SlideShare a Scribd company logo
1 of 68
Download to read offline
Digital
kompetanse
og
Fremtid
Malmø 24.04.09 Morten Søby, ITU/UiO
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Fremtiden
skapes
nå




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Message



  Digital kompetanse
  New Millennium
   Learners
  Digitale
   læringsressurser
  Fremtidens læring



2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
Tar
vi
høyde
for
en
flat
verden?
•nåværende generasjonen av
beslutningstagere fra politikere til lærere
•ser verden fra et annet perspektiv enn
den digitale generasjonen
•de unge kan ikke huske en verden uten
Internett, SMS, MSN, iPod, MySpace og
Facebook
•barn og unge; ifølge en ny OECD-studie
New Millennium Learners
Digital kompetanse og fremtidens læring
tech
trends
1 mobiles
2 cloud computing
3 geo-everything
4 personal web
5 semantic-aware applications
6 smart objects

critical challenge: digital competence
Digital kompetanse og fremtidens læring
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Digital
kompetanse
definisjon


       Digital kompetanse er
       ferdigheter,
       kunnskaper, kreativitet
       og holdninger som alle
       trenger for å kunne
       bruke digitale medier
       for læring og mestring i
       kunnskapssamfunnet.

       (Digital skole hver dag, ITU 2005)




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Sammensatt
kompetanse:

  Digital kompetanse er summen av enkle IKT-
   ferdigheter, som det å lese, skrive og regne, og
   mer avanserte ferdigheter som sikrer en kreativ og
   kritisk bruk av digitale verktøy og medier.
  IKT-ferdigheter omfatter det å ta i bruk
   programvare, søke, lokalisere, omforme og
   kontrollere informasjon fra ulike digitale kilder,
   mens den kritiske og kreative evnen også fordrer
   evnen til evaluering, kildekritikk, fortolkning og
   analyse av digitale sjangrer og medieformer.
        (St. meld. Kultur for læring)



2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Digital
dømmekraft




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G




 ITUs
aktiviteter

 Nasjonalt forsknings- og kompetansenettverk
 for IKT i utbildning




15/04/2009                                                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 ITU

  Forskningsfeltet: Digital kompetanse og digital
       dannelse
        Kartleggings- og indikatorstudier: ITU Monitor (N) STEP(EU)
        Tester i digital kompetanse
        New Millennium Learners (OECD)
  Formidling
        Forskning viser
        IKT-ABC skoleledelse
        Tidsskriftet Digital Kompetanse




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 ITU

  Premissleverandør og debatt




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G




 www.itu.no




15/04/2009                                                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
Notat
om
digital

kompetanse
03
•Tilgang
•Organisere
•Integrere
•Evaluere
•Skape
+ digital dannelse/
dømmekraft
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G




 Tese,
antitese,
protese




15/04/2009                                                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Tese



  Livsviktig for
   fremtiden:
  Grunnleggende
   ferdigheter




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Antitese




  fra Vahl skole
       www.vahl.gs.oslo.no/




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Protese=
digital
bildning




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Perspektiver




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
2020 and beyond
Future scenarios for education
in the age of new technologies




                                 SCHOOLING 2021
                                 EDUCATION, LEARNING AND SCHOOLS OF THE FUTURE
New
Millennium
Learners
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 New
Millennium
Learners
(OECD)

  1980s onwards and who have been raised in a
       context where digital technologies form an
       inextricable part of daily life
        the first generation to grow up surrounded by digital media,
           and most of their activities dealing with peer -to-peer
           communication and knowledge management, in the broadest
           sense, are mediated by these technologies.
  are thought to be adept with computers, creative
   with technology and, above all, highly skilled at
   multitasking in a world where ubiquitous
   connections are taken for granted
  they are also often referred to as the Net
   Generation, homo zappiens

2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 NML

  I OECD prosjektet ser man på unge lærende født fra
       ca 1985 og utover som er kjennetegnet ved at de
          Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt
          Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst
          Er komfortabel med multitasking
          Tilegner seg kunnskap gjennom å prosessere oppstykket, ikke-
           lineær informasjon




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 NML

  Dealing with information skimming skills, using
   multiple parts of the brain; visual, textual, sounds,
   integrate scanning of screens
  Adopting a holistic approach instead of an analytical
   and linear one
  Celebrating individuality, mobility, weirdness,
   inconsistency and global openness…
  Today’s solutions (schools) are structured in the
   context of yesterday’s problem
  Education is underestimating the Cyberkids/NML


2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 MeWe
generasjonen

  Nordisk ungdom (Lindgren mfl. 2005)
  Mobile og multiple i sine vurderinger
  Gruppeorienterte individualister
  Født på midten av 80-tallet, oppvokst i 90 årene og
   tidlig 2000-årene
  Nye digitale medier og tjenester trigger behov og
   livsstil
  Utviklingen av Internett; web 2.0
  web 2.0 is the two-way web
   where the content finds you


2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Context:
Norway


  National education reform in the last year
  a new national curriculum for primary and
   secondary schools
  a major aim is to strengthen basic competencies for
   Norwegian pupils with ICT as one of the five basic
   competencies now integrated in the curriculum
  Programme for Digital Competence (2004-2008)
   eNorway 2009; focus on the development of ICT
   skills and digital competence
  Norway also strives towards major progress in e
   assessment using digital portfolios.


2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Norge

  Stortingsmeldinger fra Kulturdepartementet
  Den ene meldingen er Stortingsmelding nr 24
   (2008-2009) Nasjonal strategi for digital bevaring
   og formidling av kulturarv.
  Den andre meldingen er Stortingsmelding nr 23
   (2008-2009) Biblioteka: Kunnskapsallmenning,
   møtestad og kulturarena i ei digital tid




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 ......veien
videre
for
bibliotekene





2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Nytt
skolebiblitek?




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Kompetanse,
Compétence,
Capacité...

  Kompetanseutvikling angår hele mennesket
  å kunne forholde seg aktivt til utfordringer i
   omgivelser og i samtiden
  å møte krav med en høy grad av kompleksitet
  ikke bare kunnskaper og ferdigheter, men også
   strategier, holdninger og rutiner
  vise kompleksiteten i digital kompetanse
  åpner for oppdatering av dannelsesbegrepet




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Det
innovative
bibliotek

  Hvordan lan skolebiblioteket være en ressurs i
   digital kompetansutvikling?
  Flere krevende, digitalt kompetente brukere
  Utvikling av Internett og IKT
  Skarp konkuranse fra andre tilbydere
  Hvordan bli et nødvendig og vitalt bibliotek?
  Digitale tjenester er tilpasset den enkeltes behov
  Informasjonskompetanse vs digital kompetanse
  Bibliotekar - en kompetansenomade?


2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Digital
dannelse

  OECD-rapporten DeSeCo: ferdighetsbegreper gir et
   for snevert perspektiv på utdanning og
   læringsaktivitet
  Informasjonssamfunnet: digital dannelse og
   kompetanse viktigere enn ferdigheter
  Helhetlig: hvordan individer lærer og hvordan de
   utvikler sin identitet - hvordan ferdigheter,
   kvalifikasjoner og kunnskaper anvendes
  Reflektere IKT i metalæring, kommunikativ
   kompetanse, sosial kompetanse, kreativitet osv.



2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Det
skapende
-
dannelsesperspektivet

  Generelle delen av læreplanen: eleven skal
   stimuleres til å bli et skapende menneske
  Kompetansemålene L06(den nya läroplanen): lite
   rom for at eleven kan benytte sin kreativitet? - aktiv
   produsent av egen kunnskap.
  ”gjøre rede for”, ”diskutere”, ”forklare”, ”beskrive”
   og ”fortelle om”
  Hvordan oppdatere allmenndannelsesperpektivet og
   det skapende...digital dannelse?




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Kreativ
med
digitale
verktøy


   Digital technology could enable an
       extraordinary range of ordinary
       people to become part of a
       creative process. To move from
       the life of a “consumer” of music –
       and not just music, but film, art,
       and commerce – to a life where
       one can individually and
       collectively participate in making
       something new...
      ...through Internet...share that
       creativity with others.
                               (Lawerence Lessig)




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Digital
kompetanse-
operasjonalisering


  Tilgang
    Vite om og hvordan man skaffer og/eller gjenfinner informasjon
  Organisere
    Organisere informasjon i forhold til klassifikasjon, sjanger...
  Integrere
    Fortolke og presentere informasjon. Innebærer oppsummering,
     sammenligning og kontrastering
  Evaluere
    Bedømme kvalitet, relevans og nytteverdi i informasjonen
  Skape
    Skape informasjon gjennom tilpasning, tilføyelser, design,
     oppfinnsomhet og gjennom dette forfatte ny informasjon




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
mix
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Ikke
mulig
å
flykte
fra
IKT




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Bruke
IKT
pedagogisk
og
målrettet




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 LMS





  Skoleledelse
  Skoleutvikling




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 L06
-
en
sammensatt
tekst

  digital kompetanse i praksis i norsk:
  4. trinn: foreta informasjonssøk, skape, lagre og
   gjenhente tekster ved hjelp av digitale verktøy
  7. trinn: bruke digitale skriveverktøy i
   skriveprosesser og i produksjon av interaktive
   tekster
  VGO: arbeide med sammensatte tekster via digitale
   medier




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Digitale
verktøy
i
naturfag

  til forskning, måling, visualisering, simulering,
   registrering, publisering av forsøk mm
  Utgangspunkt i kompetansemål i L06
  4. trinn: finne informasjon/fortelle om planetene i
   solsystemet
  7.trinn: foreta relevante værmålinger og presentere
   resultatene
  VG1: gjennomføre datasimuleringer for å illustere
   naturfaglige fenomener og teste hypoteser




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Samfunnsfag-
bruke
digitale
verktøy

        inneber å gjere berekningar, søkje etter
         informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk
         og nettvett og velje ut relevant informasjon om
         faglege tema.
        å vere orientert om personvern og opphavsrett, og
         kunne bruke og følgje reglar og normer som gjeld
         for internettbasert kommunikasjon.
        å bruke digitale kommunikasjons- og
         samarbeidsreiskapar inneber å utarbeide,
         presentere og publisere eigne og felles
         multimediale produkt, kommunisere og samarbeide
         med elevar frå andre skular og land
         (Utdanningsdirektoratet 2006: 120)

2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Utdanning.no
-




  A portal gathering
   online information
   about education,
   career and learning
  http://utdanning.no




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Du
Bestemmer/
You
decide


  A resource about the
   importance of
   protecting your
   personal data on the
   Internet
  http://
   www.dubestemmer.n
   o/english.php




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Spill
som
læringsarena




  James Paul Gee på ITU-
       konferansen 2006: ”I
       dataspill tilegner spillerne
       seg komplisert kunnskap
       gjennom erfaring - ikke
       gjennom bruksanvisninger!”



2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Fremtidens
elev/lærende

  Gee sammenligner dataspilleren med eksperten og
   forskeren
  Begge arbeider i simulerte, komplekse systemer
  “...it turns out that at the cutting edge of science
   scientists often talk and think as if they were inside
   not only the simulations they build, but even the
   graphs they draw.”
  good commercial games are built on sound learning
   principles
  game technologies hold out great promise, beyond
   entertainment, for building new learning systems
   for serious purposes in and out of school

2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Dataspill
en
læringsarena




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
FREMTIDENS
SKOLE

F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G




9.02.05                                       www.itu.no                                     51
F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G




9.02.05                                       www.itu.no                                     52
F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G




20.04.05                                      www.itu.no                                     53
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G




9.02.05                                       www.itu.no                                     55
F O R S K N I N G S- O G K O M P E T A N S E N E T T V E R K F O R I T I U T D A N N I N G




9.02.05                                       www.itu.no                                     56
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Fra
Elvebakken
videregående
skole




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Elevene
vil
forvente...

  å bli tilbudt fremgang og kontinuitet i bruken av IKT
   fra barneskolen til høyere utdanning
  at nye web 2.0 tilbud som de oppdager kan brukes
   relevant i forhold til læreplanen
  at det er lov å bruke tekstbehandling og Internett
   under eksamen
  at datamaskiner ikke bare brukes til testing av
   ferdigheter men også til evaluering av kompetanse




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Elevene
vil
forvente...

  at deres personlige valg av digitale medier blir
   respektert
  at det de driver med utenfor skolen har interesse i
   skolen - alle er ekspert på noe
  programvare som bygger på forståelse av læring
   fremfor business practice
  interaktive digitale læremidler
  innovativt skolebibliotek




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 Fremtidens
lærer

  Kjennetegn: Hybrid aktør med digital dannelse
  Formidler multimedialt
  Utnytter simuleringsprogrammer faglig og dataspill
   konstruktivt
  Veileder i prosjektarbeid med reflektert bruk av
   samarbeidsapplikasjoner og interaktiv bruk av
   Internett
  Samarbeider med eleven




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 ...from
e-learning
to
c-learning?

  Community learning
  Communicative learning
  Collaborative learning
  ... at its heart learning is a social process

  web 2.0 is the two-way web where the content
       finds you




       Futurelab 2006

2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
takk
for
oppmersomheten
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 sjekk
itu.no
og
“delte
meninger”




                                              Tittel:
                                              Fotograf: Dia™/Deana
                                              Stad: Santa Cruz,
                                              Brukt i hht.      -  2.0 Generic, jf:
                                              http://www.flickr.com/photos/deanaia/2327722639/




2009                                           Malmø                                                                       www.itu.no
                          !!!!quot;#$!!%%quot;&'quot;()*+)quot;,)-.-/)01.-22quot;quot;quot;3#                                       !41!41!%quot;quot;quot;53166
web
2.0
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 1
Status
quo
skolen
(konservering)

  Dagens skole fortsetter
  Inte nasjonale planer om satsing på DK
  Motstand fra byråkrati, lærere og interessegrupper
   fører til at målene med et digitalt kunnskapsløft ikke
   lykkes
  Digital kompetanse utvikles i hovedsak av barn og
   unge i fritiden
  Skolens betydning som kunnskapsarena svekkes
  Utvikling av digitale skiller



2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 2
Skolen
i
forfall
som
læringsarena


  Utdanningspolitikken preges av kortsiktige
   intressekonflikter
  Private skoler satser på digital kompetanse og
   offentlig skole taper og forfaller
  Lærere i offentlig skole forsvinner til private
   organisasjoner
  Bibliotekene avvikles
  Dramatisk utvikling av digitale skiller




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no
F
O
R
S
K
N
I
N
G
S-


O
G

K
O
M
P
E
T
A
N
S
E
N
E
T
T
V
E
R
K


F
O
R


I
T


I


U
T
D
A
N
N
I
N
G



 3
Digital
skole
hver
dag


  Best i verden i digital kompetanse
  Skolen bruker IKT-kompetansen elevene utvikler på
   fritiden til faglig motiverte oppgaver
  ABM/digitale tjenester er tilpasset den enkeltes
   behov
  Digitale verktøy brukes for å fremme personlig
   læring og samarbeid
  Visjonen om digital dannelse realiseres!




2009                                 Malmø                                                              www.itu.no

More Related Content

Viewers also liked

Troy Univ Ppp 15 Apr10
Troy Univ Ppp 15 Apr10Troy Univ Ppp 15 Apr10
Troy Univ Ppp 15 Apr10steveallen
 
Global Outlook Robin Bew June 17 Public
Global Outlook Robin Bew June 17 PublicGlobal Outlook Robin Bew June 17 Public
Global Outlook Robin Bew June 17 Publicmcleodb
 
Energy Webinar Slides Mar 9 Public
Energy Webinar Slides Mar 9 PublicEnergy Webinar Slides Mar 9 Public
Energy Webinar Slides Mar 9 Publicmcleodb
 
AMBOK Guide 2012 Edition
AMBOK Guide 2012 EditionAMBOK Guide 2012 Edition
AMBOK Guide 2012 EditionjensenPMP
 
Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11
Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11
Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11steveallen
 
U.S. Dept of State Showpiece
U.S. Dept of State ShowpieceU.S. Dept of State Showpiece
U.S. Dept of State Showpieceryansiu
 
Training presentation
Training presentationTraining presentation
Training presentationjoyofzoy
 
Satyam scam presentation
Satyam scam presentationSatyam scam presentation
Satyam scam presentationjoyofzoy
 
Nano presentation (marketing)
Nano presentation (marketing)Nano presentation (marketing)
Nano presentation (marketing)joyofzoy
 

Viewers also liked (12)

Troy Univ Ppp 15 Apr10
Troy Univ Ppp 15 Apr10Troy Univ Ppp 15 Apr10
Troy Univ Ppp 15 Apr10
 
Ekial
EkialEkial
Ekial
 
Global Outlook Robin Bew June 17 Public
Global Outlook Robin Bew June 17 PublicGlobal Outlook Robin Bew June 17 Public
Global Outlook Robin Bew June 17 Public
 
H farquharson's portfolio
H farquharson's portfolioH farquharson's portfolio
H farquharson's portfolio
 
Full Monty
Full MontyFull Monty
Full Monty
 
Energy Webinar Slides Mar 9 Public
Energy Webinar Slides Mar 9 PublicEnergy Webinar Slides Mar 9 Public
Energy Webinar Slides Mar 9 Public
 
AMBOK Guide 2012 Edition
AMBOK Guide 2012 EditionAMBOK Guide 2012 Edition
AMBOK Guide 2012 Edition
 
Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11
Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11
Social Networking Strategies Internet Research Tools Ccm 6 Dec11
 
U.S. Dept of State Showpiece
U.S. Dept of State ShowpieceU.S. Dept of State Showpiece
U.S. Dept of State Showpiece
 
Training presentation
Training presentationTraining presentation
Training presentation
 
Satyam scam presentation
Satyam scam presentationSatyam scam presentation
Satyam scam presentation
 
Nano presentation (marketing)
Nano presentation (marketing)Nano presentation (marketing)
Nano presentation (marketing)
 

Similar to Digital kompetanse og fremtidens læring

ITU Inspirasjonsinnlegg Hordaland
ITU Inspirasjonsinnlegg HordalandITU Inspirasjonsinnlegg Hordaland
ITU Inspirasjonsinnlegg HordalandJørund Høie Skaug
 
Internettskole2009 Dag1
Internettskole2009 Dag1Internettskole2009 Dag1
Internettskole2009 Dag1Nikki Schei
 
Dlr Norsk Politikk Og Norske Erfaringer
Dlr   Norsk Politikk Og Norske ErfaringerDlr   Norsk Politikk Og Norske Erfaringer
Dlr Norsk Politikk Og Norske ErfaringerOystein Johannessen
 
Presentasjon Gardermoen Geir Ottestad
Presentasjon Gardermoen Geir OttestadPresentasjon Gardermoen Geir Ottestad
Presentasjon Gardermoen Geir OttestadGeir Ottestad
 
Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...
Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...
Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...Torgeir Andrew Waterhouse
 
The Role Of Mobile Learning In European Education
The Role Of Mobile Learning In European EducationThe Role Of Mobile Learning In European Education
The Role Of Mobile Learning In European EducationAleksander Dye
 
Digital Destinasjonsutvikling
Digital DestinasjonsutviklingDigital Destinasjonsutvikling
Digital DestinasjonsutviklingKatrine Mosfjeld
 
IKT og internasjonalisering i yrkesfagene
IKT og internasjonalisering i yrkesfageneIKT og internasjonalisering i yrkesfagene
IKT og internasjonalisering i yrkesfagenekongsberg2007
 
Partner Workshop 1881 Mobile
Partner Workshop 1881 MobilePartner Workshop 1881 Mobile
Partner Workshop 1881 Mobilemrthanki
 
Foreldremøte nettvett2016
Foreldremøte nettvett2016Foreldremøte nettvett2016
Foreldremøte nettvett2016christofferaas
 

Similar to Digital kompetanse og fremtidens læring (20)

ITU Inspirasjonsinnlegg Hordaland
ITU Inspirasjonsinnlegg HordalandITU Inspirasjonsinnlegg Hordaland
ITU Inspirasjonsinnlegg Hordaland
 
261108 Karasjok Guttormsgaard
261108 Karasjok Guttormsgaard261108 Karasjok Guttormsgaard
261108 Karasjok Guttormsgaard
 
Skoleforum 2009
Skoleforum 2009Skoleforum 2009
Skoleforum 2009
 
IKT-ABC NKUL
IKT-ABC NKULIKT-ABC NKUL
IKT-ABC NKUL
 
Sluttkonferanse Ln 01042009
Sluttkonferanse Ln 01042009Sluttkonferanse Ln 01042009
Sluttkonferanse Ln 01042009
 
Internettskole2009 Dag1
Internettskole2009 Dag1Internettskole2009 Dag1
Internettskole2009 Dag1
 
Dlr Norsk Politikk Og Norske Erfaringer
Dlr   Norsk Politikk Og Norske ErfaringerDlr   Norsk Politikk Og Norske Erfaringer
Dlr Norsk Politikk Og Norske Erfaringer
 
Presentasjon Gardermoen Geir Ottestad
Presentasjon Gardermoen Geir OttestadPresentasjon Gardermoen Geir Ottestad
Presentasjon Gardermoen Geir Ottestad
 
Stockholm 11092009
Stockholm 11092009Stockholm 11092009
Stockholm 11092009
 
Fmoa 07112008
Fmoa 07112008Fmoa 07112008
Fmoa 07112008
 
Sandvika 07112008
Sandvika 07112008Sandvika 07112008
Sandvika 07112008
 
Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...
Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...
Personal Data and Privacy - Opportuneties and Challenges in Smart Homes and C...
 
Future IT policy Challenges
Future IT policy ChallengesFuture IT policy Challenges
Future IT policy Challenges
 
Digital dømmekraft - hvorfor, hva og hvordan
Digital dømmekraft - hvorfor, hva og hvordanDigital dømmekraft - hvorfor, hva og hvordan
Digital dømmekraft - hvorfor, hva og hvordan
 
The Role Of Mobile Learning In European Education
The Role Of Mobile Learning In European EducationThe Role Of Mobile Learning In European Education
The Role Of Mobile Learning In European Education
 
Digital Destinasjonsutvikling
Digital DestinasjonsutviklingDigital Destinasjonsutvikling
Digital Destinasjonsutvikling
 
Nye medievaner 13 sept
Nye medievaner 13 septNye medievaner 13 sept
Nye medievaner 13 sept
 
IKT og internasjonalisering i yrkesfagene
IKT og internasjonalisering i yrkesfageneIKT og internasjonalisering i yrkesfagene
IKT og internasjonalisering i yrkesfagene
 
Partner Workshop 1881 Mobile
Partner Workshop 1881 MobilePartner Workshop 1881 Mobile
Partner Workshop 1881 Mobile
 
Foreldremøte nettvett2016
Foreldremøte nettvett2016Foreldremøte nettvett2016
Foreldremøte nettvett2016
 

Digital kompetanse og fremtidens læring