1. E-PORTAFOLI: INSTRUMENT
D’AVALUACIÓ COMPETENCIAL
Intermon Oxfam Barcelona 22 de gener de 2011
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@xtec.cat , www.twitter.com
2. Utilitzem avaluacions alternatives?
Avaluem només els resultats?
De quina manera reflexionem l’aprenentatge?
Què és un e-portafoli?
Per a què serveix?
Com podem utilitzar-lo?
No és només un recull d’artefactes, ni recull de records!
2
3. Insatisfacció de les formes d’avaluació amb els enfocaments
quantitatius, anem cap a enfocaments més qualitatius. Bigg,1996
Els factors en aquest canvi inclouen les noves teories sobre
l’aprenentatge i els seu impacte sobre el currículum.
3
4. “És una metodologia d’avaluació alternativa que té en compte el nou paradigma
educatius centrat en l’estudiant”
Un e-portafoli és un instrument a la web ajudat per les tecnologies de la informació i la
comunicació (Internet), donant recolzament al procés d’aprenentatge de l’estudiant.
Un e-portafoli és:
PROCÉS: una evolució que demostra un resultat (Diari)
4
PRODUCTE: els resultats recopilats d’una activitat o procés (Final)
5. “L’ànima de l’e-portafoli és la reflexió”
La reflexió en un e-portafoli ajuda a l’estudiant a construir significat.
5
6. Autoconeixement
Coneixement estudiant
Autoavaluació Autogestió
Avaluació
REFLEXIÓ Planificació de
aprenentatge l’aprenentatge
Meta- aprenentatge
Entendre com s’aprèn
6
Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia
7. E-portafoli i l’aprenentatge
Ob
s
r le ntatg
e mi tenir
na ne tja
io nç expe
flex ’apre an
t a riènc
Re s d ctiv ia
at it a
ivit ts
act Planificar
Compartir Fer
Exp stratègi
problemes
Plantejar
e-portafoli
erim
e
Recollir
enta s
Reflexionar Evidències
r am
e
b
Seleccionar Analitzar
sit at
ces
a ne
Es er l ndre
sup tratè nèix e
era gies Reco d’apr
rp
rob per a
lem
es 7
Adapt. Gabineteinformatica.net 2008
8. 1. Propicia l’expressió de diferents llenguatges
2. Facilita la comunicació
3. Desenvolupa les competències: sobre tot la digital i tecnològica
4. Facilita l’avaluació.
5. Fomenta el pensament crític.
6. Desenvolupa la creativitat
7. Fomenta activitats cooperatives: professorat- alumnat
8. Resolt els problemes d’emmagatzament de materials
8
9. Com a eina que revela a l’estudiant allò que ha après d’una forma personal i
completa.
Proporciona evidència d’allò que s’aprèn i del grau d’assoliment dels objectius en
relació amb el pla de treball.
Per incrementar la responsabilitat de l’estudiant en el seu aprenentatge.
9
10. Progrés de l’aprenentatge
Els millors treballs de l’estudiant
Evolució del treball de l’estudiant
Desenvolupament i autoavaluació
Desenvolupament de l’aprenentatge reflexiu
Ritme de cada estudiant
Evidències dels treballs
10
Relació amb l’entorn de l’aprenentatge/ensenyament.
11. Documentar el creixement de l’estudiant en un temps.
No comparar els estudiants entre si.
Destacar la força positiva dels estudiants, (potencialitats) en comptes de les debilitats.
Considerar els estils d’aprenentatge, totes les capacitats, les experiències
culturals i educatives i els nivells d’estudi.
11
12. El portafoli és una forma de recopilar la informació que demostra les habilitats i els
èxits dels estudiants: com pensen, com qüestionen, analitzen, sintetitzen, produeixen o
creen i com interactuen (intel·lectual, emocional i social) amb altres
Permet identificar els aprenentatges de conceptes, procediments i actituds dels
estudiants.
Pot utilitzar-se de forma d’avaluació, autoavaluació i coavaluació.
“Col·lecció de treballs que mostren a l’alumnat “com és”, quins són els seus
interessos i les seves potencialitats en una o diverses àrees de contingut”
Arter y Spandel 1991
12
13. S’han d’acompanyar d’una justificació i una reflexió de l’alumnat, posant de manifest
la relació entre l’evidència i l’aprenentatge.
“Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el
portafoli en un sistema d’avaluació coherent amb el marc de l’avaluació
continuada i formativa”. C.Coll, 2004
L’alumnat té un paper fonamental com a persona ACTIVA en el procés avaluatiu, ha de
ser conscient del seu progrés en l’aprenentatge, identificant quins aspectes domina i
13
quins necessita millorar. Mateo, 2005
15. Gairebé tots els documents es fan amb ordinador
Els enllaços permeten fer connexions amb les evidències
Desenvolupar les destresa i habilitats multimèdia
15
Per compartir amb altres persones
17. El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostra
les habilitats i els èxits dels estudiants
pensen produeixen
COM
sintetitzen
qüestionen
creen
analitzen
17
18. • Determinar el propòsit del portafoli
• Seleccionar el contingut i l’estructura
• Decidir com s’utilitzarà i conservarà
• Establir els criteris d’avaluació
• Avaluar el contingut.
• Comunicar els resultats a l’alumnat
Medina i Verdejo, 1999
18
19. • Promou la participació de • Els professors poden examinar
l’alumnat. les seves destreses.
• Responsabilitat dels seus • Es pot utilitzar en tots els
aprenentatges nivells escolar.
• Oportunitat de conèixer • Promou l’autoavaluació i el
actituds de l’alumnat control de l’aprenentatge.
• Té una estructura de llarga • Permet una visió més àmplia i
durada profunda d’allò que l’alumnat
• Es pot adaptar a les diverses sap i pot fer.
necessitats, interessos i
habilitats de cada estudiant
19
20. • Cal dedicar-hi temps, tant el professorat com l’alumnat.
• Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de coneixements de
fets i conceptes, per això, cal combinar amb un altre tipus
d’avaluacions.
20
22. RÚBRICA
“Dissenyar una gràfica d’avaluació entre el professorat i alumnat”
Criteris: que s’han de dominar en el tema a treballar.
Categories: serviran per avaluar el domini de cada criteri.
MURAL 1. NOVELL 2. APRENENT 3. EXPERT 4. DISTINGIT
Detalls i Pocs fets o Alguns fets precisos, Quantitat important Quantitat excepcional
Aprofundi. incorrectes, alguns detalls de fets, quantitat de fets, descripcions
ment escassos detalls. bona de detalls viscudes
Aclaracions Escàs i poc clar Suficientment Ben organitzat i Molt ben organitzat i
tema organitzat clarament presentat fàcil de seguir
Qualitat Poc disseny i mal Disseny simple, però Disseny atractiu, Disseny excel·lent i
disseny plantejat més organitzat convida a mirar-lo atractiu visualment
22
