El documento resume la historia y tipos de gramática, incluyendo la gramática tradicional, estructural, generativa, funcional, textual y formal. Explica que la gramática estudia las reglas y principios que rigen el uso de las lenguas. Menciona que la primera gramática conocida fue escrita por Pánini en la India antigua y que la enseñanza de la gramática desarrolla habilidades metalingüísticas necesarias para la comprensión y producción del lenguaje.

1. GRAMÁTICA

2. Etimología del término (Griego)
grammatike
gramma
letra
thékne
arte o técnica

3. HISTORIA DE LA TEORÍA GRAMATICAL
-La más antigua que se conoce es el
Astadhiaia, un estudio sobre el sánscrito,
escrito por Pánini, en la Antigua India, hacia
el año 480 a. C.
-El primer tratado completo de gramática
griega fue el que compuso Crates de Malos,
siglo II antes de C.
Primera Gramática de la lengua
castellana (1492) de Antonio de
Nebrija (Foto)

4. ¿Qué es la gramática?
La gramática es la parte de la lingüística que se dedica
al estudio de las reglas y principios que regulan el uso de
las lenguas y la organización de las palabras dentro de
una frase. Para los griegos antiguos, este arte de las letras
abarcaba todos los aspectos del discurso: ortografía,
sintaxis, interpretación de textos e incluso la crítica literaria.

5. ¿Para qué enseñar gramática?
Fontich, Xavier
1- El aprendizaje de la composición escrita y de la expresión oral formal.
2- La interiorización de las reglas ortográficas.
3- El aprendizaje de una lengua extranjera.
4- El bagaje cultural de cualquier persona escolarizada.
DI TULLIO
- Fomentar el desarrollo de las habilidades metalingüísticas : Nivel fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático ,
que son necesarias para el control de la comprensión y la producción.
- Adquirir, a través de ejercitación, el hábito de analizar textos y de monitorear la producción propia, se desautomatizan
procesos, en gran medida inconscientes y se reconoce que el estudiante está dotado de un conocimiento no trivial y
acrecentable.
- Combatir, el principal obstáculo: la disociación entre el lenguaje objeto y el metalenguaje.
- Comprender mejor el significado de una construcción y se reconozca su inserción en el sistema de la lengua, se seleccione
y se defienda un análisis entre las varias propuestas alternativas.

6. Camps, Anna
Enseñar gramática sirve para fomentar el desarrollo de
las habilidades metalingüísticas, que son necesarias para
el control de la comprensión y la producción.
 hábito de analizar textos y de monitorear la producción
propia,
 Desautomatización de procesos, en gran medida
inconscientes y se reconoce que el estudiante está
dotado de un conocimiento no trivial y acrecentable.
 Se combate así, el principal obstáculo: la disociación
entre el lenguaje objeto y el metalenguaje.

7. Constanza Padilla
Funciones como cimiento metodológico
Teoría estructuralista de Ferdinand de Saussure (1916).
 Nueva Escuela de Praga (Mathesius, Danes, Firbas),
del
 Funcionalismo francés (Martinet), de la escuela de
Oviedo (Alarcos Llorach), GG
 Gramática sistémica funcional anglófona de Halliday
 Gramática funcional holandesa Dik.
Favorecen al control de los procesos de
comprensión y producción lingüísticas

8. GRAMÁTICA TRADICIONAL Periodo dentro de la historia de las ideas lingüísticas
Actualmente, la gramática tradicional es la que menos peso tiene fuera del
ámbito de las reales academias, ya que se prefieren usar los métodos
estructuralistas o generativos.
GRAMÁTICA ESTRUCTURAL
Grecia, aprox. S. IV a. de C. Hasta los gramáticos del siglo XVIII
Objeto de estudio complejo: El idioma griego
- Gramática sincrónica: evolución de la lengua
- Gramática diacrónica: evolución en un contexto y tiempo determinado

9. GRAMÁTICA GENERATIVA
Combinaciones sintácticas posibles en una lengua determinada, mientras que
otras combinaciones resultan ser oraciones incorrectas o agramaticales (aun
cuando en otra lengua sí pudieran ser correctas).
Una gramática generativa pretende ser capaz de generar una infinita cantidad
de construcciones sintácticas a partir de un número limitado de reglas y
unidades abstractas. Esta propiedad es conocida como recursividad.
(Chomsky, N.)

10. GRAMÁTICA INTERNA Conocimiento inconsciente que tiene el hablante en su propia
lengua y que da cuenta de la competencia gramatical adquirida,
en virtud de lo que el generativismo llamaba LAD (Language
Adquisition Device)
- noción de competencia lingüística
- competencia comunicativa subcomponente - discursivo
- sociolingüístico
- estratégico

11. GRAMÁTICA EXTERNA
Incide sobre los niveles más externos o superficiales
del sistema lingüístico, tales como el vocabulario y la
fonética, sobre todo en los modos o hábitos de
pronunciación, que son los más permeables a
modificaciones resultado del contacto cultural que
deviene en contacto lingüístico.
Las formalizaciones de la gramática escolar también
formarían parte de esta gramática externa
GRAMÁTICA ANALÍTICA
la que elabora el lingüista.
GRAMÁTICA PEDAGÓGICA
la que elabora el didacta (Docente)
- Promover la reflexión y
sistematización acerca de los
contenidos lingüísticos involucrados
en las estrategias discursivas que
emplean los alumnos.
- Intervenir en cuestiones lingüísticas
que fueron apareciendo
reiteradamente en la lectura y la
producción de diferentes textos.

12. GRAMÁTICA COMPARATIVA:
Establece las relaciones que existen entre las
lenguas al comparar su fonética y las
equivalencias en el significado de las palabras,
estudia cómo influye una lengua en otra. Por
ejemplo el sánscrito, latín, etc.

13. GRAMÁTICA FUNCIONAL (Ferdinand Saussure, Louis Hjelmslev y André Martinet)
Estudia cómo funcionan y cómo se relacionan las
palabras, los sintagmas y las oraciones en función
del contexto y de las distintas situaciones
comunicativas. Es decir, investiga cómo se usan las
palabras y qué tipos de oraciones son las correctas
según el contexto social en que se emplean.
Contempla tres normas de adecuación
Adecuación tipológica: La
teoría debe formularse en
términos de reglas y
principios que puedan
aplicarse a cualquier tipo
de lengua.
Adecuación pragmática: Los
enunciados de la teoría acerca
del lenguaje deben ser útiles
para comprender cómo las
expresiones lingüísticas
pueden usarse efectivamente
en la interacción
comunicativa.
Adecuación psicológica:
Los enunciados de la
teoría acerca del lenguaje
deben ser compatibles
con (lo que se sabe) sobre
los mecanismos
psicológicos involucrados
en el procesamiento del
lenguaje natural).

14. GRAMÁTICA TEXTUAL
Debe procurar dos prácticas pedagógicas:
- Ampliación de la gramática implícita (competencia lingüística) y su reconocimiento
explícito, para hacerla más funcional y práctica, en su función de instrumento de
comunicación así como la
- Identificación del papel que desempeña su empleo, ajuste y transgresión en la
fundación de nuevos sentidos en el ámbito literario (competencia literaria).
Debe dar paso a un enfoque centrado en las capacidades comunicativas. Solamente tiene sentido
diseccionar frases, estudiarlas y aprender metalenguajes y conceptos teóricos si se toman en
cuenta los eventos sociales en donde éstas se producen, si se le relacionan con otras secuencias
de oraciones de las que hacen parte y si se busca crear mayor conciencia de cómo el sistema de la
lengua, en textos literarios y no literarios, se adecúa para un eficaz cumplimiento de la función
del lenguaje en procesos que dan forma a diferentes tipos de discursos a través de actos
comunicativos.

15. Gramática formal:
Aparece en Lingüística computacional. La sintaxis
de cada lenguaje de programación se define de hecho
por una gramática formal. En teoría de la informática y
en matemática, la gramática formal define lenguajes
formales. (Jerarquía de Chomsky)

16. Esquema de familias de Lenguas

17. Bibliografía
Camps, Anna. Diálogo e investigación en las aulas. El razonamiento metalingüístico en el marco de secuencias didácticas de gramática (SDG) 1ª edición: septiembre 2006.
Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L. C / Francese, Tárrega. Pp. 25 – 53. Barcelona.
Di Tullio, Ángela. Manual de gramática del español. Introducción: La enseñanza de la gramática. Editorial: La isla de la luna. 2005.
Fontich. Xavier. (2006): Hablar y escribir para aprender gramática. Barcelona. ICE UB /Horsori
Padilla, Constanza. Gramática del español: Perspectivas actuales: Taller de reflexión sobre el lenguaje / Constanza Padilla – 1ª ed. – Córdoba: Comunicación – Arte, 2012.
Sitios Web
http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica
http://www.aportes.educ.ar/sitios/aportes/recurso/index?rec_id=107370&nucleo=lengua_nucleo_recorrido
http://www.academia.edu/1073676/La_reflexion_sobre_la_lengua_y_la_ensenanza_de_la_gramatica
http://relinguistica.azc.uam.mx/no009/a_gramatica_si.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Gram%C3%A1tica_generativa
http://imaginada.wordpress.com/2012/08/19/gramatica-historica-interna-y-gramatica-historica-externa-company/
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/viewFile/3263/4781