El documento describe el modelo sistémico aplicado al campo educativo, el cual contempla la conexión entre individuos y contexto. Se considera al sistema educativo como un campo abierto compuesto de elementos humanos interrelacionados. Cada subsistema experimenta relaciones de estabilidad y cambio que pueden ser funcionales o disfuncionales. El éxito de un sistema depende de cómo maneje estas fuerzas de protección y crecimiento.

1. PEDAGOGIA Y SOCIEDAD EN COLOMBIA
DIANA GIL
LEIDY GOMEZ
MICHEL ZULUAGA
ANGELICA GUAMAN

2. EL MODELO
SISTÉMICO
• Aplicado al campo educativo
contempla la conexión entre
los individuos y el contexto,
tanto el inmediato, el
familiar, educativo, entre
iguales como el más amplio
y genérico, social, político,
religioso, cultural etc.

3. • Esta visión también es
llamada visión ecologista,
en donde los diferentes
factores (familia, centro,
alumnos) no se adaptan a
un ambiente sólo sino que
evolucionan dentro del
mismo

4. Este modelo concibe al
sistema educativo como un
campo abierto que está
compuesto de elementos
humanos interrelacionados
pero con características
propias, las cuales son
identificables a través de
sus límites, funciones,
comunicación y estructura.

5. SUPRASISTEMA
Asimismo el centro educativo no se desarrollar
sencillamente en su interior, sino que influye y es
influido por un conjunto de sistemas del contexto
externos a él

6. LA
TOTALIDAD
Se constituye como una totalidad
en sí mismo, por cuanto los
elementos que la conforman de
una categoría funcional y dentro
del contexto escolar. Así mismo
necesita de unas conexiones con
otros sub sistema:
Profesor – alumno
Profesor - Profesor,
alumno – alumno
alumno – familia
Profesores – familia

7. PROTECCIÓN-
CRECIMIENTO
Cada subsistema experimenta
relaciones de estabilidad y
cambio se pueden ser
funcionales o disfuncionales.
El acierto con el que un
sistema maneje ambas fuerzas
garantizarán la vida saludable
del mismo.
Ej.:
Institución educativa donde el
miedo el cambio con
disfunciones didácticas de
tipo TRADICIONALISTA

8. Causalidad circular
• Esta característica se analiza
solamente el pasado para buscar
interacciones repetitivas y fuentes
de fortaleza en su sistema, hechos
pasados que le hayan ocurrido a
un subsistema para aplicarlos,
modificados a la vida real del
presente.

9. No por otros fines educativos en el contexto y
la distribución de los roles en el sistema de
manera equitativa, de ahí su nombre.
ya que el contexto determinará los cambios
funcionales que poder obtener el sistema
EQUIFINALIDAD
Se refiere a la peculiaridad y la diferencia que cada
contexto marca al tema educativo sistema como tal

10. Es un sistema de los
subsistemas que están
delicados, por lo tanto hay una
interrelación subsidiaria que
permita una conexión real
entre sus problemáticas
por lo tanto se aceptan como
chapa, se lee a los cambios,
pero con una carencia de
normas mínimas de
funcionamiento, por lo que hay
una alta tasa de riesgo de
desintegración.

11. DÍADA:
Cooperación de dos elementos de
un sistema para realizar
determinado tipo de operaciones
relacionales, por incapacidad de
uno de los elementos para realizar
las por sí mismo (dependencias).
TRIANGULACIÓN:
Expansión de una realidad
didáctica, sobrecarga de conflictos
sobre un tercero.
TRIÁNGULO PERVERSO:
Coalición de los elementos de un
sistema, de distinto nivel
jerárquico contra un tercero.
Se da la condición de que dicha
coalición es negada horno de
tener conciencia de ella.
TRIADA RÍGIDA:
Un elemento del sistema es usado
rígidamente por otros dos, para
así llegar a evitar sus mutuos
conflictos
RELACIÓN SIMÉTRICA:
Dificultad para resolver las diferencias
individuales que se traduce en una
relación de competencia sin fin.
RELACIÓN COMPLEMENTARIA:
Tendencia a posicionarse siempre "debajo"
o "encima", en las secuencias relacionales.
En el contexto educativo, la relación
profesor-alumno es complementaria
(profesor "encima"),pero si se invierte
dicha posición, se originan disfunciones

12. Cualquier secuencia de comunicación puede ser analizada desde dos
vertientes: SU CONTENIDO Y LA RELACIÓN ENTRE LOS
COMUNICANTES
NO SIEMPRE SE CORRESPONDEN Ej: Una relación
de pareja.
El contenido cierra las posibles vías de avanzar en el
terreno de la relación.
CONTEXTOS LABORALES estas secuencias se
detectan, EJ: en la lucha de poder entre dos
elementos del sistema (relación), que se traduce
en discusiones sobre cuestiones superficiales o
sobre problemas sin solución, por muy posible
que esta sea.
CONTENIDO - RELACIÓN
EL OBSERVADOR de estas secuencias de
comunicación no podrá entender lo que
sucede si no analiza ambas vertientes

13. Son de tener en cuenta los
siguientes elementos para la
constitución de un sistema
saludable:
 Límites y funciones claramente
definido.
 Alto grado de diferenciación en
sus
componentes individuales.
 Flexibilidad en la relación tanto
simétrica como complementaria.
 Autorregulación en el
crecimiento y evolución al cambio.