test

1. Cooperare europeană prin
parteneriate şi proiecte
3-6 FEBRUARIE 2014
prezentarea trainerului, exercițiu de
cunoaștere - numele lanț, stabilirea regulilor de
lucru, asteptarile cursanților

2. 







Scopul cursului:
Familiarizarea participanţilor cu teoria şi principiile învăţării pe
tot parcursul vieţii pentru ca aceştia să poata colabora, iniţia
concepe şi derula un proiect sau parteneriat european.
Obiectivele cursului :
Să contribuie la iniţierea şi dezvoltarea unor proiecte
educaţionale eficiente prin colaborarea între cadre didactice din
şcoli europene, în cadrul acţiunii Comisiei Europene
(ERASMUS+ / Comenius, eTwinning, etc)
Să valorifice propria experienţă în derularea de proiecte
europene
Să îşi formeze şi dezvolte deprinderi de dezbatere, dialog,
abilităţi de interrelaţionare specifice muncii în echipă
Să utilizeze adecvat tehnologiile TIC, mijloacele audiovizuale
şi materialele auxiliare corespunzătoare obiectivelor formării
Să promoveze imaginea şcolii în mediul online

3. 






Planificarea pe module tematice/stagii, timp alocat :
Ziua 1 – 3 februarie 2014 / 9.00- 14.00
Proiectul-Delimitări conceptuale, condiţii pentru realizare,
tipologia proiectelor în educaţie
Noul program Erasmus+
Obiectivele generale , obiectivele specifice şi operaţionale
ale programului Comenius şi priorităţile pentru acţiunile
Comenius
Ziua 2 – 4 februarie 2014 / 9.00- 14.00
Descrierea programului Erasmus+,COMENIUS
Proiectele multilaterale, bilaterale Comenius şi acţiunea
eTwinning

4. 
Ziua 3 – 5 februarie 2014 / 9.00- 14.00

Promovarea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor
– TIC
Realizarea şi ciclul de viaţă a proiectelor europene
Procedura de depunere a cererilor de grant şi importanţa
proiectelor Comenius






Ziua 4 – 6 februarie 2014 / 9.00- 13.00
Evaluarea finală- 4 ore
9.00 – 11.00 – Evaluarea portofoliilor
11.00– 13.00 – Evaluarea cursului -chestionare feed-back

5. 







Modul de desfăşurare
Formare directă;
Ateliere de lucru;
Formare la distanţă - Studiu individual;
Aplicaţii online
La finalul stagiului cursanţii vor putea să:
Cunoască programul ERASMUS+ ( Comenius, eTwinning)
Caute parteneri în cadrul acţiunii Comenius, eTwinning
Iniţieze activităţi , proiecte, parteneriate Comenius,
eTwinning

6. Modalităţi de evaluare
- Chestionare,
- Fişă de feed back,
- Discuţie,
-Rezultatele activităţilor pe grupe
- Portofoliul final individual sau pe grupe cu o temă de
proiect, parteneriat Comenius, eTwinning, etc

7. Cooperare europeană prin
parteneriate şi proiecte
3-6 FEBRUARIE 2014
Formator
Prof.Tone Gina

8. 
Delimitări conceptuale

Proiectul poate fi definit ca un set de intenţii generale
privind orientarea dezvoltării ( individuală sau
instituţională), în timp ce planul reprezintă o colecţie de
activităţi legate între ele, duse la îndeplinire în mod
organizat, avand obiective și rezultate clar definite, ce
urmăresc atingerea finalităţilor stabilite în proiect.

9. 





Un proiect trebuie să îndeplinească două tipuri de condiţii:
condiţii strategice și condiţii tactice.
Un proiect bine realizat trebuie să îndeplinească
următoarele condiţii strategice:
Adecvarea ( să fie potrivit atingerii scopurilor și obiectivelor
stabilite)
Fezabilitatea ( caracter realist)
Economicitatea ( consum minim de resurse)
Simplitatea și precizia ( să cuprindă acele obiective și să
aloce acele resurse necesare și suficiente realizării
intenţiilor)
Sistematizarea, lizibilitatea și claritatea în concepere și
redactare
Operaţionalitatea( aplicarea facilă)

10. 




Unitatea și consistenţa ( să nu conţină contradicţii
conceptuale, principiale sau acţionale)
Continuitatea( fiecare acţiune să le pregătească pe cele
ulterioare)
Flexibilitatea( adaptabilitatea la situaţii noi, alocarea unor
resurse pentru situaţii neprevăzute)
Încadrarea optimă în timp (precizarea orizontului temporal al
fiecărei acţiuni)
Viabilitatea și repetabilitatea (proiectul trebuie menţinut și
aplicat atata timp cat condiţiile de context nu se schimbă
radical)

11. 






Consultarea expertizei în domeniu
Respectarea cadrului normativ
Explorarea impactului proiectului asupra misiunii și
priorităţilor organizaţiei
Stabilirea programeler și acţiunilor concrete în vederea
atingerii scopurilor și obiectivelor stabilite
Identificarea posibilităţilor de dezvoltare profesională și
personală
Selectarea soluţiilor originale și creative pentru problemele
apărute
Stabilirea indicatorilor de performanţă pentru realizare,
urmărire și evaluare

12. 
Proiectul educaţional sau didactic

Proiectul curricular - constituie reprezentarea demersului cu
caracter aplicativ, ce urmăreste dezvoltarea competenţelor,
deprinderilor și abilităţilor pe o anumită temă, domeniu.De
exemplu: realizarea unei programe sau a unui suport de
curs pentru disciplinele opţionale.
Proiectul instituţional de dezvoltare a școlii - este un
instrument de coordonarea a activităţilor , un instrument al
politicii manageriale a directorului, centrat pe schimbare, pe
inovarea și dezvoltarea scolii în plan structural și funcţional.


Proiecte educaţionale europene

13. Elaborarea unei propuneri de
proiect











Trebuie să ne punem următoarele întrebări înainte de
elaborarea propunerii de proiect:
școala este pregătită?
Proiectul rezolvă o problemă a școlii?
Avem timp pentru proiect?
Cat de realiste sunt obiectivele?
Există manager de proiect?
Există o motivaţie internă?
Există susţinerea comunităţii?
Ce costuri implică? Ce surse avem pentru susţinerea
costurilor?
Ce durabilitate are proiectul?
Ce riscuri trebuie să accepte școala?
Cum facem monitorizarea?

14. Temă:
Plecând de la clasificarea cadrul logic al unui proiect vă rog
să concepeţi și să descrieţi un proiect în care să specificaţi:




1.Titlul proiectului
2.Obiectivele generale
3.Scopul proiectului
obiectivele specifice pe care le va realiza proiectul
4.Rezultatele preconizate
rezultatele concrete în scopul atingerii obiectivelor
specifice,
efectele și beneficiile preconizate în urma implementării
proiectului,
îmbunătăţirile și modificările ce se vor produce datorită
implementării proiectului

15. 5. Activităţi

Activităţile cheie care vor fi derulate în scopul obţinerii
rezultatelor preconizate
 Mijloacele necesare implementării acestor activităţi
De exemplu: personal, echipament, instruire, studii, etc
Echipe de 4 - 5 persoane
Timp: 25 minute de realizare
Timp de prezentare pentru fiecare echipă 3-5 min

16. 

Proiectele educaţionale de coopereare europenă sunt
instrumente privilegiate de acţiunea operaţională a UE, sunt
variate în structura lor juridică și reprezintă un ansamblu
corent de proiecte și acţiuni organizate dupa un calendar
ce permite realizarea obiectivelor politicilor educaţionale
europene.
Urmărindu-se ca obiectiv formarea constiinţei europene, o
importanţă deosebită este acordată dimensiunii culturale și
educaţionale ce a determinat apariţia acestor programe
educaţionale europene: COMENIUS.

17. În ultimii ani, educaţia pe tot parcursul vieţii
(lifelong learning) a devenit o prioritate a
sistemelor de învăţământ la nivel global ocupând
o poziţie centrală în cadrul agendei politicii de
cooperare europeană în domeniul educaţiei şi
formării.

18. Programele vechi:
50 de obiective, 60 de actiuni!!!
Lifelong
Learning
Programme
•Grundtvig
Programe pentru Inv.Superior
la nivel International :
•Erasmus Mundus,
•Tempus,
•Alfa, Edulink, Programe Bilaterale
•Erasmus
•Leonardo
•Comenius
•Vizite de
Studiu
Actiunile centralizate
Programul Tineret in Actiune :
5 actiuni, 7 subactiuni

19. Noul program 2014-2020 Erasmus





+
Propunerea Comisiei Europene : un singur program de educaţie,
formare profesională, tineret şi sport, Erasmus +
Propunerea a fost negociată între Parlamentul European şi
Consiliul European
Votul de aprobare în Parlamentul European a fost luna
decembrie 2013
Apelul European 2014 şi Ghidul Programului a fost publicat în
decembrie 2013 pe site-ul http://www.anpcdefp.ro/
Documente şi link-uri utile:
Pagina oficială a Comisiei Europene: click la adresa
http://ec.europa.eu/programmes/erasmusplus/index_ro.htm unde găsiţi atat GHIDUL PROGRAMULUI
ERASMUS+ cat şi modelele formularelor de
candidatură pentru toate acţiunile cheie (deocamdată în limba
engleză)

20. Programul Uniunii Europene pentru educație,
formare profesionala, tineret si sport
2014-2020 : ERASMUS +




Erasmus+ își propune să încurajeze dezvoltarea competen țelor
și a capacității de inserție profesională și să ofere noi
oportunități de educație, formare și stagii pentru tineri.
Programul se va derula pe o perioadă de șapte ani și va
beneficia de un buget total de 14,7 miliarde de euro.
Această cifră este cu 40% mai mare decât actualul nivel al
cheltuielilor și reflectă angajamentul UE de a investi în aceste
domenii.
Erasmus+ va oferi unui număr de peste 4 milioane de
europeni posibilitatea de a studia, de a se forma, de a câștiga
experiență profesională și de a participa la programe de
voluntariat în străinătate.

21. 





Erasmus+ va finanța parteneriate transnaționale între
organizații și instituții de învățământ, formare și tineret, cu scopul
de a stimula cooperarea și de a construi o punte între mediul
educațional și cel profesional, care să faciliteze acoperirea
deficitului de competențe cu care ne confruntăm astăzi în Europa.
Va susține eforturile de modernizare a sistemelor de învățământ,
formare profesională și tineret depuse la nivel național.
În domeniul sportului, programul va finanța activități accesibile
publicului larg și proiecte transfrontaliere destinate în special
combaterii trucării meciurilor, dopajului, violenței și rasismului.
Erasmus+ reunește șapte programe ale UE în domeniul educa ției,
formării și tineretului și va susține, pentru prima dată, sportul.
Fiind un program integrat, Erasmus+ oferă mai multe posibilită ți de
cooperare între sectoarele educatiei, formarii, tineretului si
sportului.
Totodată, propune condiții de participare și de finanțare
simplificate față de programele precedente.

22. Simplificare: un singur
program integrat
Actiunea cheie 1
Actiunea cheie 2
Actiunea cheie 3
Mobilitati
individuale pentru
invatare
Cooperare pentru
inovare si bune
practici
Sprijin pentru
reforma politicilor
Activitati specifice:
Jean Monnet
Sport

23. Caracteristici generale ale
noului program






Se menține identitatea sectoarelor prin utilizarea
brandurilor: Erasmus, Comenius, Leonardo da Vinci,
Grundtvig și Tineret, dar se încurajează proiectele crosssectoriale
Fiecare sector are un procent alocat din bugetul general
65% din buget va finanta Acțiunea 1 si 35% Acțiunea 2
Nu mai există candidaturi individuale, doar instituționale
întreg procesul de candidatură și selecție se va face
online; toți candidații se vor înregistra în prealabil într-un
registru unic la nivel european (o singură dată, la prima
candidatură), vor primi un cod pe care-l vor utiliza în toti
cei 7 ani
Principii de bază în concepția noului program:
SIMPLIFICARE și FLEXIBILITATE

24. 
în general 1 singur termen limită pe an/acțiune cheie, cu
excepția proiectelor de tineret (ambele acțiuni cheie) care își
păstrează 3 termene limita pe an

Cu foarte putine excepții se vor folosi următoarele tipuri de
finanțare simplificată: cheltuieli forfetare (lump-sum) și
baremuri de costuri unitare

Rapoartele finale nu trebuie să fie însoțite de facturi, chitanțe,
alte documente financiare justificative; în schimb, trebuie să
dovedească îndeplinirea obiectivelor proiectului și obținerea
rezultatelor/produselor/impactului la un nivel calitativ cel
puțin satisfăcător

Calitatea, impactul produs în instituție/local ( măsurat),
transferabilitatea rezultatelor în afara parteneriatului
constituie cerințele principale ale Comisiei de la proiectele
finanțate în Erasmus+

Principiile co-finanțării si de non-profit se vor asigura implicit
prin nivelul granturilor (deci nu se vor mai verifica prin
documente)

25. 
Programele europene de educaţie, formare profesională şi
tineret sunt gestionate în România de Agenţia Naţională
pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi
Formării Profesionale (ANPCDEFP) . http://
www.anpcdefp.ro/

Aceasta a luat fiinţă la 27 ianuarie 2005, fiind creată ca
instituţie publică cu personalitate juridică, în subordinea
Ministerului Educaţiei şi Cercetării: ANPCDEFP
Facilitează accesul la alternative europene de învăţare
continuă şi activă
Promovează solidaritatea şi diversitatea, prin oferirea
posibilităţii de a te îmbunătăţi continuu prin accesarea
programelor europene de educaţie, formare profesională
care vi se potrivesc cel mai bine
Încurajează şi sprijină crearea de reţele, schimbul de
experienţă, de bune practici .




26. În 2011, Consiliul Europei a stabilit un cadru pentru politici
eficiente de combatere a abandonului școlar timpuriu, pe
baza cunoștințelor dobândite în ceea ce privește cauzele
pentru care tinerii abandonează prematur educația școlară
sau profesională.
Reducerea abandonului școlar timpuriu la mai puțin de 10 %
până în 2020 a fost definită drept unul dintre obiectivele
principale ale Strategiei Europa 2020.

27. 

Obiectivele specifice ale programului Comenius, sunt:
a) să dezvolte, în rândul tinerilor și personalului
educațional, cunoașterea și înțelegerea diversității
culturilor, limbilor și valorilor europene;
b) să ajute tinerii să dobândească competențe și deprinderi
generale de viață, precum și competențele necesare în
vederea dezvoltării personale, a viitoarei activități
profesionale și a unei cetățenii active la nivel național și
european.

28. 





a) îmbunătățirea calității și creșterea volumului mobilității
elevilor și personalului educațional în diferitele state
membre;
b) îmbunătățirea calității și creșterea volumului
parteneriatelor între școli din diferite state membre, astfel
încât, pe durata programului să participe la activități
educaționale comune cel puțin 3 milioane de elevi;
c) încurajarea învățării limbilor străine moderne;
d) sprijinirea dezvoltării, în domeniul învățării continue, de
conținut, servicii, pedagogii și practici inovatoare bazate pe
TIC;
e) îmbunătățirea calității și a dimensiunii europene a
formării cadrelor didactice;
f) sprijinirea îmbunătățirii abordărilor pedagogice și a
gestionării școlilor.

29. Priorități pentru acțiunile Comenius







1. Mobilitate și parteneriate
Acțiunile Comenius privind mobilitatea persoanelor către o
altă țară europeană și cele privind parteneriatele cuprind:
mobilitatea individuală a elevilor în contextul unui parteneriat
școlar în derulare sau anterior;
participarea la activități de formare profesională destinate
cadrelor didactice și altor membri ai personalului educa țional
(formare profesională la locul de muncă);
vizite pregătitoare pentru parteneriate școlare, parteneriate
Regio, mobilitatea individuală a elevilor și rețele și proiecte
multilaterale
stagii de asistență pentru viitoarele cadre didactice;
parteneriate școlare multilaterale și bilaterale care includ
mobilitatea elevilor și a personalului în contextul activită ților
parteneriatelor;
parteneriatele Comenius Regio;
eTwinning (înfrățire on-line).

30. 


2. Proiectele multilaterale
2.1 Înspre școlile secolului XXI: deschidere, inovare
și pertinență
Parteneriatele cu mediul profesional și cu cel cultural pot
spori motivația tinerilor, îi pot ajuta să-și orienteze mai bine
studiile și cariera și le pot stimula creativitatea și spiritul
antreprenorial.
Proiectele ar trebui să implice atât parteneri din școli,
cât și din lumea exterioară. Aceștia ar trebui să elaboreze
metode, strategii, materiale pedagogice și/sau alt tip de
materiale auxiliare pentru:

31. 




a sprijini noi forme de predare și de studiu,
stimulând mediul de învățare din școli și adaptând
mai bine școala la realitățile secolului XXI;
a stabili modele de parteneriat și de rețele între
școli, pe de-o parte, și mediul profesional și
cultural, pe de alta;
a da naștere la o reflecție privind starea de bine
din școli pentru toate părțile implicate;
a încuraja și a stimula creativitatea elevilor;
a stimula spiritul de inițiativă al tinerilor și a-i ajuta
să-și dezvolte competențele antreprenoriale.

32. 



2.2 Conducerea școlilor și competența cadrelor didactice
Pentru a răspunde necesităților unei lumi profesionale în
continuă schimbare și ale unor societăți tot mai diverse, școlile
trebuie să-i ajute pe tineri să-și dezvolte o gamă completă de
competențe-cheie. Acest lucru impune o educație de bază
solidă pentru cadrele didactice și directorii unităților de
învățământ și o dezvoltare profesională continuă de înaltă
calitate pe întregul parcurs al carierelor acestora. Proiectele ar
trebui:
să reflecte competențele necesare directorilor unităților de
învățământ și să dezvolte, să testeze și să pună în aplicare
modalități eficiente de sprijinire a evoluției profesionale a
acestora;
- să dezvolte capacitățile cadrelor didactice în ceea ce privește
colaborarea reciprocă, cu familiile elevilor și cu lumea
exterioară;
- să dezvolte, să testeze și să pună în aplicare abordări
interinstituționale eficiente pentru sprijinirea cadrelor didactice
noi aflate la începutul carierei (integrare)

33. Pe parcursul anilor de școlarizare, tinerii trebuie să își
dezvolte atât competențe de bază solide în ceea ce
privește citirea, scrierea, matematica și științele, cât și
competențe-cheie transversale, cum ar fi să învețe cum
să învețe, spiritul de inițiativă și cel
antreprenorial,competențele sociale, civice și culturale,
precum și competențele mediatice.
Predarea și învățarea acestor competențe-cheie
transversale necesită de multe ori abordări care depășesc
limitele disciplinelor de studiu și implică o perspectivă
globală asupra modului în care învață și se dezvoltă, din
punct de vedere personal și social,tinerii. Experiența arată
că modul în care este analizată și evaluată învățarea are
un impact puternic asupra dezvoltării acestor
competențe-cheie.

34. 




Proiectele ar trebui:
să identifice modalități de consolidare a învățării
competențelor de bază, să organizeze identificarea
efectivă a dificultăților în aceste domenii și să îi susțină
pe cei care întâmpină astfel de dificultăți pe perioada
întregului parcurs școlar;
să identifice și să dezvolte abordări sau metode de
predare și de învățare care să sprijine în mod eficient
dezvoltarea competențelor-cheie transversale;
să dezvolte metode și practici de analiză și evaluare
pentru îmbunătățirea calității învățării competențelor de
bază și sprijinirea dezvoltării competențelor-cheie
transversale menționate mai sus;
să identifice și să dezvolte integrarea dimensiunii
europene în procesele de predare și învățare.

35. 

2.4. Reducerea abandonului școlar timpuriu,
îmbunătățirea învățării în rândul studenților care
provin din familii de migranți și al elevilor romi,
precum și promovarea egalității de șanse între
bărbați și femei și a abordărilor favorabile incluziunii
în ceea ce privește învățarea
Abandonul școlar timpuriu (AST) rămâne o problemă
majoră în UE. Statele membre se confruntă cu diferite
dificultăți în ceea ce privește abandonarea timpurie a
școlii. În unele state membre, abandonul școlar
timpuriu reprezintă un fenomen predominant rural, în
altele afectează în principal zonele defavorizate din
marile orașe. Unele piețe regionale și sezoniere ale
muncii (de exemplu, turismul sau construcțiile) pot
atrage tinerii să părăsească școala pentru locuri de
muncă necalificate cu perspective limitate. Deși mulți
tineri care provin din familii de migranți sunt studenți
de succes, performanța medie a acestora este mai
scăzută în comparație cu cea a colegilor lor
autohtoni. În rândul elevilor romi, există un procent
ridicat de tineri care abandonează școala înainte de a
obține un certificat de absolvire.

36. 





În mod similar, persistă diferențe între băieți și fete cu privire la
preocupări și performanță în anumite discipline. Toate aceste
condiții trebuie luate în considerare atunci când se oferă sprijin
elevilor care părăsesc timpuriu școala sau celor expuși riscului
de abandon școlar.
Școlile, împreună cu alți actori, pot, astfel, juca un rol crucial atât
în combaterea abandonului școlar timpuriu, cât și în
îmbunătățirea învățării.
Proiectele ar trebui:
- să identifice și să dezvolte atât strategii, cât și metode de
învățare care să ajute elevii expuși riscului de abandon școlar
timpuriu să își păstreze motivația și să își termine studiile și să îi
pregătească pentru educația și formarea ulterioară;
- să identifice și să dezvolte modalități de sprijinire și motivare a
tinerilor care provin din familii de migranți sau de romi în
vederea valorificării potențialul lor educațional;
- să identifice și să dezvolte strategii pentru combaterea
stereotipurilor legate de gen în ceea ce privește predarea,
învățarea și alegerea carierei;
- să sprijine dezvoltarea unor abordări favorabile incluziunii în
privința predării și învățării, care să satisfacă nevoile tuturor
tinerilor, inclusiv ale celor din medii dezavantajate.

37. 
Are drept scop să contribuie la dezvoltarea Uniunii
Europene ca societate a cunoaşterii avansate.

Programul urmăreşte să încurajeze schimburile,
cooperarea şi mobilitatea între instituţiile şi sistemele
educaţionale din Uniunea Europeană pentru ca acestea
să devină elemente de referinţă la nivel mondial.

Programul vizează modernizarea şi adaptarea
sistemelor de învăţământ şi formare profesională din
ţările participante, aducând valoare adăugată
europeană direct cetăţenilor care participă la acţiunile
sale de mobilitate şi la alte acţiuni de cooperare.

38. Pe un post- it vă rog să descrieți
- printr-un cuvânt cum v-ați simțit astăzi
- printr-un cuvânt cum a fost sesiunea de
formare
- printr-un cuvânt prestația formatorului
Se colectează posti -it -urile și se centralizează
pe o foaie de flipchart

39. MULT SUCCES!
DACA NU INCERCATI, NU
VETI CASTIGA NICIODATA!