1. Tics en Educación Realizado por: Nidia Gallo Katherinne Rojas Randy Contreras Jose H. León

2. CONCEPTO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES (TICS) Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, TICS, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en formato de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

3. Las Tics En La Formación Docente . La formación inicial y permanente de docentes para la sociedad del aprendizaje, requiere de sujetos con nuevas competencias, no sólo comunicativas y del dominio de saberes específicos, sino alude también a cuestiones emocionales y del conocimiento de la diversidad cultural. La vinculación entre el proyecto de vida del sujeto en formación, de los recursos en que se apoye la formación docente profesional y la forma de organización institucional posibilita un proceso continuo de aprendizaje a lo largo de la vida.

4. Ventajas Interés. Motivación Interacción. Continúa actividad intelectual. Desarrollo de la iniciativa. Aprendizaje a partir de los errores Mayor comunicación entre profesores y alumnos Aprendizaje cooperativo. Alto grado de interdisciplinariedad. Alfabetización digital y audiovisual. Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. Mejora de las competencias de expresión y creatividad. Fácil acceso a mucha información de todo tipo. Visualización de simulaciones.

5. Para los estudiantes A menudo aprenden con menos tiempo Atractivo. Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje. Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Autoevaluación. Mayor proximidad del profesor. Flexibilidad en los estudios. Instrumentos para el proceso de la información. Ayudas para la Educación Especial. Ampliación del entorno vital. Más contactos. Más compañerismo y colaboración.

6. Para los profesores Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación. Individualización. Tratamiento de la diversidad. Facilidades para la realización de agrupamientos. Mayor contacto con los estudiantes. Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Facilitan la evaluación y control. Actualización profesional. Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula. Contactos con otros profesores y centros.

7. Desventajas Distracciones. Dispersión. Pérdida de tiempo. Informaciones no fiables. Aprendizajes incompletos y superficiales. Diálogos muy rígidos. Visión parcial de la realidad. Ansiedad. Dependencia de los demás.

8. Para los estudiantes Adicción. Aislamiento. Cansancio visual y otros problemas físicos. Inversión de tiempo. Sensación de desbordamiento. Comportamientos reprobables. Falta de conocimiento de los lenguajes. Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Virus. Esfuerzo económico.

9. Para los profesores Estrés. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Desfases respecto a otras actividades. Problemas de mantenimiento de los ordenadores. Supeditación a los sistemas informáticos. Exigen una mayor dedicación. Necesidad de actualizar equipos y programas.

10. Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologías, deben cumplirse las siguientes condiciones esenciales: Suficiente acceso a las tecnologías digitales y al internet Disposición contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos

11. Las instituciones de formación docente enfrentan el desafío de capacitar a la nueva generación de docentes por incorporar en sus clases las herramientas de aprendizaje. Para abordar esta tarea es necesario comprender: El impacto de la tecnología El amplio conocimiento Las distintas etapas del desarrollo docente La importancia del contexto Las habilidades en el manejo de las TICs La importancia de desarrollar estándares Las condiciones esenciales para una integración efectiva Las estrategias relevantes

12. Concepciones del proceso de aprendizaje(paradigmas) Tradicional Aprender es difícil, se basa en un modelo centrado en el déficit Es un proceso de transferencia y recepción de información, Es más fácil cuando el contenido educativo es fraccionado en pequeñas unidades Es un proceso es un proceso individual/solitario, lineal, natural, social, activo, no pasivo, es integrado y contextualizado, está basado en un modelo que se fortalece en contacto con las habilidades, intereses y cultura del estudiante y se evalúa según los productos del proceso

13. El salto de la enseñanza al aprendizaje Los alumnos deberán moverse en un entorno rico en información Este nuevo Rol no disminuye la importancia del docente, pero requiere de nuevos conocimientos y habilidades. Entorno de Aprendizaje Centrado en el Docente Entorno de Aprendizaje Centrado en el Alumno Actividades de clase Centradas en el docente. Didácticas Centradas en el alumno. Interactivas Rol del profesor Comunicador de hechos. Siempre experto Colaborador. A veces aprende de sus alumnos. Énfasis instruccional Memorización de hechos Relacionar, cuestionar e inventar Concepto de conocimiento Acumulación de hechos. Cantidad Transformación de hechos Demostración de aprendizaje efectivo Seguir las normas como referencia Nivel de comprensión del alumno Evaluación Múltiple opción Pruebas con criterio de referencia. Carpetas de trabajo y desempeño Uso de Tecnología Repetición y práctica Comunicación, acceso, colaboración y expresión

14. Teorías que respaldan la nueva concepción acerca del proceso de aprendizaje Cognición distribuida: destaca que el crecimiento cognitivo es estimulado mediante la interacción con otros, y que requiere del diálogo y el discurso, convirtiendo el conocimiento privado en algo público y desarrollando una comprensión compartida. Teoría de la flexibilidad cognitiva: afirma que los individuos aprenden en dominios del conocimiento mal estructurados, por medio de la construcción de representaciones desde múltiples perspectivas y de conexiones entre unidades de conocimiento. El aprendizaje cognitivo: se utiliza para denominar el proceso instructivo en el que los docentes o pares con más experiencia o conocimiento proveen a los alumnos un sistema de “andamios” para apoyar su desarrollo y crecimiento cognitivo. Aprendizaje situado: resalta el uso de pasantías, tutorías, trabajos colaborativos y herramientas cognitivas, sirviéndose de tareas y actividades reales en contextos reales de su propio conocimiento y comprensión, es decir, que son capaces de establecer qué saben, y qué no saben y deben comprender.

15. Algunas de las teorías de mayor influenciarelacionadas a esta nueva concepción del proceso de aprendizaje son: Teoría sociocultural de Vygotsky: Describe el aprendizaje como un proceso social y el origen de la inteligencia humana en la sociedad o cultura. Jean Piaget: es reconocido por muchos como los principios fundadores de la teoría constructivista. Señalaba que las estructuras cognitivas existentes del alumno determinan el modo en que se percibirá y se procesará la nueva información. Jerome Bruner Bruner destaca que el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento y experiencia anteriores Aprendizaje basado en problemas: Los objetivos del aprendizaje basado en problemas (ABP) se centran en desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior . el ABP pueden servir para estimular el aprendizaje permanente. La instrucción anclada: enfoque utilizado para el diseño de la instrucción, el cual se organiza alrededor de un “ancla” que es un contexto, problema o situación de la vida real.

16. Principios básicos para que el desarrollo tecnológico de los docentes resulte efectivo Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente Debe integrarse dentro de un contexto Deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología

17. Etapas de la formación docente Formación de futuros docentes: Preparación antes de comenzar a dar clases Inducción: Cuando se da clase con un apoyo adicional durante los primeros 3 años. Capacitación en el trabajo: Se aprende mientras enseñan en la escuela. Capacitación de docentes en actividad: Es un desarrollo profesional adicional después de graduados.

18. Capacitación docente en el campo de las TICs Ofrecer capacitación dentro de la propia institución, que cuente con el apoyo de las autoridades, y que aborde las preocupaciones o temas de interés de cada docente en particular Un enfoque que promueve la colaboración entre los programas de capacitación docente y la comunidad, es la formación de clubes de computación para aquellos estudiantes interesados en las computadoras y la educación

19. AREAS TEMATICAS Contexto y cultura: deben tomarse en consideración al momento de integrar la tecnología al plan de estudios de programas de capacitación docente. Visión y liderazgo constituye: requiere tanto del liderazgo como del apoyo de las autoridades de la institución. El aprendizaje permanente hace hincapié en que el aprendizaje no termina al finalizar la educación formal. Planificación y administración del cambio, surge como consecuencia del cambiante contexto actual, que se ve acelerado por la propia tecnología. Es importante una planificación cuidadosa y de una dirección efectiva del proceso de cambio.

20. DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS Examinar las expectativas descritas en los estándares sobre TICs El docente es el encargado de propiciar el entorno y las posibilidades de aprendizaje necesarias para facilitar el uso de la tecnología, de modo que los alumnos puedan aprender, comunicarse y organizar su conocimiento. Los docentes deben capacitar a sus alumnos para aplicar estrategias en la resolución de problemas reales y hacer uso de las herramientas adecuadas para aprender, calcular, hacer trabajos en colaboración y comunicarse. La competencia en tecnología de la información debe integrarse al contenido curricular y pedagógico del programa, con el objetivo de capacitar a los futuros docentes para propiciar el nuevo entorno de Aprendizaje. Los planes de estudios para futuros docentes generalmente abundan en pedagogía y en estrategias para presentar los contenidos;

22. Educadores capacitados: para aplicar la tecnología al aprendizaje. Deben ser capaces de aplicarla en la presentación y conducción de sus cursos y facilitar el uso apropiado de la tecnología por parte de los alumnos. Desarrollo profesional: Los docentes y el personal administrativo que participan de los programas de formación docente en instituciones educativas, deben tener acceso continuo a instancias de desarrollo profesional. Asistencia técnica: Los educadores necesitan asistencia técnica para utilizar y mantener la tecnología. El docente o futuro docente debe concentrarse en la enseñanza y el aprendizaje, no en mantener y reparar la tecnología en situaciones cuya complejidad exceda la cotidiana.

23. Estándares sobre contenido y recursos académicos: Los educadores deben conocer detalladamente el contenido, la metodología y los estándares involucrados en su disciplina. Los futuros docentes deben aprender a utilizar la tecnología de forma significativa y efectiva para la enseñanza de los contenidos. Enseñanza centrada en el alumno: La tecnología no debe utilizarse únicamente como una herramienta de demostración, como un retroproyector o un pizarrón, sino que el uso de la tecnología por parte de los propios alumnos debe constituir una parte integral del proceso de aprendizaje. Evaluación: Además de evaluar los resultados de la enseñanza y de los alumnos, las instituciones deben evaluar constantemente la efectividad de la tecnología en todas las instancias de formación docente. La información obtenida de esta evaluación continua permitirá: • dar forma a las estrategias de aprendizaje utilizadas; • asegurarse de que la visión institucional acerca del uso de la tecnología continúa en la dirección adecuada; • identificar problemas potenciales; modificar las políticas y estrategias instruccionales de la institución o para adquirir nuevos recursos.

24. Parámetros y herramientas de autoevaluación para la incorporación de las TICs en la formación docente. Saber cuáles son las habilidades y los conocimientos que los docentes deben adquirir para utilizar las TICs de forma efectiva en sus clases. Comprender en qué medida la institución está preparada para llevar a cabo la integración de las TICs a los planes de estudio. Para alcanzar esta meta, es necesario que la institución conozca y comprenda los parámetros, estándares y lineamientos generales para la incorporación de las TICs a la formación docente. Tener acceso a herramientas que permitan evaluar en qué medida la institución está preparada para implementar la incorporación de las TICs a sus programas, así como evaluar el progreso alcanzado.

25. La importancia de las Tics Los docentes debemos comprender cómo la tecnología, al integrarse a los nuevos enfoques educativos, puede enriquecer el aprendizaje de los alumnos. Muchos educadores reconocen que los enfoques educativos están cambiando y que las nuevas aplicaciones tecnológicas tienen el potencial de mejorar la educación y el aprendizaje de los alumnos. También han podido notar el impacto del creciente uso de la tecnología en la sociedad y el mundo laboral, y dentro de éste, el empleo directamente relacionado con sus propias disciplinas y áreas temáticas. Los alumnos deben desarrollar la capacidad de pensar por sí mismos, de actualizar su conocimiento en forma continua, a medida que la tecnología avanza, y de apoyarse mutuamente.

26. Etapas del desarrollo profesional en las Tics Tomar conciencia de las posibilidades que ofrece la tecnología. Explorar su uso con apoyo para ponerla en práctica en el momento adecuado y para reflexionar sobre su efectividad. Adaptar su práctica de tal forma que en ella se haga un mejor uso de las TICs. Convertirse en innovadores y modeladores de la práctica profesional, tanto para alumnos como para colegas.

27. Desarrollo del plan tecnológico estratégico. El desarrollo del plan tecnológico supone tres etapas que incluyen: Etapa de Organización: Se integra el Equipo de Planificación Tecnológica con representantes de las principales partes involucradas. Se determina el alcance del trabajo y se identifican las tareas a realizar. Etapa de Evaluación y Análisis: Se desarrollan metas y objetivos específicos para alcanzar esta visión. Etapa de Formulación: Sobre la base de la visión, las metas y los objetivos, se desarrolla un plan tecnológico que incluya estándares y modelos tecnológicos y de aprendizaje,

29. Estrategias Básicas para un buen desarrollo profesional En primer lugar, el desarrollo profesional debe concentrarse en la enseñanza y el prendizaje y no en el hardware y el software, abordarse sobre la base de los conocimientos y las habilidades que los docentes deben poseer para desempeñarse exitosamente en sus disciplinas específicas, y a partir de allí, incorporar las TICs al proceso de aprendizaje de modo de lograr que la adquisición de estos conocimientos y habilidades se realice de forma más eficiente En segundo lugar, el desarrollo profesional es de muy poca utilidad si las autoridades y los educadores de docentes no tienen acceso a recursos tecnológicos y no cuentan con el tiempo y el apoyo necesario para aplicar los conocimientos y las habilidades que han aprendido.

30. . En tercer lugar, el desarrollo profesional en el uso de las TICs no es una actividad que ocurre una sola vez, sino que debe ser un proceso continuo, acorde al desarrollo de los medios tecnológicos. La cuarta estrategia para el desarrollo profesional es comenzar poco a poco y con voluntarios ya que resulte útil que este grupo se haya ofrecido como voluntario o que posea habilidades básicas en el uso personal de las TICs, o bien haya expresado interés personal en la aplicación de tecnología en la enseñanza, así se pueden identificar las necesidades y los intereses específicos de los educadores y establecer qué es lo que funciona mejor en el proceso de desarrollo profesional.

31. Nuevos enfoques sobre la enseñanza,el aprendizaje. Comprender cómo la tecnología, al integrarse a los nuevos enfoques educativos, puede enriquecer el aprendizaje de los alumnos. Reconocer el impacto del creciente uso de la tecnología en la sociedad y el mundo laboral, y dentro de éste, el empleo directamente relacionado con sus propias disciplinas y áreas temáticas.

32. Proyecto Enlaces El proyecto Enlaces se basó en la premisa de que el simple hecho de proveer a las escuelas con tecnología de la información no alcanzaba para producir cambios significativos en la calidad de la educación. A pesar de que las TICs tienen el potencial de simplificar y enriquecer el proceso de aprendizaje en todas las asignaturas, e incluso actuar como catalizadores para la innovación, deben realizarse esfuerzos adicionales –tales como la capacitación y el apoyo de docentes– para producir cambios perdurables en las prácticas pedagógicas y en los resultados del aprendizaje.

33. Capacitación y apoyo docente Infraestructura de apoyo a escala nacional La Plaza: una interfaz que no resulta intimidante para el usuario Apoyo del sector privado Evaluación formativa y sumativa Las estrategias generales del proyecto son: