Plan de trabajo simultaneo nº 6

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 21

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 7 de Noviembre
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

2. DATOS CURRICULARES

2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo
2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

4º

5º AÑO

CUADRÍCULA

Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.
En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la
misma distancia unas de otras.
Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.
Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se
cruzan una horizontal y una vertical.
Se lee primero la horizontal y luego la vertical.
A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.

Una cuadrícula es un conjunto de líneas rectas que se cruzan para formar cuadrados.
En la cuadrícula presentada a continuación, puedes ver que tanto las líneas horizontales como las verticales están a la
misma distancia unas de otras.
Observa que bajo la horizontal trazada se han escrito números y junto a la vertical, letras.
Tanto las letras como los números se colocan para ordenar las líneas y saber en qué lugar se ubican los puntos donde se
cruzan una horizontal y una vertical.
Se lee primero la horizontal y luego la vertical.
A la intersección de las líneas rectas horizontales y verticales se las denomina coordenadas.

EJEMPLO

1. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.14-15/12-13

4. ESTRUCTURA

AÑOS BÁSICOS 4º 5º
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-Representación
BLOQUE Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZAS CON Clasificar ángulos según su amplitud en Ubicar en una cuadrícula, objetos del
CRITERIO DE objetos, cuerpos y figuras geométricas. entorno según sus coordenadas.
DESEMPEÑO
TEMAS Clasificación de ángulos por su amplitud. Cuadrícula.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
PRE REQUISITOS TAREA EN CLASE
Dialogar sobre “la semirrecta el
segmento y el ángulo”. 1. Descomponga las siguientes
cantidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Determinar el significado de 231.301
amplitud. 343.220
102.100
ELABORACIÓN DEL NUEVO 123.200
CONOCIMIENTO 489.002
591.001
OBS. 603.012
Observar objetos del aula donde se
encuentren ángulos. 2. Complete la siguiente tabla

EXP Números Letras
Determinar que tipo de ángulo se 232.480

representa en cada objeto. Ciento dos mil,
Clasificar los objetos según los tipos trescientos
de ángulos. veinte
485.021
Com. 301.009
Establecer relaciones entre los tipos Quinientos
de ángulos señalados. cuarenta mil,
Abs. dos.
Abrir el texto pág. 14-15
Analizar cada tipo de ángulo.
Gen.
Definir el concepto de ángulo recto,
agudo y obtuso.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

Observar figuras del entorno y
reconocer que tipo de ángulo se
representa.

A.A.
TAREA EN CLASE
A.M.
Realizar actividades del cuaderno de PRE REQUISITOS
trabajo Pág. 13 Revisar el A.A


Determinar el significado de
cuadrícula.

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

OBS.
Observar una imagen con
cuadrícula.
Determinar las características de la
cuadrícula observada.

EXP
Entregar una imagen a cada
estudiante
Trazar una cuadrícula en las
imágenes.
Ubicar los números y letras.
Com.
Comparar la ubicación de cada
figura.
Reconocer el número y letra donde
esta ubicado cada figura.
Abs.
Abrir el texto pág. 12-13
Gen.
Extraer un concepto de cuadrícula.

CONOCIMIENTO

Ubicar en la cuadrícula los
siguientes puntos.

A.A.
TAREA EN CLASE

Realizar actividades del cuaderno de
trabajo Pág. 11

RECURSOS Texto Escolar Material base diez.
Hojas de evaluación Texto Escolar
Cuadro Cuaderno de trabajo
Cuaderno de trabajo. Hojas de trabajo
INDICADORES DE Clasifica ángulos según su amplitud Ubica en una cuadrícula objetos del
LOGRO en cuerpos geométricos. entorno según sus coordenadas.
Clasifica ángulos según su amplitud
en figuras geométricas.
EVALUACIÓN Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR



1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 8 de Noviembre del 2011
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD:
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODOS: 4º y 5º Científico
2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta


4º AÑO LA LUZ SOLAR

La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y la
noche, e incluye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen

adaptaciones como resultados de su incidencia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos
siempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo.

El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o
parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser
vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris.

Luz Natural.- Se origina en elementos de la naturaleza como el Sol, nuestra principal fuente de luz y calor; las
estrellas y los astros que brillan en la noche.

Luz Artificial.- Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural; se utiliza para el funcionamiento de
artefactos inventados por el ser humano y destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas,
etc.

5º AÑO

REGIONES NATURALES DEL ECUADOR

Región Litoral

Se ubica entre el océano Pacífico y la cordillera occidental de los

Andes. Su clima es cálido húmedo, con una temperatura entre

24 °C y 35 °C, el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos que
proceden del mar y de la cordillera de los Andes. En esta región se cultivan café, cacao, banano, palma africana,
abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana verde, las pavas de monte son ejemplos de la
diversidad animal de la región.

Región Interandina

Se ubica entre la Costa y la Amazonía. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes,
variando de subtropical en los valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otros, hasta
glaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos. Son característicos
de esta región el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros.

Región Amazónica

El clima de esta zona es cálido húmedo. La zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a
25 °C y abundantes lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 °C y menos lluvias.

En esta región se cultivan yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas, entre otros. Se destacan aquí
animales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros.

Región Insular

Está ubicada a 1.000 km de la costa continental. Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y
peñascos.

El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, la
tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16-17/14
5. ESTRUCTURA
EJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones Ecosistemas acuático y terrestre: los

naturales y sociales. individuos interactúan con el medio y
conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.
DESTREZAS CON Relacionar el calor y la luz que proporciona Describir la flora y fauna propia de cada
CRITERIO DE el sol, su influencia en el cambio climático piso climático, con la obtención,
DESEMPEÑO con experimentaciones, registros climáticos recolección y procesamiento de datos
y recolección e interpretación de datos en bibliográficos e interpretaciones de sus
el entorno. experiencias.
TEMAS Luz solar Regiones naturales del Ecuador
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO

Dialogar sobre el agua como fuente
de energía. 1. Realice un organizador cognitivo
sobre los pisos climáticos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. Graficar un ser vivo de cada piso
climático.
explorar conocimientos sobre la luz
solar.

CONOCIMIENTO

Obs.

Observar de manera espontánea la
luz solar.

F.H.

Indagar conocimientos sobre la luz
solar.
R.D
Describir las características
principales de la observación
realizada.
Relacionar las características de la
luz solar con la luz artificial.
Leer el texto escolar pág. 17
Realizar una lectura comentada del
texto.

C.H.

Verificar las hipótesis obtenidas

C.

Extraer una conclusión general del
tema tratado.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico
sobre la luz solar
A.M.
A.A.

TAREA EN CLASE PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.
Realizar un organizador cognitivo sobre
la luz solar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos a cerca de
las regiones naturales del Ecuador.

CONOCIMIENTO

Obs.

Salir al entorno.
Observar de manera espontánea la
flora y fauna.
Describir las características
observadas.
Reconocer la región natural a la que
pertenecemos.

F.H.
Interrogar a los estudiantes:
¿Todos los climas de nuestro país
serán iguales?

R.D.
Leer texto pág. 14
Realizar una lectura comentada
Formar parejas de trabajo
Entregar hoja de trabajo a cada
pareja sobre las regiones naturales.

C.H.
Analizar los datos de la hoja de
trabajo.
Reconocer características
principales de cada región natural.
Verificar hipótesis obtenidas.

C.
Reconocer la flora y fauna de las
regiones naturales.

CONOCIMIENTO
Exponer cada pareja una
conclusión general.

A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un gráfico sobre las
regiones naturales del Ecuador

RECURSOS Imágenes Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Hoja de Trabajo Hojas de trabajo
Hoja de evaluación Medio natural

INDICADORES DE Caracteriza los diferentes tipos de Caracteriza las regiones naturales
LOGRO energía en organizadores cognitivos. del Ecuador.
Diferencia la luz natural con la luz Reconoce la flora y fauna de cada

artificial. región natural.
Técnica e
Instrumento

PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A



1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.
1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 9 de Octubre
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Lengua y Literatura
2.2. MÉTODOS: 4º DESCRIPCIÓN


4º AÑO

ARTICULO DEFINIDO E INDEFINIDO

Artículo Definido.- Los artículos el, la, los, las se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere el
sustantivo que lo nombra. Estos artículos se llaman artículos definidos.

Debe haber concordancia entre el sustantivo y el artículo.

Ejemplo

El lápiz es verde.

La ballena jorobada es hermosa

Artículo Indefinido.- Los artículos un, una, unos, unas se utilizan cuando el hablante o el oyente no sabe con
precisión a qué ser u objeto nombra el sustantivo. Estos artículos se llaman artículos indefinidos. Debe haber
concordancia entre el sustantivo y el artículo.

Ejemplo

Tengo una foto de las ballenas jorobadas.

5º AÑO

USO DEL DICCIONARIO

Un diccionario es un libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra
el tipo de palabra que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de
las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios:
diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios especializados
por materias.

6. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.24-25/21

4. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHAR
BLOQUE CURRICULAR Guía Turística Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZAS CON Producir guías turísticas sencillas utilizando Escribir reglamentos y manuales de
CRITERIO DE el proceso de planificación, la instrucciones sencillos con diferentes
DESEMPEÑO estructuración de ideas con elementos propósitos comunicativos y la aplicación de
descriptivos, comparativos y las las propiedades del texto.
propiedades del texto.

TEMAS LA ORACIÓN SIMPLE SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO
1. Escriba en sus palabras que son
Dialogar sobre el sustantivo común y las oraciones unimembres.
el sustantivo propio. 2. Escriba en sus palabras que son
las oraciones bimembres.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Escriba cinco ejemplos de
oraciones unimembres y cinco de
Explorar conocimientos a cerca del oraciones bimembres.
artículo definido e indefinido.

CONOCIMIENTO
Pre,
Relacionar al estudiante con el
motivo a describir.
Evocar experiencias relacionadas
con el tema.
Obs.
Presentar imágenes.
Realizar una oración con las
imágenes presentadas.
Leer el texto pág. 24-25.
Clasificar las oraciones realizadas
de acuerdo a los artículos de la
lectura del texto.
Des.
Señalar las características de los
artículos definidos e indefinidos.
Int.
Analizar las características
realizadas.

CONOCIMIENTO

Realizar tres ejemplos con artículos
definidos e indefinidos.
A.M.
PRE REQUISITOS
A.A.
Revisar el A.A.
TAREA EN CLASE

1. Realizar actividades del cuaderno de Explorar conocimientos el uso del
trabajo. diccionario.

CONOCIMIENTO
Pre,
Relacionar al estudiante con el
motivo a describir.
Evocar experiencias relacionadas
con el tema.
Obs.
observar el diccionario.
Describir las características que
observaron.
Leer el texto pág.21 sobre el uso
del diccionario.
Des.
Seguir los pasos del texto para
buscar palabras.
Determinar la importancia del uso
del diccionario.
Int.
Analizar las características
realizadas.

CONOCIMIENTO

Buscar en el diccionario el
significado de 5 palabras.

A.A.

TAREA EN CLASE

trabajo

RECURSOS Imágenes
Texto Escolar Texto escolar
Hoja de Trabajo Hojas de trabajo
Cuaderno de Trabajo Cuaderno de trabajo
Imágenes

INDICADORES DE Identifica el artículo definido y el Identifica la importancia del uso del
LOGRO artículo indefinido en oraciones. diccionario
Usa correctamente el diccionario en
la vida cotidiana.
Técnica e
Instrumento

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR



1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de Noviembre
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN
Guamag Bajo


2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo


4º AÑO

NUESTRA CASA

La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol.

Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, sino algo achatada en los polos y más ancha en la
zona ecuatorial.

La superficie de la Tierra no es regular: existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos,
donde generalmente encontramos los mares.

Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de años, durante los cuales se ha dado un extenso
período de formación. Se cree que la vida apareció hace unos 3 500 millones de años, y que se encuentra en un
constante proceso de evolución.

Los resultados de dicho proceso tardan millones de años en aparecer.

Nuestro planeta tiene vida por las siguientes características:

5º AÑO

¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?

Mapas.- Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones gráficas del
mismo. Las representaciones más usadas son las siguientes.

Escalas.- La escala permite conocer cuán más pequeño o más grande, según la necesidad del caso, se ha
representado a un elemento real. Los tipos son:

4. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.16/14-15

5. ESTRUCTURA

EJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetaria
BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que vivimos El mundo nuestra casa común.
DESTREZAS CON Identificar al planeta Tierra como un mundo Demostrar cómo se mide la Tierra en
CRITERIO DE vivo dentro del Sistema Solar en material cartográfico y cómo se expresan
DESEMPEÑO comparación con el resto de planetas. las distancias en dicho material.

TEMAS NUESTRA CASA ¿PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y

ESCALAS?
A.M. A.A.
TIEMPO TENTATIVO

Dialogar sobre todos alrededor del 1. Realice un mapa conceptual
sol. sobre la historia natural de la
tierra “épocas geológicas II”

Explorar conocimientos sobre
nuestra casa.

CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar la esfera terrestre.
Observar la esfera terrestre.
Des.

Identificar características más
sobresalientes del planeta tierra.

Com.
Abrir el texto pág. 16
Relacionar la teoría del texto con la
esfera.
Asociar la esfera con la lectura.
Valorar la importancia de la vida de

nuestra casa.

Aso.
Extraer una conclusión general
acerca de nuestra casa.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador cognitivo
sobre el tema tratado. A.M.
A.A.
PRE REQUISITOS
TAREA EN CLASE
Revisar el A.A.
1. Realizar actividades del cuaderno de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
trabajo pág. 8
Explorar conocimientos sobre los
mapas y escalas.

CONOCIMIENTO

Obs.
Presentar un mapamundi.
Observar el mapamundi
presentado.
Des.

Describir elementos relevantes de
los mapas.

Identificar características más
sobresalientes.

Com.

Abrir el texto pág. 14
Realizar una lectura comentada
sobre los mapas y escalas.
Resaltar la importancia del uso de
mapas y escalas.

Aso.

Extraer una conclusión general.

CONOCIMIENTO

Realizar un organizador gráfico
sobre los mapas y escalas.

A.A.

TAREA EN CLASE

trabajo. Pág. 6

RECURSOS Hoja de Trabajo Mapa mundi.
Cuaderno de Trabajo Texto escolar
Texto escolar Hojas de trabajo
Esfera terrestre. Hojas de evaluación
INDICADORES DE Reconoce las características de Reconoce el uso de los mapas y
LOGRO nuestro planeta. escalas.
Identifica las características de la Identifica la importancia de los
vida de nuestro planeta. mapas y escalas.
Técnica e
Instrumento



PLAN DE CLASE Nº 3

1.1 ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno
1.3. SUPERVISOR DE PRÁCTICA: Lic. Telmo Camacás
1.4. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 4º y 5º
1.5. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
1.6. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: Tulcán
CANTÓN: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo

1.7. FECHA REALIZACIÓN: 11 de Noviembre del 2011

2. METODOLOGÍA
MÉTODO: Directo
TÉCNICA: Trabajo en grupo


IMITACIÓN

El aprendizaje social (que se produce mediante la observación o la interacción con otros individuos) está muy
extendido en la naturaleza y resulta esencial, en concreto, para el éxito de la humanidad, pero aún no está claro
porqué la imitación es provechosa y cómo imitar más eficientemente”.

Generalmente, se piensa que la cultura humana subyace bajo el extraordinario éxito demográfico y ecológico de
nuestra especie.

Una de las bases de dicha cultura es, a su vez, la imitación (que se da también en otras especies animales), que
resulta útil, según los científicos, porque normalmente imitamos a otros individuos que desarrollan el
comportamiento que mejor rinde en entornos concretos.

Así, sin que las personas imitadas se den cuenta, éstas filtran sus comportamientos a la sociedad, aportando
información que ayudará al desarrollo de la capacidad de adaptación de otros.

Actuación de una persona de modo que su comportamiento es semejante al de un modelo.
Acción de reproducir en una cosa creada o fabricada las características de algo que se toma como modelo.

Familia de animales
Etapa Educación Primaria.
Ciclos Segundo.
Lugar Pista, cancha, patio
Material Sin material.
Objetivo a
Aumentar la capacidad de imitación
desarrollar
Bloque Expresión corporal.

específico
Organización Pequeño grupo.
Organización Pequeño grupo.
Cada grupo elige un animal diferente. Todos se
desplazan emitiendo el sonido del animal que han
Desarrollo
elegido, pero con los ojos cerrados. Tienen que
reunirse por familias.
Reglas Gana el grupo que antes reúna su familia.
Variantes No descritas.

4. BIBLIOGRAFÍA

www.wikipedia.com

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES
Desarrollar Imitación ACTIVIDADES INÍCIALES Cancha Progreso
la habilidad a) Calentamiento Papel Motor
para imitar Caminar alrededor de la cancha (2vueltas) Lápiz Realizar la
imitación correcta
Realizar ejercicios de respiración al caminar
de los animales
Saltar hacia adelante hasta llegar al otro extremo de la cancha
con los pies juntos.
Rendimiento
ACTIVIDADES PRINCIPALES Motor
a) Formación Corporal Formar los
Realizar movimientos de cabeza hacia adelante hacia atrás y grupos de
hacia los lados animales

Realizar movimientos circulares de hombros, tronco y cadera. correctamente en
el menor tiempo.
Realizar movimientos giratorios de brazos y circulares de
puntas de pie.
b) Adquisición de habilidades y destrezas
Organización
Ubicarse en cualquier lugar de la cancha.
Tomar distancia estirando los brazos y girar hasta que
ningún estudiante este en contacto.

Explicación

Explicar los ejercicios a ejecutarse
Demostración
Imitar al animal que más le guste
Ejecución
Formar un círculo
Pensar en el animal que más les guste
Imitar en el centro a cada animal pensado
Cerrar los ojos
Realizar los sonidos del animal pensado y la postura
Los estudiantes deberán agruparse con los ojos cerrados y
deberán guiarse únicamente por el sonido que se escucha

Corrección
Detectar errores y corregirlos

Actividades Finales
a) vuelta a la calma
Flexionar las piernas y estirar los brazos saltar en el propio
terreno
Topar manos con puntas de pie
Girar el tronco hacia la derecha e izquierda

Realizar ejercicios de respiración
b) Evaluación
Realizar el aseo personal de los niños




1.2 . INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”
1.5. PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.6. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. FECHA DE EJECUCIÓN: 12 de Noviembre del 2011
1.8. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag
Bajo

2. METODOLOGÍA
1.1. AREA: Dibujo
1.2. MÉTODO: Trabajo Simultáneo
1.3. TÉCNICA: Observación


Paisaje con figuras geométricas

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIONES
Manejar Paisajes con PRE REQUISITOS Lápiz Manejar
adecuadamente figuras Realizar la dinámica “el semáforo” Borrador correctamente
materiales. geométricas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Hoja materiales.
Dialogar sobre la dinámica realizada. Compas
Explorar conocimientos sobre las figuras
geométricas.
ELABORACIÓN NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar en la pizarra figuras geométricas.
Identificar el nombre de cada figura geométrica.
Describir las características de cada figura
geométrica.
Realizar en la pizarra un paisaje con figuras
geométricas.
Realizar un paisaje individual con las figuras
geométricas.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Exponer individualmente el paisaje terminado.

ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR/A

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