15e anniversaire de l'Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse

1. 15e anniversaire
Observatoire de l’Enfance,
de la Jeunesse
et de l’Aide à la Jeunesse
Animation
M. Geoffroy Carly
Directeur des CEMEA

2. M. Frédéric Delcor
Secrétaire Général
Fédération Wallonie-Bruxelles

3. M. Michel Vandekeere
Coordinateur
Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse
et de l’Aide à la Jeunesse

4. 4
15 ans de mobilisation des savoirs au service des
enfants et des jeunes
► Place aux images et aux paroles
► Des messages mis en récit
► Multiples partenaires : recherche, administrations, secteurs
► Florilège d’interventions

5. 5
15 ans de mobilisation des savoirs au service des
enfants et des jeunes
► Mission de veille sur les recherches
► Identifier les lacunes existantes
► Prendre des initiatives de recherche
► Mener ces recherches en partenariat étroit avec de multiples acteurs
► Accorder une place équivalente à toutes les démarches de recherche
► Expertise spécifique dans certaines lignes de recherche
► Défi de l’articulation des savoirs et des pratiques
► Fil rouge : le bien-être des enfants et des jeunes au centre des politiques
publiques

6. Des jeunes inactifs, désinvestis, sans
ressources pour rebondir ?
Anne-Marie Dieu et Lorise Moreau
15ème anniversaire
Observatoire de l’Enfance,
de la Jeunesse
et de l’Aide à la Jeunesse

7. 7
Le jeune existe-t-il ?
► Une même période de vie MAIS des jeunes
► Une identité et des vécus communs
► Des réalités de vie multiples
► Des parcours de vie
► Des stéréotypes multiples et récurrents
► Une jeunesse mal connue
► Une jeunesse mal perçue
► Une complexité à nuancer et à contextualiser

8. LE JEUNE ?

9. Toujours sur leurs écrans…
Si vous voyiez sa chambre…
BREF…
Ils ne cherchent même pas un p’tit job…
Aucun projet !
Sans cesse à rêver…
À envoyer des textos…

10. Ils ne font rien !
Stéréotype #1

11. Mais que font les jeunes ?
Enquête
sur leurs affiliations

12. 12
Les activités des jeunes vues à travers leurs
affiliations
► Une enquête auprès des jeunes
► Focus groups
► 1500 jeunes entre 12 et 16 ans
► Volet 1 : baromètre
► Volet 2 : affiliations, formelles comme informelles
► Les activités liées à l’affiliation
► Fréquentation de groupes formels (club, académie)
► Variations en fonction du niveau socio-économique
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Non
Oui
Non
Oui
Foyer avec
emploi
Partir en
vac. au
moins 1
sem. / an
Oui, en organisant les activités Oui, en participant simplement Avant, mais plus maintenant Non, jamais

13. 13
Les activités liées à l’affiliation
► Liens entre échec scolaire et affiliation formelle
► Importance des affiliations informelles
► Activités sportives
► Plaisir d’être ensemble
► Motivations relationnelles fortes chez tous mais encore plus chez…
► les jeunes filles
► les enfants de parents séparés
► les jeunes ayant des fratries de taille réduite

14. 14
Internet comme vecteur d’affiliations
► Internet comme support essentiel aux relations
► La communication en première ligne
► Internet peut être un espace d’affiliations, MAIS ce n’est pas l’utilisation
première qu’en font les jeunes
► Des usages multiples
► Un usage différencié selon le sexe MAIS pas selon le niveau socio-économique
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Filles
Garçons
Messag.
instant.
Réseaux
sociaux
Jeux en
ligne
Gr. de
discuss.
théma.
Tous les jours Au moins 1 x / semaine Moins d'une x / semaine
Avant mais plus actuellement Non, jamais

15. 15
Obstacles aux activités en groupe
► Milieu scolaire
► Support
► MAIS aussi obstacle aux
affiliations
► Importance de l’avis parental
► Lien clair avec la mobilité
► Obstacle
► Multi-affiliés sont aussi multi-modaux
► Le sentiment d’insécurité
► Obstacle genré
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
Une opinion négative de tes copains
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ton trop jeune âge
Ton manque de capacités personnelles
Filles
Un manque d'information de ta part
Le fait de ne pas être admis-e par les autres
Un manque d'argent
Le fait que tu ne t'y sentirais pas "à ta place"
Un manque de confiance en toi
Des problèmes pour te déplacer
Un désaccords de tes parents
Un manque de temps
Garçons
Pas du tout Plutôt non Plutôt oui Tout à fait

16. Des jeunes écartés des circuits
formels
Réflexions autour de la notion de
« NEET »

17. 17
Les activités des jeunes écartés des circuits formels
de travail et de formation
► Présentation de la recherche
► Une définition par la négative à interroger
► Une réflexion autour des notions d’insertion et d’intégration sociale
► 30 jeunes rencontrés via des associations dont le RWLP
► Des jeunes aux « capitaux » de départ limités
► Raisonnement en termes de parcours, de trajectoires et non d’état
► Activités des jeunes désignés comme NEET
► Activités liées à l’axe de l’intégration
► Activités liées à l’axe de l’insertion

18. PETIT BOULOT
VIVRE ME NOURRIR ILLÉGAL
OCÉANE
UN PEU DANS TOUT
SALETÉS PORTES CHAMBRANLES
MACHINES LISTEL
BÂTIMENT
MOUSSE VISSEUSES FOREUSES
ÉQUIPE
TOURNOIS VRAI FOOT SANS-ABRIS
RÊVE DE GAMINE ACCEPTÉE
CLUB MIXTE
ELLE JOUE SI BIEN

19. 19
Les obstacles aux activités porteuses de sens
► Obstacles liés à la recherche d’emploi, à la formation ou à l’accès
aux dispositifs
► Formation initiale non adéquate
► Non adéquation entre formations/diplômes et types d’aides accessibles
► Formation offerte par le FOREM ou le CPAS non congruente avec la
formation initiale et le projet du jeune
► ex : boulanger et découpe viande
► Obstacles liés au marché de l’emploi
► Non disponibilités des emplois
► Emplois temporaires, CDD, etc.
► Discrimination à l’embauche
► Etc.

20. TROUVER UN BOULOT
CARREFOUR
THÉODORE
ÉDUCATION BALAYEUR DE RUE
FORMATION
STIB
AGENT DE SÉCURITÉ
RACISME PAS DE BOULOT
ILS CHERCHENT PLUS PERSONNE
J’AI PERDU DE L’ARGENT
C’EST PAS ÉVIDENT !
2 000 € POUR RIEN !

21. 21
Les Obstacles aux activités porteuses de sens
► Non prise en compte des réalités de vie des jeunes
► Notamment les démarches diverses auxquelles ils sont confrontés
► Sous-estimation des éléments d’insertion
► Activités non directement liées à la recherche d’un emploi, vie familiale et
amicale, importance d’un logement à soi, etc.
► Stéréotypes liés à l’activation
► Etc.

22. COURIR TOUT LE TEMPS
FOREM
COMMUNE
ME PRÉSENTER
MANUEL
ILS CROIENT QU’ON VEUT PAS VENIR !
ON A AUSSI NOTRE VIE
À GAUCHE À DROITE
DES CHOSES À FAIRE
FOREM AGENT DE QUARTIER
CPAS
JE L’AI RATÉ
MUTUELLE
À LEUR DISPOSITION
TOUT ÉTAIT LÀ
ILS CROIENT QU’ON A LE TEMPS
UNE VIE DE NOTRE CÔTÉ
NOUS AUSSI

23. 23
Quand le jeune se voit comme un NEET
► Effet déstructurant des différentes interventions externes
► Perte de l’estime de soi
► Perte des réseaux d’insertion
► Effet possible : devenir conforme, au moins un temps, à la
définition de « NEET »

24. SARAH
PHOBIQUE SOCIALE
COUPÉE DES GENS
PEUR DES GENS
CPAS
JE NE RECEVAIS RIEN !
À QUOI CA SERT ? NE VOUS AIDENT PAS
PAS GRAND-CHOSE
FAIRE LES COURSES
NETTOYER
PC
LIRE
5 ANS

25. 25
Les jeunes migrants : une vie suspendue ?
► Présentation du projet
► Volonté d’insertion versus obstacles à l’insertion
► La lutte pour être acteur
► La difficulté de vivre son adolescence

26. AHSAN

27. Ils ne croient plus en rien…
Ils ne savent pas se mobiliser…
Ils sont individualistes…
matérialistes…
De mon temps…
Ah, mai 68 !
BREF…

28. Ils ne s’engagent plus !
Stéréotype #2

29. Mobilisation, engagement,
participation ?
Des mots aux pratiques…

30. 30
Opinion des jeunes sur la mobilisation pour
défendre une cause
► Une opinion sur la mobilisation majoritairement prudente,
mais pas pour tous
► Une corrélation avec le genre MAIS pas avec l’âge ou le statut
socio-économique
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Filles
Garçons
C'est très bien, il faudrait que tout le monde fasse pareil
C'est bien, mais chacun s'engage s'il veut et comme il veut
C'est pas mal, mais il faut aussi savoir penser à soi
Ça ne sert à rien, on ne peut pas changer les choses
C'est plutôt nul, les qui s'engagent embêtent souvent les autres

31. 31
Dispositions à se mobiliser
► Des dispositions différentes selon les modalités de mobilisation
► Une grosse réticence vis-à-vis de la manifestation
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100
%
En parler autour de lui, à ses amis, à sa famille
Signer des pétitions
Particip. aux actions d'un groupe défendant cette
cause
Donner de l'argent
Parler à des inconnus pour tenter de les convaincre
En faire ses études ou son métier
Prendre en charge l'organisation d'actions
Aller manifester
Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout

32. GÉNÉRATION QUOI

33. 33
Mobilisation effective des jeunes
► 1 jeune sur 2 a fréquenté un mouvement ou une association de jeunesse
► 1 sur 5 au moment de l’enquête
► L’affiliation à ce type de groupe diminue avec l’âge
► 1 jeune sur 10 est engagé dans un groupe de solidarité ou militant au moment
de l’enquête
► Participer ou organiser ce n’est pas la même chose…
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Cercle de loisir, hobby, passion
Mouvement de jeunesse
Association de jeunes
Association centrée sur le quartier
Groupe spirituel ou religieux
Groupe de solidarité ou caritatif
Groupe politique, militant ou syndical
J'organise (en partie) les activités Je participe simplement aux activités
Oui avant, mais plus actuellement Non, je ne l'ai jamais fait

34. 34
Profil d’affiliation et évaluation de ces capacités
► Corrélation forte entre profil d’affiliation et évaluation de ses
capacités
0% 20% 40% 60% 80% 100%
--
-
=
+
++
--
-
=
+
++
--
-
=
+
++
Donner son avis
Influencer les avis
des adultes
Influencer la
société
Tout à fait Plutôt oui Plutôt non Pas du tout

35. 35
Perception d’un désinterêt pour leur
avis ?
► Enquête sur la participation des jeunes à la prise de décisions qui
les concernent
► 1 144 jeunes de 10-18 ans en 2006
► Donner son avis, oui mais pourquoi / pour quoi ?
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Les jeunes ont le droit de donner leur avis
Les jeunes ont l'occasion de donner leur avis
Les adultes écoutent l'avis des jeunes
Les adultes demandent l'avis des jeunes
Les adultes comprennent l'avis des jeunes
Les adultes s'intéressent à l'avis des jeunes
Les adultes agissent en fonct. de l'avis des jeunes
Tout à fait d'accord Pas du tout d'accord

36. AIDER C’EST UN GRAND MOT
C’EST PAS COMME
TROUVER UNE MAISON
OCÉANE
JE PARLE AVEC EUX
PSYCHOLOGUES
AVANT MOI
CHACUN NOTRE TOUR
DANS LA MÊME MERDE
ON S’ENTRAIDE
LOGEMENT
VISITES
ON VA DIRE
ON S’ENTRAIDE, QUOI !

37. Que vont-ils devenir…
Et il n’a même pas son diplôme…
Avec une famille comme la sienne…
Tel père, tel fils…
Si au moins il se prenait en main…
Et personne pour l’aider, la pauvre…
BREF…
Encore un futur assisté…
On ne s’occupe que des délinquants…

38. Ils sont foutus !
Stéréotype #3

39. Un jeune, une trajectoire,
un parcours ?
Improbable n’est pas mon nom

40. 40
Parcours improbables
► Présentation de la recherche
► Jeunes vivant des situation difficiles
► Une interrogation : qu’est-ce qui peut être déterminant pour changer une
trajectoire ?
► 30 jeunes passés par différents « dispositifs » du secteur de la formation,
de la Jeunesse ou de l’Aide à la Jeunesse
► Une inflexion positive ?
► Un mieux dans au moins un domaine de la vie
► Travail de requalification positive et de distanciation par rapport au
parcours vécu

41. POSITIVEMENT OBJECTIF
APPART’ CORRECT
M’INSTALLER
MICHAËL
AVANT
MOBILIER
MA DOUCHE AVAIT FAIT LA GUERRE
TÔLE
ARTICLE 60
TOTALEMENT ÉQUIPÉ
CONGEL
FRIGO
CA PEUT PARAÎTRE BÊTE
MAIS C’EST IMPORTANT
NEUF
TV
DOUCHE CARRELÉE

42. 42
Des facteurs soutenants
► Motivation personnelle
► Prudence dans l’usage de la notion : idéologie dominante
► La motivation doit se nourrir et être supportée par des éléments objectifs
► Importance du rapport institué avec un ou des professionnels de
référence
► Confiance / empathie / écoute sans jugement

43. JE LUI EXPLIQUE TOUT PRIVÉ
PROBLÈMES NORMAUX
TRUCS DÉBILES
BARBARA
CA FAIT DU BIEN
QUELQU’UN QUI T’ÉCOUTE
CA L’EMBÊTE PAS
ELLE EST MOTIVÉE
BOIRE UN CAFÉ
CA SE RESSENT
C’EST SUPER
DES GENS QUI T’ÉCOUTENT
QUI TE RABAISSENT PAS
TOUT
SYMPA

44. 44
Autres éléments soutenants
► Espace protégé d’expérimentation
► Encouragement à la réflexivité
► Reconquête de la confiance en soi
► Opportunités objectives dans l’environnement
► Relations au groupe

45. SOLIDARCITÉ

46. Des situations particulières
Jeunes pris en charge
en hébergement résidentiel

47. 47
Des situations particulières
► Enquête auprès de jeunes pris en charge en hébergement
résidentiel en SAAE
► 323 jeunes de 10-17 ans en 2014
► 95 % des jeunes pris en charge par les services de l’Aide à la
Jeunesse le sont pour des raisons de danger ou de difficultés
► Focus sur…
► leur perception de soi et de leur avenir
► leurs activités
► les modes d’actions mis en place au sein des dispositifs

48. 48
Des jeunes actifs
► Autant voire plus actifs que
les autres ?
► Organisation des services ?
► Des collaborations ?
► Mouvements de jeunesse
► Maisons de jeunes
► Répercussion sur la vie
sociale
► Les sorties et les rencontres
entre amis semblent peu
impactées
► Impact sur les soirées
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Activités sportives
Cercle de loisir, hobby, passion
Activités artistiques et culturelles
Mouvement de jeunesse
Maisons de jeunes
Association centrée sur le quartier
Groupe de solidarité ou caritatif
Groupe spirituel ou religieux
Groupe de type politique, militant ou syndical
Sorties
Simplement entre amis
Soirées
Groupes centrés Sorties sur une activité
Jeunes en hébergement résidentiel Jeunes en population générale

49. 49
Leviers d’action
Les apprentissages
► Autonomisation par les apprentissages quotidiens
► Acquisition de compétences sociales
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100
%
à faire mes devoirs
à replier mes vêtements
à cuisiner
me brosser les dents tous les jours
me débrouiller seul-e
tenir compte de l'avis des autres
me faire ma propre opinion sur certaines choses
Tout à fait Plutôt oui Ni l'un, ni l'autre Plutôt non Pas du tout

50. 50
Leviers d’action
Le développement d’un projet personnel
► 2 jeunes sur 3 disent avoir appris à définir un projet personnel
pour leur avenir
► Une vision plutôt optimiste du futur
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Me débrouiller dans la vie
Réussir dans la vie
Faire le métier que je souhaite
Pouvoir vivre seul(e) dès que je le voudrai
Réussir mes études
Je pense que oui Je pense que non

51. 51
Leviers d’action
Les relations avec les adultes référents
► Importance de la qualité des relations avec les adultes du
dispositif
► Individualisation de la relation / Éducateur référent
► 7 jeunes sur 10 jugent plutôt ou tout à fait positivement leurs
relations avec les adultes du services et les éducateurs
► Une histoire de confiance ?
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
à moi-même
traitent tous les jeunes de la même manière
aux éducateurs
se montrent compréhensifs face aux erreurs
à mes profs / mon instituteur
ont le sens de l'humour
m'encouragent
aux adultes de la génération de mes parents
sont à l'écoute quand j'ai besoin de leur parler
Je trouve que les
adultes du foyer…
aux jeunes de mon âge
Tout à fait Plutôt oui Ni l'un, ni l'autre Plutôt non Pas du tout
Je fais confiance…
Tout à fait Plutôt oui Bof Plutôt non Pas du tout

52. 52
Leviers d’action
Participation et connaissance des droits
► Participation aux discussions, à la prise de décisions qui les
concernent
► 2 jeunes sur 3 donnent leur avis à propos des décisions
importantes qui les concernent
► Qu’en est-il de la prise en compte ?
► Pas de différence flagrante entre ces jeunes et la population générale
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Je connais bien mes droits
Je sais où trouver de l'information quand j'en ai besoin
Je donne mon avis à propos des décisions importantes
qui me concernent
Je me sens capable d'influencer la société
Je me sens capable d'influencer les avis des adultes
qui m'entourent
Tout à fait Pas du tout

53. 53
Pierres d’achoppement
Lisibilité / Prévisibilité
► Prévisibilité
► Agir sur le quotidien ?
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
100
%
Les événements de la semaine sont planifiés dans les
grandes lignes
Je sais ce qui va se passer dans la journée
Jamais Parfois Souvent Toujours
► Détenir les éléments essentiels de connaissance de sa situation
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
► Lisibilité
qui a pris la décision (de placement)
qui a eu son mot à dire dans la décision
quand il/elle quittera le foyer
quelle est la durée prévue du placement
quand le dossier sera revu
Ne sait pas…

54. 54
Points d’attention : relations avec la famille,
obstacles aux activités, temps libre
► Des relations familiales difficiles
► Des obstacles identiques MAIS plus prononcés
► en plus perception d’un risque de stigmatisation
► Un temps libre pouvant être mis à profit
► Les jeunes en institution mettent en avant la possibilité de faire des sorties /
activités entre eux et en dehors du cadre institutionnel (focus group –
Affiliations)
0 % 20 % 40 % 60 %
Un manque de temps
Un désaccords de tes parents
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ta mère
Des problèmes pour te déplacer
Pendant ce temps libre, je peux organiser ou planif ier dans le
Ton père
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
foyer sans qu'elles soient planif iées
Toujours Souvent Parfois Jamais
Un manque d'argent
Un désaccord des adultes du foyer
Tout à fait Plutôt oui Ni l'un ni l'autre Plutôt non Pas du tout Ne la/le voit pas ou plus
La peur d'être jugé à cause du placement
Jeunes en hébergement résidentiel Jeunes en population générale

55. En guise de conclusions
Jeunes et action publique

56. 56
Conclusions
► Des stéréotypes à revoir…
► Des interventions publiques qui, parfois, entravent les droits des
jeunes
► Un rôle central du milieu scolaire
► Des dispositifs innovants qui supportent les jeunes en travaillant
dans les marges
► Importance de travailler l’axe de l’insertion
► Importance de soutenir les processus d’affiliation

57. M. Khaled Bouttafala
Directeur
AMO « AtMOsphères »
Mme Isabelle Letawe
Responsable du Service Jeunesse
Fédération Wallonie-Bruxelles
Mme Marie Verhoeven
Professeur de sociologie
Université catholique de Louvain
Intervenants

58. Questions – Réactions
À vous de jouer !

59. Mme Joëlle Bordet
Psycho-sociologue
Centre Scientifique et Technique du Bâtiment
France
Synthèse

60. Avant de partir…
…une dernière mise en bouche

61. 61
Ce soir – Mise en bouche
► Valorisation de la recherche « parcours improbables »
► Des jeunes s’approprient le parcours d’autres jeunes pour
réfléchir sur leur trajectoire et réaliser une « traduction
artistique » de ce qu’ils ont appris
► Un travail de groupe soutenus par un cadre associatif et
professionnel

62. DRASH - PARCOURS EN DÉTREMPE