(RPH) rancangan pengajaran harian untuk biologi tingkatan 4 bagi topik 4,1 komposisi kimia dalam sel

1. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
HARI :
TARIKH :
KELAS : 4
SUBJEK : BIOLOGI TINGKATAN 4
TEMA : MENYIASAT SEL SEBAGAI UNIT ASAS KEHIDUPAN
SKOP PEMBELAJARAN : 4.1 Komposisi Kimia dalam sel
OBJEKTIF PEMBELAJARAN : 1. Memahami komposisi kimia dalam sel
HASIL PEMBELAJARAN : 1. Menyatakan unsur dalam sel
2. menyenaraikan sebatian kimia di dalam sel
3. menerangkan kepentingan sebatian organik di dalam sel
4. menerangkan kepentingan air di dalam sel
ALAT BANTU MENGAJAR : Laptop, LCD, Papan tulis, Pen marker, bahan bercetak, Kad Manila.
KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF DAN KRITIS : 1. Menjana idea
2. Menghubungkait

2. Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
Masa Perkembangan
Pengajaran
Isi Pengajaran Aktiviti Guru Aktiviti Murid Terminologi/Stra
tagi/
Kaedah/KBKK/
KPS
5 Minit Induksi Set Gambar air terjun 1. Guru
menunjukkan
gambar air
terjun dan unsur
karbon dengan
menggunakkan
persembahan
slaid kepada
pelajar.
2. Guru meminta
pelajar
memerhati
gambar
tersebut.
3. Guru meminta
pemahaman
mereka
berdasarkan
gambar
tersebut.
4. Guru
menghubungkait
kan gambar
1. Pelajar melihat
paparan gambar
pada slaid.
2. Pelajar
memerhati
gambar secara
teliti.
3. Pelajar menjana
idea dengan
menyatakan
pemahaman
berdasarkan
gambar pada
slaid.
4. Pelajar
memahami
Strategi:
Berpusatkan guru
Berpusatkan pelajar
Pendekatan:
Kontekstual
Kaedah:
Soal jawab
KBKK:
Menjana idea
Menghubungkait
KPS:
Memerhati

3. Gambar karbon
dengan topik
pembelajaran.
hubung kait
antara isi
kandungan
gambar dengan
topik
pembelajaran.
20 Minit Penerangan 4.1 KOMPOSISI KIMIA
DALAM SEL
UNSUR
• Unsurialahbahan yang
terdiridaripadasatujenis atom
sahaja yang
tidakbolehdiuraikankepadaba
han yang
lebihringkasmelaluitindakbala
s.
• Unsur paling
umumdalamorganismaialahun
surkarbon (C ), oksigen (O),
hidrogen (H), dan nitrogen
(N).
1. Guru
menerangkan
topik dengan
bantuan
persembahan
slaid powerpoint.
2. Guru
menghubungkait
kan jenis unsur
dengan peratus
unsur dalam
badan manusia.
3. Guru
menjelaskan
kepentingan
1. Guru mendengar
topik
penerangan guru
dengan teliti.
2. Pelajar
memahami
hubungkait jenis
unsur dengan
peratus dalam
badan manusia.
3. Pelajar
mendengar
penjelasan
Terminologi:
1. karbohidrat
2. lipid
3. sebatian
4. unsur
Strategi:
Berpusatkan guru
Pendekatan:
Kontekstual
Kaedah:
Kuliah
Bersoal jawab

4. Sebatian organik
• Sebatiankimia yang
mengandungiunsurkarbon.
• Contoh :karbohidrat, protien,
lipid, danasidnukleik.
Sebatian tak organik
• Sebatiankimia yang
tidakmengandungiunsurkarbo
n.
• Sebatiantakorganikterdiridarip
adahidrogendanoksigen.
• Contoh: Air dangaramminerel.
sebatian organik
dalam sel.
4. Guru
menjanakan idea
pelajar dengan
meminta contoh
kepentingan air
secara umum.
5. Guru
menjelaskan
kepentingan air
dalam sel.
6. Guru
menghubungkait
kan kepentingan
air dengan
kehidpuan
seharian.
gurutentang
kepentingan
sebatian organik
dalam sel.
4. Pelajar menjana
idea dengan
memberi contoh
kepentingan air
secara umum.
5. Pelajar
mendengar
penjelasan guru
dengan teliti.
6. Pelajar
memahami
hubung kait
kepentingan air
dengan
kehidupan
seharian.

5. Kepentingan sebatian organik
dalam sel
• Karbohidrat
• Sebagaisumbertenaga
utamadalam sel.
• Contoh: gula, kanji,
glikogendanselulosa
• Lipid
• Membentuk 15%
protoplasmadantidakla
rutdalam air.
• Contoh: lemak,
minyak, lilin,
fosfolipiddan steroid.
• AsidNukleik
• Makromolekulkomplek
s yang
menyimpanmaklumatg
enetikdalambentukkod
.
• Duajenis;
• Asiddeoksiribo
nukleik
• Asidribonukleik

6. Kepentingan Air
• Air
merupakansebatianbukanorga
nik yang paling
banyakdanterpentingdalampr
otoplasma sel.
• Kira-kira 70%
daripadaberatbadanmanusiat
erdiridaripada air.
• Air
adalahkomponenbagidarah,
limfa, danbendalirinterstis.
• Air merupakansebagai
medium pengangkutan.
• Air
sangatpentingdalampengosm
okawalaturanbendalirdarah.
• Air merupakankomponen di
dalampelincirdanrembesan.
• Contoh: bendalirsinovial di
sendi, jus
pencernaan,
mukusdanpeluh.
• Air
bertindaksebagaipenimbalter
madanmembantudalammeng
ekalkansuhubadan optimum
bagitindakbalasenzim.
• Air
memberistrukturdansokongan
.
• contoh:
• Selsegahmemberisoko

7. ngankepadatumbuhan
herba.
• Air
membentukrangkahidr
ostatikdalamsesetenga
hhaiwanseperticacingt
anah.
• Air bertindaksebagai medium
bagiresapan.
• contoh:
membanturesapanbagioksige
ndankarbondioksidamerentasi
membran
alveolus.
30 Minit
Aktiviti Aktiviti dalam kumpulan
Prosedur
1. Kelas dibahagikan kepada 5
kumpulan.
2. Setiap kumpulan mempunyai
5 atau 6 ahli.
3. Setiap kumpulan akan diberi
teka silang kata yang
mempunyai soalan sama
tetapi kedudukan silang kata
yang berbeza.
4. Setiap kumpulan diminta
1. Guru
membahagikan
kelas kepada 5
kumpulan.
2. Guru memberi
soalan teka
silang kata.
3. Guru
menerangkan
bahawa setiap
teka silang kata
tersebut
mempunyai
soalan yang
sama tetapi
kedudukan teka
silang kaa
adalah berbeza.
1. Pelajar
diabhagikan
kepada 5
kumpulan.
2. Pelajar
mendapat soalan
teka silang kata.
3. Pelajar
mendengar
penerangan
guru.
Strategi:
Berpusatkan pelajar
Pendekatan:
Konstruktivisme
Kaedah:
Bermain sambil
belajar.
Nilai Murni:
Kerjasama

8. untuk melengkapkan teka
silang kata.
5. Kumpulan yang siap dahulu
akan diberikan ganjaran pada
akhir kelas.
Melintang
1. Gula ringkas dalam pokok
tebu.
2. Protien berserat yang
membentuk kuku.
3. Contoh lipid.
4. Juga dikenali sebagai gula
kompleks.
Menegak
4. Guru
memberitahu
kumpulan yang
paling pantas
menjawab
soalan mndapat
ganjaran
5. Guru meminta
pelajar
berbincang
dalam ahli
kumpulan untuk
menjawap
soalan teka
silang kata.
6. Guru meminta
pelajar
berkerjasama
semasa
melakukan
aktiviti.
7. Guru berbincang
bersama murid
untuk
menyemak hasil
kerja pelajar.
4. Pelajar
mendengar
pemberitahuan
guru.
5. Pelajar
berbincang
dengan ahli
kumpulan.
6. Pelajar
berkerjasama
semasa
melaksanakan
aktivtiti.
7. Pelajar
mengambil
bahagian dalam
perbincangan
untuk
menyemak hasil
kerja.

9. 5. Jenis unsur surih.
6. Protien dalam tisu
penghubung.
7. Komponen utama membran
plasma.
8. Unsur paling umum dalam
organisma.
Sejenis molekul berkutub.
20 Minit Penilaian
1. Berikan definisi unsur. (2m)
Unsur ialah bahan yang
terdiri daripadasatu jenis
atom sahaja yang tidak
boleh diuraikan kepada
bahan yang lebih ringkas
melalui tindak balas
kimia.
2. Namakan empat unsur yang
terdapat dalam sel. (4m)
a) nitrogen
b) hidrogen
1. Guru meminta
pelajar
menjawab
soalan-soalan
yang diberikan
dengan masa
yang ditetapkan.
2. Guru menyebut
nama pelajar
dan meminta
pelajar untuk
memberikan
jawapan.
3. Guru
membincangkan
jawapan
bersama pelajar.
1. Pelajar
menjawab setiap
soalan yang
diberi dengan
masa yang
ditetapkan.
2. Pelajar terpilih
memberikan
jawapan.
3. Pelajar
menyemak
soalan dan
membuat
pembetulan
jawapan.
Strategi:
Berpusatkan pelajar
Masteri
Kaedah:
Perbincangan
Soal jawab

10. c)karbon
d)oksigen
3. Senaraikan dua jenis
sebatian kimia dalam sel.
(2m)
a)sebatian organik
b)sebatian tak organik
4. Berikan fungsi sebatian
organik berikut dalam sel.
(3m)
a) Karbohidrat :sumber
utama tenaga.
b) Lipid :membina
struktur sel dan tisu
yang baru.
c) Nukleik Asid :tempat
menyimpan maklumat
genetik.
5. Berikan tiga kepentingan air
dalam sel.(3m)
a)medium tindak balas
yang berlaku dalam sel.
4. Guru meminta
pelajar
mengangkat
tangan yang
mendapat
markah 80
peratus ke atas.
5. Guru meminta
pelajar
mengangkat
tangan yang
mendapat 80
peratus ke
bawah.
6. Guru
memberikan
pujian atas
pencapaian
pelajar yang
memberangsang
kan.
7. Guru
memberikan
rangsangan
kepada pelajar
yang bawah 80
peratus agar
berusaha dan
belajar
bersungguh-
sungguh.
4. Pelajar yang
mendapat 80
peratus keatas
mengangkat
tangan.
5. Pelajar yang
mendapat 80 ke
bawah
mengangkat
tangan.
6. Pelajar
mendangar
pujian guru
dengan gembira.
7. Pelajar
mendapat
motivasi untuk
berusaha dan
belajar
bersungguh-
sungguh.

11. b)Bertindak sebagai
pelarut
c)sebagai pengangkut
utama dalam sistem
biologi.
5 Minit Penutup 1. Guru meminta
pelajar secara
bergilir
menyebut jenis-
jenis unsur
dalam sel.
2. Guru meminta
pelajar secara
suka rela
memberi
kepentingan air
dalam sel.
3. Guru meminta
pelajar membaca
pelajaran
seterusnya iaitu
topik 4.2
Karbohidrat.
1. Pelajar secara
bergilir-gilir
menyatakan
jeinis-jeins unsur
dalam sel.
2. Pelajar secara
suka rela
menyatakan
kepentingan air
dalam sel.
3. Pelajar membaca
pelajaran
seterusnya iaitu
topik 4.2
Karbohidrat.
Strategi:
Berpusatkan pelajar
Kaedah:
Soal jawab