Atenuação
Distorção de atraso
Ruído
Crosstalk

[31]



A evolução da comutação de circuitos para⁄

Equipamento de
Comutação

Hello! How are you?

Equipamento de
Hello! How are you?
Comutação

Comutação de circuitos:
• Circuito dedicado
• Atraso extremo a extremo constante
• Recursos ocupados durante toda a comunicação – baixa eficiência
[32] • Orientação ao bloqueamento



⁄comutação de pacotes

4 3 2 1

rede

4 3 2 1
Comutação de pacotes:
• Circuito virtual
• Atraso variável
• Recursos não são ocupados permanentemente
[33]
• Orientação ao atraso



O problema da „pacotização‰ de tráfego

Hello! How are you?

Empacotamento

Comutação

Desempacotamento

He llo! Ho wareyou?

[34]


tecnologias de rede | internet

Comunidade de sistemas e aplicações baseadas na família de protocolos
TCP/IP.

Utilização das mais diversas tecnologias de rede.
A interligação entre os diversos tipos de tecnologias de rede é efectuada
através de dispositivos de interligação (Routers) que dispõem de interfaces
físicas adequadas às tecnologias das redes que se pretende interligar.
Os Routers encaminham a informação (organizada em pacotes) da forma mais
eficiente que lhes for possível.

[35]


tecnologias de rede | internet

Internet evolução
ARPANET
TCP/IP ( a unir as redes)
CERN (e a difusão na Europa)
Hipertexto
WWW - Mosaic

Aplicações:
Correiro electrónico
Transferência de ficheiros
Acesso/login remoto
Remote Procedure Call (RPC) (controlo remoto)
Pacotes de áudio e vídeo
[36] World Wide Web


comunicação multimédia na Internet

Principais problemas das redes e protocolos tradicionais
Quality of Service (QoS)
Largura de banda
Atraso extremo a extremo
...

[37]


comunicação multimédia na Internet

Soluções:
QoS
Largura de banda
Aumento do bit rate ao nível das interfaces de acesso
Melhoria da eficácia dos algoritmos de compressão
Atraso extremo a extremo
Aumento da capacidade de processamento dos comutadores e routers e do
bit rate dos links entre subredes
Adopção de estratégias de:
Reserva de recursos
Prioritorização do tráfego

6… versão do protocolo IP (IPv6):
Novos mecanismos de autenticação e encriptação;
Autoconfiguração de endereço, redução das cargas no routers, ...
[38]


serviços de comunicação (em educação)

Que serviços de comunicação sobre a Internet?
Síncronos
Chat
Audioconferência
Videoconferência
Whiteboard
Instant Messaging
Assíncronos
Email
Mailing-list
Grupos de discussão
Partilha de ficheiros

[39]



Síncronos (alguns exemplos)
Chat, Instant Messaging e AudioVideoConf serviços autónomos ou integrados

Plataforma open-source de IM para web e mobile
Suporta o mensageiro do SAPO e muitos outros...
[40]



Soluções específicas de videoconferência
Do Microsoft NetMeeting ao Yahoo Live

[41]



Whiteboard
ScribLINK, Scribblar, ...

[42]



Assíncronos (alguns exemplos)
Grupos de discussão e partilha de ficheiros

[43]



Em contextos educativos, a necessidade de
utilização de múltipas ferramentas de
comunicação levou ao desenvolvimento dos
Ambientes de Gestão de Aprendizagem (AGA).

[44]


ambientes de gestão de aprendizagem

AGA - O que são?
Softwares de gestão de conteúdos e interacção em contextos de formação,
normalmente a distância (blended ou e-learning).
Permitem:
Comunicação um-para-um:
Mensagens/correio electrónico
Cacifo digital
Comunicação grupal, um-para-vários
Mensagens/correio electrónico
Grupos de discussão
Chat
Gestão:
Controlo de entregas;
Testes on-line;
Estatísticas, ...

[45]



Exemplos (open-source)

Moodle
LMS com maior penetração em PT
Implantação generalizada nas escolas

ATutor
plataforma acessível;
compatível com SCORM

Olat
orientação Web2.0
compatível com SCORM

[46]
Java Based com integração de AJAX, CSS, ...



Exemplos (open-source)

LMS ou CMS?

Utilização em contextos de e-learning.
Partilham as características de um CMS
Suportam:
Blogs;
Comunidades;
Gestão de utilizadores;
....
Extensões alargam as funcionalidades de
LMS: compatibilidade SCORM, ...

[47]



Exemplos (proprietários)

Blackboard e WebCT
Plataforma de grande implantação (ex.
usada na UA)
Suporte para: blogs, wikis, rss, gestor
de conteúdo, ...

Desvantages:
Custos;
muitas funcionalidades são extra.

[48]



Algumas barreiras ao uso
Alunos (e formadores...) resistem a utilizar as ferramentas de
comunicação dos LMS por:
Serem expostas aos formadores;
Não estarem (em alguns casos) integradas com as ferramentas de
comunicação que utilizam regularmente (Outlook, por exemplo);
Terem uma arquitectura „semi-fechada‰ e em muitos casos
proprietária;
Aparecimento de outras ferramentas de comunicação e colaboração
mais apelativas que se desenvolvem de forma autónoma.

[49]


ambientes de gestão de aprendizagem | SCORM

No universo alargado de ambientes, como reutilizar os conteúdos?

Sharable Content: Learning Objects

[50]



Sharable Content Object Reference Model - SCORM

Para se poderem combinar e reutilizar os Conteúdos normalizados podem
conteúdos terão de ser construidos de ser reutilizados e combinados.
[51] forma normalizada.



O que é o SCORM?
Um modelo de referência para a criação de standards na relação entre
componentes de cursos educativos com o objectivo de facilitar a partilha
de objectos de aprendizagem entre ambientes de aprendizagem.
Promove a:
• Organização dos conteúdos;
• Portabilidade;
• Reutilização
• Standardização (metainformação, labelling, relações, autoria, ...)

Possibilita a geração automática de cursos (selecção dos objectos de
aprendizagem) de acordo com as características do aluno.

[52]



Conteúdos SCORM podem incluir:
• assets - objectos de aprendizagem simples);
• pacotes de conteúdos - SCOs - Sharable Content Objects (assets
ligados com interactividade,objectivos, tempo de execução, ...);
• agregações de SCOs, ...

[53]
fonte: Guia de boas práticas SCORM . Content-eu



Como criar?
1. Criar conteúdos (assets) – no word, photoshop, ...;
2. Converter em ferramentas de authoring (save for web, dreamweaver, ...);
3. „Empacotar‰ em ferramentas específicas (Reload, eXe,...)

eXe – eLearning XHTML editor | ferramenta de authoring e packaging

[54]


ambientes de gestão de aprendizagem | Learning Design

SCORM é orientado à relação do conteúdo com cada aluno individualmente

IMS Learning Design procura considerar outros elementos do ensino-
aprendizagem:
• Relação do aluno com os colegas;
• Relação com o professor;
• Relação com os recursos de aprendizagem.

Baseia-se na criação de um documento XML que descreve o conteúdo e
processo educativo (relações ensino-aprendizagem) para uma – Unidade de
Aprendizagem.
Implica a utilização de um software/player – ex. Reload Learning Design Player

[55]


ambientes de gestão de aprendizagem | Learning Design

[56]


Web 2.0 (em educação)

Mudança nas abordagens ao ensino-aprendizagem
e a emergência da geração alt-tab conduz à
crescente adopção de ferramentas
Web 2.0

[57]



As mudanças no ensino aprendizagem conduzem a:
Menor valorização dos Ambientes de Gestão de Aprendizagem em favor de
Ambientes de Aprendizagem Personalizados sustentados por:
1. Mudanças no papel do aluno activo; criador de conteúdo;
2. Personalização com o apoio da comunidade;
3. O conteúdo(s) como um bazar ilimitado;
4. Papel fulcral na participação social;
5. Mudança no conceito de propriedade dos conteúdos;
6. Mudança na organização da aprendizagem;
7. Alteração do software (social) utilizado e as (múltiplas) fontes.

(Schaffert & Hilzensauer, 2008)

[58]



„The basic [idea] of the Web is that [of] an information space through which
people can communicate, but communicate in a special way: communicate by
sharing their knowledge in a pool. The idea was not just that it should be a big
browsing medium. The idea was that everybody would be putting their ideas
in, as well as taking them out.‰
Tim Berners-Lee

„... And that the Web itself was being transformed from what was called „the
Read Web‰ to „Read-Write Web‰ in accordance with Tim Berners-LeeÊs
original vision. Proponents of this new, evolving Web began calling it Web 2.0
and in short order the trend became a movement.‰
Stephen Downes

[59]


Web 2.0 (em educação) | serviços

O papel da tecnologias na Web 2.0:
Permitem que todos os intervenientes possam desempenhar um papel activo
na produção de conhecimento;
A actividade centra-se essencialmente em comunidades sociais criadas
espontaneamente entre utilizadores com interesses comuns, muitas vezes
resultando na criação de uma inteligência colectiva.
Exemplos de serviços:
Social bookmarking (del.icio.us, Furl, ma.gnolia,...)
Blogues (Blogger, Wordpress.com, edublogs.org,...) e Microblogues (Twitter,...)
Wikis (Wikipedia, Wikibooks,...)
PodCasts (iTunes,...)
Comunidades sociais (Hi5, MySpace, Orkut, Ning, Facebook, LinkedIn...)
Ambientes virtuais (Second Life, ...)
Plataformas de conteúdos AV (Mogulus, Teacher Tube, You Tube, ...)
[60]


Web 2.0 (em educação) | conceitos base

Multiplicidade de fontes de informação e participação...
Como gerir a necessidade de consultar (e participar em) múltiplas fontes de
informação dispersas por vários locais da Web?
Sindicância (feeds)
Cada fonte de informação tem mecanismos de permitem criar uma
descrição normalizada dos conteúdos publicados (actualização automática)
Tecnologias baseadas em XML: RSS 1.0, RSS 2.0, Atom, ..

[61]



Agregação
Aplicações que permitem agregar num local único os vários feeds que o
utilizador subscreve (actualização permanente)
Aplicações online: Netvibes, iGoogle, Bloglines,...
Aplicações desktop: NewzCrawler, Firefox, Thunderbird, ...

[62]



Tagging
Folksonomia: Variante da taxonomia orientada para a classificação
de conteúdos com palavras-chave de linguagem natural (tags);
Surgido no del.icio.us está presente em inúmeros sites. Facilita a
classificação de conteúdos e a pesquisa.

[63]


Web 2.0 (em educação) | blogues

Blogue: termo nasceu dos Web Logs. Características:
Suporte de interacção para uma comunidade de interessados num dado
assunto;
Utilizadores partilham todo o tipo de informação;
Actualização regular

Exemplos:
eLearning Technology (http://elearningtech.blogspot.com/)
elearnspace (http://www.elearnspace.org/blog/ ) de George Siemens
Harold Jarche (http://www.jarche.com/) learning, work & technology
Blog@UOe-L (http://wsl.cemed.ua.pt/bloguoel/) muitos recursos sobre e-
learning
Obvious (http://blog.uncovering.org/) blogue português mais visitado

[64]



Aplicações:
Diário pessoal
Diário de grupo/comunidade de aprendizagem
Diário de um projecto, viagem, etc
Partilha e divulgação de informação sobre um dado tema de interesse para
uma comunidade (de forma permanente ou temporária)
Portfolios digitais (e-Portfolio)
Estimulam:
criatividade
capacidade de síntese
espírito crítico
sentimento de responsabilidade pela qualidade da informação e das opiniões
sentido de partilha
espírito de comunidade
[65]



Potencial em educação:
Promovem pensamento crítico e analítico
Promovem pensamento criativo e
associativo
Promovem o acesso rápido a informação
actualizada
Promovem a articulação entre reflexão
individual e interacção/construção social
Constituem um registo cronológico da
evolução do pensamento de uma
comunidade de aprendizagem

[66]


Web 2.0 (em educação) | wikis

Wiki: rápido (quick) em língua do Hawai. Características:
Ferramentas de organização e partilha de informação
Gestão de conteúdos:
distribuída
efectuada pelos utilizadores
cada utilizador é um Editor-in-Chief
Exemplos:
Metawiki: Wikimedia
Wikinews: http://en.wikinews.org/wiki/Main_Page
Wikiquotes: http://en.wikiquote.org/wiki/Main_Page

[67]



[68]



Vantagens:
Facilidade de instalação e uso
Dezenas de programas wikis, muitos dos quais open source (ex. MediaWiki)

Potencial em educação
Repositório universal de informação
Repositório de documentos de projecto e grupos de trabalho
Registo dos contributos
Repositório do conhecimento construído por uma comunidade de
aprendizagem distribuída

[69]



Exemplo do potencial colaborativo

Evolução das entradas relativas à catástrofe do Tsunami do Natal de 2004
9h depois: primeira entrada com 76 palavras
24h depois: mais de 400 entradas, 3000 palavras, fotografias
48h depois: 1200 entradas, 6500 palavras, fotografias e vídeos
6 meses depois: mais de 7000 entradas, 7200 palavras

[70]


Web 2.0 (em educação) | podcasts

Podcast: nasceu pelas mãos de Adam Curry (MTC). iPod+Broadcast.
Características:
Aproveita as potencialidades dos feeds RSS;
Permite a cada utilizador (subscritor) receber actualizações de ficheiros de
áudio (ex, mp3) ou vídeo;
Programas de leitura: podcatcher;
iTunes: o software de referência.

Exemplos:
Lusocast (http://www.lusocast.com/) directório de podcasts português;
Openculture (http://www.oculture.com/2006/10/university_podc.html)
directório de podcasts de universidades de todo o mundo
EPN (http://epnweb.org/) Repositório de podcasts para professores
iTunes (http://www.apple.com/itunes/whatson/podcasts/)
[71]


Web 2.0 (em educação) | podcasts

Acrescentam o áudio e vídeo ao
conteúdo educativo;
Facilitam o acesso a podcasts de
pessoas/instituições de referência;
Promovem o acesso a informação
actualizada;
Permitem o consumo de informação
em momentos „mortos‰ (nos
transportes, ...)

[72]


Web 2.0 (em educação) | ambientes virtuais

Ambientes virtuais, caracterização:
Jogo?
Metaverse e avatares (Snow crash – Neal Stephenson)
Interacção social e económica
Desenvolvimentos:
MOO, Active Worlds, ⁄
Croquet Project
Second Life
Kaneva
Entropia
PS3 Home

[73]



Ambientes virtuais, caracterização

[74]



Ambientes virtuais, formas de exploração em contextos educativos:
Ambiente flexível (geográfica, temporal e tecnologicamente)

Ensino a distância
Formação profissional
Trabalho colaborativo
Simulação
Novos media
Conteúdos (?)

[75]



A exploração em contextos pedagógicos – o caso da ilha da UA no Second Life

[76]



Como surgiu e o que motivou?
Um desafio lançado como projecto de investigação curricular (projecto –
NTC) enquadrado nas actividades da equipa de investigação social media
para:

Garantir uma presença institucional da UA no Second Life
Disponibilizar um espaço multifacetado para que docentes, investigadores e
serviços da UA possam realizar as suas actividades
Explorar as tecnologias de desenvolvimento de uma presença num ambiente
virtual (3D e linguagem de programação)

[77]



O conceito

[78]



Os espaços (versão 1.0)
Uma visita aos espaços...
InfoZone meeting point, informações, acolhimento

Aularium aulas formais e informais

Showroom exposições, divulgação científica

Second Caffé encontros, eventos

Auditorium espectáculos, palestras

Scriptorium reuniões privadas

e... campo de futebol, moliceiros, monumento e o asdrúbal...

E a versão 2.0?

Vamos visitar?
[79]



Uma Promove aos espaços...
visita a informalidade e
proximidade;
Diluição dos papéis e hierarquias
Incrementa a participação;
Incrementa o entusiasmo;
Facilita o acesso a conteúdos,
conferências, pessoas remotas.

Menos horas de sono...

[80]


Web 2.0 (em educação) | plataformas de conteúdos AV

Rápido crescimento do User Generated Content
Dados de Maio de 2007 (EUA):
75% dos utilizadores de Internet descarregaram mais de 2,5h de vídeo;
Média de 2 streams de 2,5Ê por dia;
21% dos streams via You Tube, MySpace (Fox) com 8% e Yahoo Videos com
5%.

Dados de 2008
78% dos cibernautas do Reino Unido viram vídeos online (em Junho)
49% em sites Google (YouTube, ..):
72,4 vídeos p/user p/mês
3 minutos média p/video
comScore (2008)
[81]



(Novas) plataformas permitem novos desafios para a educação
Aproveitamento e potenciação do equipamento digital mais acessível: o
telemóvel;
Publicação de conteúdos independentes (ex. TeacherTube, YouTube);
Criação de canais específicos para universidades, escolas, ... (ex.
Mogulus);
Criação colaborativa de conteúdos audiovisuais (ex. Kaltura).

[82]



Online TV | Mogulus | http://www.mogulus.com/
Características:
Suporte à criação de canais de TV;
Funcionalidades colaborativas na criação de programas e alinhamentos;
Disponibilização de canais gratuitos.

[83]



Online TV | Mogulus
Estúdio permite emissão em tempo real colaborativa
mix, inserção de grafismo, preparação e lançamento de um canal... +

[84]



Kaltura: visionamento e produção colaborativa
Em integração na Wikipedia...

[85]


Web 2.0 (em educação) | e ainda...

Outras plataformas e serviços:
Microblogging twitter
Partilha de conteúdos Slideshare;
Social bookmarking ma.gnolia
...

[86]


Web 2.0 (em educação) | a integração

Plataformas de apoio ao EA integram múltiplas ferramentas:
Uma incluem ferramentas
LMSs
visita aos espaços...
Web 2.0;
Ferramentas Web 2.0
alargam funcionalidades para
a educação;
...

[87]


Desafios futuros...

A personalização do ensino-aprendizagem é favorecida
pela disponibilidade de equipamento portátil
mobile learning

[88]


Desafios futuros

Alguns exemplos:
Disponibilidade da informação;
Micro-pausas para micro-aprendizagens;
Potencialmente + consumo de conteúdos digitais (podcasts, ...);
Mais colaboração, mais aprendizagem informal;
Context learning

[89]


Desafios futuros

O que nos traz o desafio mobile?

[90]


Desafios futuros | notas finais

As tecnologias da comunicação estão a ajudar a mudar radicalmente o
Uma visita aos espaços...
mundo da educação

Conteúdo aberto Utilizadores = consumidores + produtores

Web como forma privilegiada de partilhar informação e construir
conhecimento de forma colaborativa

georeferenciação, personalização, contexto, participação, ....

[91]

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