1. Serveis Territorials Vallès Occidental
Seminari d’Intercanvi PILE
Neus Lorenzo
Sessió 2: Metodologia
13 de novembre 2013
Neus Lorenzo

2. OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
• Utilitzar l’entorn web del semari
d’intercanvi.
• Definir AICLE a partir de la pràctica
col·laborativa.
• Fer modelatge d’activitats AICLE.
• Descriure el procés de planificació d’una
unitat AICLE.
Neus Lorenzo
• Aplicar aquests criteris a activitats pròpies.
Neus Lorenzo

3. Temes de debat: AICLE en el PILE
• Context
• Finalitat: què i per què?
• Presa de decisions (Tips)
– Conceptes
– Principis
– Estratègies
Neus Lorenzo
• Visió de conjunt
• Exemples concrets
Neus Lorenzo

4. Catalunya:
Alineació amb Europa
•El PILE vol afavorir el desenvolupament de projectes plurilingües de
qualitat.
•En especial, vol facilitar les actuacions que impliquin l’ensenyament i
l’aprenentatge de continguts curriculars en llengües estrangeres (AICLE) en
almenys una àrea no lingüística del currículum, i actuacions que incideixen
tant en els aspectes metodològics vinculats amb el desenvolupament de les
classes, com en la potenciació d’activitats complementàries i projectes que
facilitin l’ús de les llengües en contextos reals i significatius.
Ref: http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/c5a8e8f3-cc43-4a62-97aa-d000f38507e4/PILE.pdf
European Union:
On 25 October 2011, the Council of Europe concluded to:
Neus and new
“Encourage innovative forms of European co-operation, experimentation Lorenzo
approaches to language teaching and learning, such as content and languageintegrated learning (including in bilingual schools), opportunities for language
immersion mobility and, where appropriate, more extensive use of ICT also in
creative language learning environments.”
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union.
Council of the European Union.. EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from:
http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
Neus Lorenzo

5. AICLE: Finalitat o recurs?
Aprenentatge
Integrat de
Contingut i
Llengua
Estrangera
Neus Lorenzo
Ref: Imagtge a http://ow.ly/f1Wud
Neus Lorenzo

6. CLIL… què i per què?
CLIL : Content and Language Integrated Learning
CLIL is a dual-focused educational approach in which
an additional language is used for the learning and
teaching of content and language with the objective of
promoting both content and language mastery to
predefined levels.
Ref: Maljers, Marsh, Wolff, Genesee, FrigolsMartín, Mehisto, (2010). http://tiny.cc/51k1dw
Neus Lorenzo
…and with the objective of promoting learning strategies,
creative curiosity, cognitive growth, active participation,
social engagement, active citizenship, enterpreneurship...
Ref: http://ow.ly/f7qDP, slide 26
Neus Lorenzo

7. After watching the video, check your diamond 9 again to take into
account what David Marsh says about good CLIL teaching, and
rewrite it if necessary adding new statements.
Neus Lorenzo
DAVID MARSH AND THE CLIL TEACHER PR
Neus Lorenzo

8. AICLE, vers el coneixement connectiu
• Continguts
• Criteri (autonomia)
•Comunicació (projectar-se)
(saber)
Neus Lorenzo
• Cognició (ser)
•Comunitat (estar)
• Creativitat (empreneduria)
Neus Lorenzo

9. AICLE, dimensió competencial
altres visions sobre el tema
CREATIVITAT
per la presa de decisions
criteri i judici, avaluació i acció , actuació fonamentada
Cognició
Comunicació
(saber ser, saber pensar)
(saber fer, projectar-se, interactuar)
Comunitat
AICLE
competencial
(saber estar, participació cultural
Continguts
Neus Lorenzo
(sabers)
(dades, informació, i coneixement)
6-C Diamant competencial de les 6-C
Ref: ICE-UB: Group 6.Sis 2009
COMPLEXITAT
diversitat, pluralitat, globalitat
Neus Lorenzo

10. 4 Cs FRAMEWORK
Communication
(comunicar, interactuar)
COMPETENCES
CLIL
Neus Lorenzo
Content
Cognition
Community
Context
Culture
(saber -conceptes, fets-,
saber fer -procediments-)
(saber ser, saber pensar)
(saber estar, participar)
Ref: Adaptat de Do Coyle
Neus Lorenzo

11. Com organitzem una sessió AICLE? (1)
Neus Lorenzo
Image Ref: http://goo.gl/WdcJs
(1) Planificació sincrònica
Neus Lorenzo

12. CONTENT
WHY
Appropriate
WHAT
WHEN
content
Syllabus
Learning by doing
Subject methodology
HOW
According to the level
Takes longer
Neus Lorenzo
HOW LONG
Neus Lorenzo

13. Communication
Key vocabulary and
specific language and
grammar structures.
Language
for
of
Language functions (discussing,
giving reasons, reporting,...)
Language needed for task
completion and classroom
management
through
Learnin
g
Neus Lorenzo
Difficult to predict before carrying out
the activities.
Language that
comes up in the
process.
Neus Lorenzo

14. Neus Lorenzo
Neus Lorenzo

15. Language of learning
Essential vocabulary, grammar associated with
the topic and the theme content
Key phrases needed
Neus Lorenzo
Key vocabulary
Neus Lorenzo

16. Language for learning
Language needed to operate in the learning
environment and in particular this lesson:
How to describe
How to explain
How to justify
Learning how to learn:
The language for group work
Understanding instruction
How to deal with not understanding
How to make a mini presentation
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo

17. Language for learning
Where the language which emerges through
the learning context is built on to assure that
there is cognitive and cultural capital:
Dictionary use for vocabulary extension
homework research
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo

18. Classify the words and sentences using the table
1. RIVER
2. I AGREE WITH YOU
3. THIS HAPPENS BECAUSE THE WATER PARTICLES WERE MORE SEPARATED
4. WHAT DOES “BONE” MEAN?
5. BONE
6. MOUNT EVEREST IS THE HIGHEST IN THE WORLD
7. SHAPE: IT HAS GOT...
8. CITYSCAPE
9. READ THE INSTRUCTIONS CAREFULLY
10. HOW MANY TIMES DO YOU BREATH IN A MINUTE?
LANGUAGE OF
LANGUAGE FOR
River
I agree with you
Bone
Shape: It has got…
Cityscape
What does ‘bone’ mean?
Read the instructions
carefully
LANGUAGE THROUGH
This happens
Neus Lorenzo
because…
Mount Everest is
the highest in the
World
How many times do
you breath in a
minute?
Neus Lorenzo

19. COGNITION
• Effectiveness and challenge
• Critical thinking.
• Inquiry based learning.
- Which tasks will I develop to encourage higher
order thinking?
- Which thinking skills will we concentrate on which
Neus Lorenzo
are appropriate for the content?
• Thinking skills: Bloom’s taxonomy
Neus Lorenzo

20. Neus Lorenzo
Image Ref: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques1/files/2009/03/clil-times-10.jpg
Neus Lorenzo

21. Exemples d’activitats
ďv.1betting game plants.pdf
ďv.1clil_glossary.pdf
ďv.1running dictation-Changes of state.pdf
ďv.1who is ho-Five Kingdoms.pdf
Neus Lorenzo
https://sites.google.com/a/xtec.cat/seminaripile2012ssttvo/materials-formacio/2asessio-de-formacio-28-de-novembre
Neus Lorenzo

22. AICLE: principis estratègics
Aprenentatge
Integrat de
Contingut i
Llengua
Estrangera
•Integració d’aprenentatges (continguts i llengua)
•Integració curricular (desenvolupament competencial)
•Gestió del coneixement (creixement cognitiu)
•Experimentació educativa (innovació)
•Coordinació docent (cohesió de centre)
•Funcionalitat comunicativa de la llengua
(context, vehicle i objectiu d’aprenentatge)
Ref: http://ow.ly/f1Wud
AICLE:
Neus
Aprenentatge Integrat de Contingut i Llengua Estrangera Lorenzo
CLIL:
Content and Language Integrating Learning
EMILE:
Enseignement de Matières par l´Intégration d´une Langue Étrangère
Neus Lorenzo

23. Suggested sequences
Neus Lorenzo
http://www.juicygeography.co.uk/images/lynton%20map%20sync.jpg
Neus Lorenzo

24. Com organitzem una sessió AICLE? (2)
(2) Planificació diacrònica
Objectius
Identificació
compartida
Nucli organitzador
• Dubte, tema, pregunta, problema…
Detonant
Necessitat - Motivació - Interès
•
globalitat
•
Fase I: Preparació de la TASCA
Activació, negociació i consens: Posada en
comú, i organització de coneixements previs.
Decisió sobre el producte final (criteris).
Fase II: Construcció
Continguts
Tasca 1
anàlisi
Tasca 2
…
Tasca n-1
Activitats abans
Activitats durant
Activitats després
Tasca n
síntesi
Fase III: Aplicació/expansió/creació
• Elaboració del producte final i difusió.
Reflexió/Avaluació
Ref: Adaptat de Vicens Pacual , 2012
 Disciplinars (Acadèmics)
 Lingüístics
 Cognitius
 Culturals
Neus Lorenzo
 Actitudinals
(Criteri, creativitat,
implicació,
emprenedoria…)
Critèris i evidències
 de progrés
 d’assoliment
Neus Lorenzo

25. El repte cognitiu:
és una oportunitat comunicativa
1
_________
25.000
Which scale is more detailed?
1
____________
100.000
- Which of these two scales
would give you a more
detailed map of the territory?
Classroom language
Now it’s your turn…
We can look it up on...
What’s the meaning of...
Interaction language
I agree / I don’t agee...
In my group, we think that…
We need to agree on how...
Discipline: (knowledge)
-scale, legend,
-Physical & Political map
-(numbers)...
Cognition (Frames, Lorenzo
Neus Patterns)
-If scale is at one to one, then...
-We can see… we cannot see
-There are more details than in…
Adapted from http://www.mcc.cc.ms.us/techprep/lessons.htm
Neus Lorenzo

26. La interacció dialògica:
compartir, una estratègia AICLE
TO DESCRIBE
TO EXPLAIN
TO JUSTIFY
TO GIVE EVIDENCE
And... Or...
Such as...
First... Second...
When... then
If... then....
Despite /Despite of...
Neus
Because... Lorenzo
In order to...
Whenever...
As we can see at...
So it happens when...
Therefore...
Neus Lorenzo
Ref: Adaptat de Neus Santmartí, http://www.slideshare.net/francescvilabatalle

27. Recordeu!
• Tenim accés a materials autèntics
(eLibrary)
• Podem compartir materials al Wiki
• Cal anar incorporant principis AICLE
Tasca 2. Abans de la propera sessió, cal:
Neus Lorenzo
a) Revisar i/o ampliar la activitat AICLE presentada avui (cal lliurar-la).
b) Afegir l’avaluació (criteris, estratègies)
- Alumnat
- Activitat presentada
c) Lliurar-ho al/la formador/ra (no es farà públic)
Neus Lorenzo

28. Entorns de recursos CLIL
Neus Lorenzo
Ref: http://primary-secundary-clil-units.wikispaces.com/SCIENCE
http://www.isabelperez.com/clil/clicl_m_6.htm /
http://www.primaryresources.co.uk
http://e-clil.uws.ac.uk/
Neus Lorenzo

29. La única cosa que sabem del futur,
és que serà diferent.
Peter Drucken
És tasca de l’escola
ajudar a les noves generacions
a descobrir i imaginar el futur
que volen construir...
Neus Lorenzo
Neus Lorenzo