Proyecto Curricular

1. El Proyecto
Curricular en
la
Instituciones
Educativas
Equipo:
Wilmelia Bravo
Victor Castillo
María Teresa Langone
Deici Klemm
Tutor:Msc Hector
Gonzalez
UNIVERSIDAD “FERMIN TORO”
VICERECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCION: DOCENCIA UNIVERSITARIA
CÁTEDRA: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Agosto 2013

2. UN PROYECTO
SE IMAGINA- SE SUEÑA
SE MOTIVA
SE COMUNICA- SE COMPARTE
SE SOSTIENE
SE IMPLEMENTA
SE EVALÚA – SE REGULA
SE REAJUSTA

3. Cada unidad educativa se encuentra siempre en “situación”,
enclavada en una trama social, en un encuentro de
circunstancias y personas particulares.
Para la unidad educativa entrar en PROYECTO puede ser la
oportunidad de articular la vida de la escuela, los
acontecimientos de cada día, las situaciones problemáticas, las
urgencias, la participación de los distintos actores, en un TODO
coherente.
Puede ser la posibilidad de reinventar la manera de HACER
ESCUELA, de organizarla, de posibilitar la participación. Y,
también, de promover la puesta en práctica de una o varias
alternativas de la tarea a afrontar.
Introducción

4. CURRICULUM
(Un término polisémico).
“El curriculum significa cosas diversas para personas y para corrientes
de pensamiento diferentes. Pero se puede entrever una cierta línea
directriz importante a señalar aquí: la evolución del tratamiento de los
problemas curriculares conduce a ir ensanchando los significados que
comprende para plasmar lo que se pretende en la educación (proyecto),
cómo organizarlo dentro de la escuela (organización, desarrollo), pero
también para reflejar mejor los fenómenos curriculares tal como ocurren
realmente en la enseñanza (práctica) que se realiza en las condiciones
reales”. (Gimeno Sacristán, José. “Comprender y Transformar la enseñanza”,
Morata,1988,p.147) 7)

5. CURRÍCULO
INSTRUMENTO
FINES PROPÓSTOS PRÁCTICA
DOCENTE
DEMANDAS
SOCIALES Y
CULTURALES
NECESIDADES DE
LOS ALUMNOS
es
de
EDUCACIÓN
FORMAL
explicita y
concreta
en términos
de
COMPETENCIAS
orienta
responde a
Definición de Curriculum

6. Definición de Curriculum
Según Teresa Mauri (citada por Ander (1993))
Para quienes consideran que
lo importante es una " buena
planificación de la enseñanza”
Plan de Acción
Son todas aquellas
experiencias que
tienen lugar en la
escuela.
Para quienes lo importante es lo
que ocurre en el alumno en
cuanto:
•Aprendizaje de conocimientos
•Modificación de actitudes
•Desarrollo de valores
César Coll: Señala "El
currículum debe tener
en cuenta las
condiciones reales en
las que va a tener que
llevarse a cabo el
proyecto, situándose
justamente entre,
por una parte, las
intenciones, los
principios y la
s orientaciones
generales y, por otra,
la práctica
pedagógica.

7. Niveles de Concreción Curricular

8. • Los Diseños Curriculares definen los lineamientos
curriculares para las escuelas.
• Las orientaciones generales del PEI otorgan
direccionalidad y contextualizan la oferta educativa
de la Institución
• Ambas son las fuentes para la elaboración de la
Programación Curricular
DISEÑO CURRICULAR

9. El Constructivismo como modelo pedagógico
El constructivismo puede considerarse
como un sistema filosófico o teoría del
conocimiento que incluye diversas
posturas de carácter filosófico y
pedagógico para el estudio y
explicación de la realidad natural,
humana y social.
Jean Piaget

10. EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 Es la herramienta de la gestión escolar que define la opción
por determinados valores, intenciones, objetivos y medios.
 Es el espacio en el que se redefinen las orientaciones
nacionales, regionales y/o locales, en función de un
contexto social, que se expresa en particulares situaciones y
problemas.
 Es una propuesta global e integral que abarca todos los
ámbitos y dimensiones de las prácticas institucionales y a
todos los actores que se desempeñan en ella. Es de carácter
esencialmente, prospectivo y anticipador de la acción
pedagógica.

11. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
Se vincula con :
• las características institucionales surgidas del diagnóstico referidas tanto a
alumnos como equipo docente.
• Objetivos generales de cada ciclo.
• Secuencia de contenidos que se trabajarán en cada área a priorizar a partir
del Diseño Curricular Provincial.
• Las metodologías de enseñanza.
• Organización de recursos, espacios y tiempos en función de las necesidades
de aprendizaje y la enseñanza
• Estrategias y procedimientos de evaluación. Criterios de promoción.
Proyecto Institucional de Evaluación.
• Las medidas de atención a la diversidad (programas de orientación,
organización de recursos personales y materiales para alumnos con
necesidades educativas especiales)

12. PROGRAMAS DE
ACCIÓN
Curricular
Formación de
recursos
humanos
Participación
y proyección
comunitaria
Recreación y
tiempo libre
Mantenimiento y
equipamiento
escolar
Evaluación y
control de
gestión

13. El proyecto curricular es el conjunto de decisiones articuladas y
compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a
dotar de mayor coherencia su actuación, concretando el diseño
curricular de base en propuestas globales de intervención didáctica,
adecuadas a su contexto específico.
Del Carmen y Zabala
Proyecto Curricular Institucional se define además como “el conjunto de
Decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro
educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia a su actuación”,
concretando el diseño curricular jurisdiccional en propuestas globales
de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico.
La construcción del Proyecto Curricular Institucional consiste en generar y
contrastar sistemáticamente en la práctica un conjunto de concepciones,
intenciones y estrategias educativas.

16. Pasos Metodológicos para la elaboración del
Proyecto Curricular de la Institución Educativa

17. Programación Curricular
o Para qué y qué
enseñar.
• Cuánto enseñar.
• Cómo enseñar.
• Qué, cuándo y cómo
evaluar.

18. Conceptual
Procedimental
.
Actitudinal
hechos
conceptos
sistemas conceptuales
métodos
técnicas
procedimientos
estrategias, etc
valores
normas
actitudes
¿Para qué
y qué
enseñar?
Decisiones del proyecto curricular
Objetivos generales de ciclos.
Secuencia y organización de contenidos.¿Cuánto
enseñar?
¿Cómo
enseñar?
Criterios metodológicos.
Criterios de organización espacial, temporal y de agrupamientos.
Criterios para la selección, elaboración y uso de materiales
curriculares y didácticos.
Criterios de:
Evaluación.
Información de la evaluación.
Promoción.
¿Qué,
cuándo
y cómo
evaluar?
Objetivos Generales
Secuencia de objetivos y
contenidos de área que se
trabajarán
en cada ciclo o curso
MEC
Estrategias
metodológicas:
-principios metodológicos
generales
-opciones metodológicas
propias de cada área
-agrupamientos
-tiempos ,-espacios
-materiales
Estrategias y procedimientos de
evaluación:
-qué evaluar
-cómo evaluar
-cuándo evaluar
-criterios de promoción

19. mecanismos reguladores
de los aprendizajes
tipo de evaluación: inicial,
procesual, final
agentes implicados
previsión de acciones para
difundir resultados
evaluación como proceso
de reflexión y mejora
criterios para la promoción
de alumnos
LA EVALUACION DEBE ENTENDERSE COMO UNA FUNCIÓN REGULADORA Y NO COMO PRÁCTICA SANCIONADORA
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Información de los
resultados
Promoción

20. Conclusiones
Uno de los problemas que en la actualidad se presenta en las
instituciones educacionales de nivel universitario es la necesidad del
desarrollo de la formación postgraduada para aquellos docentes que son
graduados en diferentes ramas de la Educación Universitaria y por
razones laborales no se encontraban ejerciendo la docencia y por primera
vez se enfrentan a estudiantes en asignaturas que requieren de esfuerzos
superiores. En este trabajo se abordarán temas relacionados con la
importancia del diseño curricular para la elaboración de programas.
Queda claro, pues, en el texto que acabamos de transcribir, que la
elaboración del proyecto curricular no sólo tiene como resultado y producto
la elaboración del proyecto, sino que sirve de base y adiestramiento para
otras actividades y realización es que pueden llevarse a cabo
colectivamente. No es poco re-educamos para salir de nuestro accionar
individualista y comenzar a practicar el trabajo en equipo, que es mucho
más que trabajar juntos.

21. Bibliografía
Apunte de cátedra “Teoría Curricular y Didáctica”. I. S. P. N° 16. Prof.
Jorge Losada.
“Seminario “El curriculum escolar y el rol de tutor”. Postítuñlo de
Especialización en la Función tutorial. 2004-2005, E.N.S. Nº 2 e ISP Nº 16
file:///C:/Users/cmall/Documents/posgrado%20uft/planificacion%20educati
va/PED_1_1_1%20%20Libro%20%20La%20planificaci%C3%B3n%20edu
cativa.htm

22. La educación es garantía para un
futuro digno. No prohibamos la
educación a nadie. ...