1. Принята
решением педагогического совета
протокол №1 от 28.08.2013
УТВЕРЖДЁНА
приказом от 02.09.2013 № 158 - од
заведующий муниципальным бюджетным
дошкольным образовательным учреждением
центром развития ребенка - детским садом
№ 66 «Тополёк»
_________________С. Н. Шедько
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА –
ДЕТСКОГО САДА № 66
«ТОПОЛЁК»

2. ТАМБОВ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
Содержание
Страница
Пояснительная записка
I ЧАСТЬ (ИНВАРИАТИВНАЯ)
1.1.
•
Инфраструктура образовательного учреждения ………………………
•
Приоритеты образовательной системы ……………………………….
•
Цели и задачи деятельности образовательного учреждения …………
•
Психолого - педагогические принципы построения образовательного
процесса …………………………………………………………………………
•
Особенности организации образовательного процесса в группах для
детей 5-7 лет ……………………………………………………………………..
•
Возрастные и психологические особенности воспитанников……….
стр.3
1.2. Особенности организации режима пребывания детей …………………...
1.3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению
образовательных областей……………………………………………………….
1.4. Коррекционная работа …………………………………………………….
1.5. Планируемые результаты по освоению детьми образовательной
программы ………………………………………………………………………..
1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов….
стр.23
стр.4
стр.6
стр.7
стр.15
стр.18
стр.19
стр.36
стр.62
стр.68
стр.76
II ЧАСТЬ (ВАРИАТИВНАЯ)
2.1.Оздоровительная работа в дошкольном учреждении…………………….
2.2. Ритмика ……………………………………………………………………...
2.2. Система работы с родителями воспитанников……………………………
2.3. Вариативные формы дошкольного образования………………………….
2.3.1. Семейная группа
2.3.2.Консультативный пункт
стр.85
стр.89
стр.91
стр.95
стр.95
стр.98
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
2

3. РАЗДЕЛ 1.
Пояснительная записка.
Модернизация системы образования, вовлечение педагогических коллективов в
инновационный процесс, получают отражение в деятельности дошкольных
образовательных учреждений, миссия которых состоит в обеспечении первичной
социализации и развитии личности дошкольника соответственно его возможностям и
потребностям.
В связи с этим перед работниками дошкольных образовательных учреждений стоит
задача - построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам
общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного
периода детства.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития
ребёнка - детский сад № 66 «Тополёк» является одним из дошкольных учреждений
муниципальной системы образования города Тамбова.
В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной,
открытой системой, обеспечивающее право семьи на оказание ей помощи в воспитании,
обучении и оздоровлении детей дошкольного возраста на основе реализации мер по
обеспечению сохранения и укрепления здоровья, здорового образа жизни, высокого
качества образования с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника,
создания условий для обеспечения готовности старших дошкольников к школьному
обучению.
Образовательная программа муниципального бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения центр развития ребенка - детского сада №66 «Тополёк»
разработана в соответствии с
• Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;;
• Конвенцией о правах ребенка ООН;
• Постановлением об утверждении СанПиН» –2.4.1.3049-13 с изменениями,
утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26.
• Федеральными государственными требованиями к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки
России от 23.11.2009 No 655;
• «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной
общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки
России от 20.07.2011 No 2151);
• Программой развития и воспитания детей в детском саду «Детство». Санкт –
Петербург «Детство –Пресс» 2011;
 Инструктивно-методическими письмами Министерства образования РФ:
- от 25.03.94 № 35-М «Об организации взаимодействия образовательных учреждений и
обеспечении преемственности дошкольного и начального общего образования»;
- от 24.03. 95 № 42/19-15 «О программно-методическом обеспечении дошкольного
образования – в контексте педагогики развития»;
- от 22.07.97 №990/14-15 «О подготовке детей к школе»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
3

4. - от 07. 04. 99 № 70/23-16 «О практике проведения диагностики развития ребенка в
системе дошкольного образования»;
- от 14.03. 2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на
детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- от 04.08.2000 № 236/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного
образования и начальной школы»
- от 09.08.2000 №237/23-К «О построении преемственности в программах дошкольного
образования и начальной школы»,
 Уставом МБДОУ центра развития ребёнка – детского сада № 66 «Тополёк»,
утвержденный постановлением Администрации города Тамбова от 27.11.2011 № 7620
 Лицензированной образовательной деятельностью (Лицензия регистрационный №
14/274 от 09.12.2011 года, серия РО № 035995)
 Договором между МБДОУ ЦРР – ДС № 66 «Тополёк» и родителями (законными
представителями) воспитанников
Инфраструктура образовательного учреждения.
В учреждении осуществляется развитие детей от 2 до 7 лет. В 2013-2014 учебном году
в МБДОУ ЦРР – Дс№66 «Тополёк» функционируют 7 групп с различной организацией
предметно – развивающей среды, доступной для детей и соответствующей их возрастным
и индивидуальным особенностям. Из них: 4 группы общеразвивающей направленности, 2
группы оздоровительной направленности и 1 семейная группа.
№
пп
1
2
3
4
5
6
7
Группы
Возраст
2 – 3 года
Количество
детей
24
Режим
работы
10, 5 часов
Группа № 1 общеразвивающей
направленности
Группа № 2 оздоровительной
направленности
Группа № 3 общеразвивающей
направленности
Группа № 4 общеразвивающей
направленности
Группа № 5 оздоровительной
направленности
Группа № 6 общеразвивающей
направленности
3 – 4 года
Семейная группа
6 - 7 лет
23
12 часов
3 – 4 года
27
10, 5 часов
4 – 5 лет
28
10, 5 часов
5 –6 лет
26
10, 5 часов
3 – 4 года
25
10, 5 часов
3 – 5 лет
3
10 часов
Работа педагогов МБДОУ ЦРР - ДС № 66 «Тополёк» направлена на создание
оптимальных условий для организации образовательного процесса в форме сотрудничества
и общения взрослого с детьми, на обеспечение всестороннего коммуникативно-речевого
развития детей.
У многих воспитанников
дошкольного учреждения имеются проблемы речевого
развития. Учитывая потребность в помощи таким детям, одним из направлений
деятельности является коррекция и совершенствование речевого развития каждого ребенка.
Данный вид работы осуществляется на базе логопункта.
Структура заключений ПМПК для оказания коррекционной помощи детям в 2013 – 2014
уч.г.:
Заключение
количество детей в возрасте
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
4

5. 1 - 2 года
ПМПК
2 - 3 года
3 - 4 года
ФН
ФН Дизартрия
(м.п.)
ФФН
ФФН Дизартрия
(м.п.)
ОНР
(II уровень)
ОНР
(III уровень)
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6
14
1
6 - 7 лет
3
6
1
2
2
1
Здоровье было и будет высшей ценностью, однако результаты многолетних
исследований состояния здоровья подрастающего поколения показывают, что отчетливой
положительной динамики в состоянии здоровья наших воспитанников не наблюдается. Это
подтверждает и анализ здоровья детей МБДОУ.
Анализ заболеваемости детей показал достаточно высокий уровень острых
заболеваний:
Пропущено по болезни
в д/днях
2011 год
5151
2012 год
4865
При этом, индекс здоровья составляет:
2011 год – 3
2012 год – 4,7
Что свидетельствует о увеличении количества детей, не разу не заболевших в
2012 году
Дети изначально поступают в детский сад, имея 2 и 3 группу здоровья:
1 группа
2 группа
3 группа
4 группа
2011 год
129 человек
5 - (3,9%)
115 - (89,1%)
9 – (7%)
-
2012 год
135 человек
5 - (3,7%)
121 – (89,6%)
9 – (6,7%)
-
Тот факт, что 21,7% наших детей имеют стандартные отклонения в строении опорно двигательного аппарата – нарушение осанки, плоскостопие, неравновесный мышечный
тонус, неоптимальность статики и движения, - обязывает педагогов остановить на этом
самое пристальное внимание.
Руководствуясь Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка,
основываясь на концептуальных положениях Областной целевой подпрограммы
«Модернизация системы образования Тамбовской области», Городской целевой
подпрограммы
«Дошкольное
образование
и
воспитание»,
«Федеральными
государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования», утвержденными приказом Министерства образования и науки
РФ от 23 ноября 2009 г. №655, учитывая социальные запросы родителей воспитанников,
посещающих центр развития ребенка – детский сад, определены приоритетные
направления деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
5

6. учреждения центра развития ребёнка – детского сада № 66 «Тополёк» по реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Приоритетные цели деятельности нашего ДОУ основываются на понимании того, что
сегодняшним детям, где бы они ни были, предстоит постоянно сталкиваться с изменениями
в социальной, политической, экологической, научной, технической и индустриальной
сферах. Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым
формирование в детях желания адаптироваться в новой ситуации и постоянно осваивать
новое. Поэтому мы должны заложить у детей основы жизненно необходимых
способностей. К числу таковых мы относим способности:

принимать и осуществлять перемены;

критически мыслить;

осуществлять выбор;

ставить и решать проблемы;

проявлять творчество, фантазию и изобретательность;

заботиться о людях, обществе, стране, окружающей среде.
Наиболее значимыми ценностями для нас являются:

личность

индивидуализация

субъективность

самореализация

социализация

творчество

доверие
Исходя из этого,
Приоритеты образовательной деятельности МБДОУ
центра развития ребёнка – детского сада № 66 «Тополёк»:
 создание адаптивной модели дошкольного образовательного учреждения на основе
дифференцированного пространства развития
 сохранение, укрепление и развитие гармоничной, психически и физически здоровой
личности дошкольника при достижении высокого качества их образования
 развитие культуры познания, творческого отношения к миру
 развитие духовной сферы ребенка, его общей культуры, творческого потенциала на
основе органичного восприятия общечеловеческих культурных и нравственных ценностей
 преемственность дошкольного и начального звеньев образования
Непрерывность процесса обучения, воспитания и развития мы принимаем в следующих
аспектах:
 обеспечение преемственности между комплексными и парциальными программами,
основным и дополнительным образованием в каждой возрастной группе. А также
обеспечение целостности образовательного процесса посредством поступательной
преемственности каждого вида деятельности дошкольника.
 обеспечение
преемственности
между
содержанием
и
организацией
образовательного процесса в возрастных группах ДОУ по следующим направлениям:
приобщение детей к общечеловеческим ценностям, обеспечение интеллектуального,
личностного и физического развития ребенка, укрепление его здоровья, осуществление
необходимой коррекции отклонений в развитии детей.
 обеспечение преемственности между детским садом и семьей. Эффективное
развитие и воспитание дошкольников обеспечивается обязательным вовлечением
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
6

7. родителей в образовательный процесс. Достижение преемственности детского сада и семьи
предполагает: формирование единых взглядов педагогов и родителей на изучение личности
дошкольника;
исследование
воспитательного
потенциала
семьи;
определение
разнообразных вариантов взаимодействия семьи и ДОУ.
 обеспечение непрерывности дошкольного и школьного образования, формирование
академической, социальной, психологической и физической готовности к обучению в 1
классе, развитие у ребенка адаптационного потенциала - резерва прочности к
интеллектуальным и физическим нагрузкам, реальным многообразным изменениям
социального статуса.
 обеспечение
преемственности
между
образовательной
деятельностью,
организуемой в ДОУ, и образовательной деятельностью, осуществляемой в других
социальных институтах детства: музеях, библиотеках, театрах и т.д.
Проследив состояние системы воспитания и обучения воспитанников нашего
дошкольного учреждения за предыдущие годы, выявив сильные стороны содержания
образования, нами отмечено наличие существенных предпосылок для обеспечения развития
и стабильного функционирования образовательной системы учреждения. Основные идеи и
цели развития формировались с учетом выявленных в ходе анализа проблем и перспектив,
запросов родителей, месторасположения учреждения в городе.
Исходной идеей развития МБДОУ ЦРР – ДС № 66 «Тополёк» является обеспечение
естественного характера развития детского сада в интересах формирования социально –
активной творческой личности на основе паритета образования и здоровьсбережения детей.
Цель деятельности
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
центра развития ребёнка – детского сада №66 «Тополёк»:
СОЗДАНИЕ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕГО ОПТИМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КАЖДОГО РЕБЕНКА С
УЧЕТОМ ЕГО ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ,
КОНСТРУИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ СИСТЕМЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ СУБЪЕКТОВ ВОСПИТАНИЯ, СПОСОБНЫХ
ОБЕСПЕЧИТЬ ОПТИМАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
центр развития ребенка - детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением,
развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и
оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие
задачи:
Физическое развитие

охрана здоровья детей и формирование основы культуры
здоровья через:
– сохранение и укрепление физического и психического
здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни.

формирование основ двигательной и гигиенической
культуры

формирование у воспитанников
потребности в
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
7

8. двигательной активности и физическом совершенствовании.

обеспечение развития познавательных интересов у
дошкольников
(расширение
кругозора,
формирования
позитивного отношения к миру, развитие активности,
инициативности и самостоятельности в деятельности)

комплексное развитие всех сторон речи (развитие
лексической стороны речи, формирование грамматического строя
речи, формирование и совершенствование связной речи)

совершенствование речи как средства общения

создание условий для интеллектуального развития
дошкольников (содействие развитию творческого мышления и
воображения, становление знаково – символической функции,
формирование представлений о моделировании)
Художественно –

формирование
интереса
к
эстетической
стороне
эстетическое
окружающей
действительности,
развитие
эстетического
развитие
восприятия

содействие художественно – эстетическому развитию
(приобщение дошкольников к различным видам искусства, к
лучшим образцам национального искусства, умению понимать и
оценивать содержание произведения искусства)

удовлетворение потребности дошкольников в творческом
самовыражении
(стимулировать
воображение,
желание
дошкольника включаться в творческую деятельность)
Социально –

совершенствование пространственно – предметной среды в
личностное развитие ДОУ
как модели социокультурной
жизни общества,
обеспечивающей развитие и саморазвитие социальных качеств
ребенка

развитие у дошкольников на основе образовательного
содержания эмоциональной отзывчивости (способности к
сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения
в поведении, поступках, в детской деятельности)

содействие становлению у дошкольников ценностных
ориентаций (приобщение к общечеловеческим ценностям,
формирование нравственной основы патриотических чувств,
воспитание культуры поведения)

развитие игровой деятельности

формирование способности произвольного регулирования
деятельности
Изучение спроса семьи и формирование её психолого – педагогической культуры,
формирование единого с социумом пространства развития и воспитания на основе
взаимосотрудничества.
Познавательно –
речевое развитие
В основу Образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения центра развития ребёнка – детского сада № 66 «Тополёк»
положены следующие принципы:

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на
стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, интеллектуального
развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности,
инициативности, творческих способностей дошкольников в различных видах деятельности;

Принцип гуманизма рассматривается как процесс, направленный на развитие
личности ребенка как субъекта творческой деятельности. Предполагает установление
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
8

9. подлинно равноправных и партнерских отношений, направленных на сохранение социально
– эмоционального здоровья дошкольника;

Принцип целостности образа мира требует отбора такого содержания
образования, которое поможет ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины
мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями.
Одним из путей реализации принципа является создание интегративных курсов;

Принцип культуросообразности – создание условия для развития образа «Я»
ребенка, через социализацию и раскрытие индивидуального возрастного потенциала
ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и
формирование разнообразных познавательных интересов;

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования
различных подходов к отбору содержания и технологии обучения с учетом развития
современной науки и потребностей общества;

Принцип открытости дошкольного учреждения ближайшему социальному
окружению: культуре, детям, взрослым;

Принцип ценности и уникальности личности заключается в признании
самоценности личности каждого ребенка, неповторимой индивидуальности, способностей
детей;

Принцип творчества – максимальная ориентация на творческое начало в
продуктивной деятельности; развитие в ребенке природных задатков, творческого
потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться в различных
формах и видах художественно – творческой деятельности.
Для реализации цели и задач, поставленных Образовательной программой,
необходима организация образовательного пространства, которое включает в себя:
 предметно-развивающую среду
 взаимодействие участников педагогического процесса
 образовательный процесс
В ДОУ создана предметно-развивающая среда в соответствии с федеральными
государственными требованиями, требованиями программы «Детство» и санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами для ДОУ в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников.
В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательнотворческую деятельность детей всей группы.
Обогащение предметно-развивающей среды предполагает единство социальных,
природных связей обеспечения разнообразной деятельности ребенка.
Групповые комнаты
Методический кабинет
-физкультурные уголки
-библиотека педагогической, справочной и
-книжные уголки
детской литературы
-экологические уголки
-копилка педагогического опыта коллектива
-материалы для театральной деятельности
-необходимый наглядный материал для
-уголки для самостоятельной продуктивной образовательной деятельности детей
деятельности
-уголки развивающих игр
-исследовательские уголки
-необходимое
оборудование
для
самостоятельной деятельности детей.
Музыкально - физкультурный зал
-создание условий для музыкально-ритмической деятельности (оснащение необходимым
инвентарем)
-наличие музыкальных инструментов для детского оркестра
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
9

10. -оснащение необходимым оборудованием и инвентарем (спортивные тренажеры, мячи,
обручи, скакалки, гимнастические скамейки, и т.д.)
Кабинет учителя-логопеда
Территория
-оснащение необходимым оборудованием Обеспечение безопасных условий:
(зеркала);
-для спортивных, подвижных игр на
-дидактический материал по разделам участке;
(фонетический слух и фонематическое -природоведческой деятельности;
восприятие,
звукопроизношение, -досуга, праздников.
формирование
лексико-грамматического
строя речи).
-методическая литература.
Кабинет педагога-психолога, учителя - логопеда
-дидактический материал по развитию и коррекции психических процессов (восприятия,
памяти, мышления, воображения, внимания, мелкой моторики);
-дидактический и демонстрационный материал по развитию и коррекции эмоциональноволевой сферы (для индивидуальной работы, работы в парах, подгрупповой работы).
Взаимодействие участников педагогического процесса – преднамеренный контакт,
следствием которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности,
отношениях контактирующих (ребенок – педагог – родитель).
Ребенок
Пространство развития ребенка
-предметно-развивающая среда
-интеграция специалистов
-образовательное пространство
-социальная ситуация развития
-медикосоциопсихопедагогическое
сопровождение
-детское сообщество
Педагоги
Пространство развития педагогов
-система стимулирования и мотивации
-мастерство и профессионализм
-сотрудничество, сообщество
-педагогическое сообщество (социальнопсихологический климат в коллективе)
Пространство развития ДОУ
Родители
Пространство развития родителей
-включенность семьи в работу ДОУ (степень интегрированности)
-преемственность и единство требований ДОУ и семьи
-взаимоотношения родителей в семье
-родительское сообщество
Образовательный процесс – совокупность образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по
основным направлениям:
Физическое
-здоровье
-физическая
культура
Основные направления
СоциальноПознавательноличностное
речевое
Образовательные области
-социализация
-познание
-труд
Художественноэстетическое
-художественное
творчество
-коммуникация
-музыка
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
10

11. -безопасность
-чтение
художественной
литературы
Сферы решения образовательных задач
В основу организации образовательного процесса определен комплексно –
тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач
осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Совместная деятельность взрослых и
Самостоятельная деятельность детей
детей
Деятельность двух и более участников Деятельность воспитанников в условиях
образовательного процесса по решению созданной
взрослыми
предметнообразовательных задач.
развивающей среды.
Осуществляется как в виде
непосредственной
образовательной
деятельности, так и в ходе режимных
процессов
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции
образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация,
труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное
творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
Основой для реализации Образовательной программы учреждения является
усовершенствованная и доработанная с учетом достижений современной науки и практики
отечественного дошкольного образования общеобразовательная программа «Детство».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей
дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей.
Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих
целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Содержание основной реализуемой программы «Детство» отвечает требованиям
комплексности, т.е. включает все основные направления развития личности ребенка и
содействует
формированию
его
разносторонних
способностей,
становлению
специфических видов детской деятельности.
Вместе с тем, целостность образовательного процесса в ДОУ достигается не только
путем использования общеобразовательной программы, но и подбором парциальных
программ, при этом выдвигается основное требование к комбинированию, которое
заключается в единстве подходов к воспитанию, развитию и обучению детей дошкольного
возраста. Именно поэтому, все реализуемые в ДОУ парциальные программы, учебно –
методические пособия ориентированы на принципы, задачи комплексной программы
«Детство». Реализация дополнительных программ создает необходимые условия для
наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей семьи, обеспечивает
развитие индивидуальных способностей, творческой сферы ребенка в интересной и
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
11

12. смыслозначимой для него деятельности. Это позволяет педагогическому коллективу более
дифференцированно строить образовательный процесс с учетом склонностей и
предпочтений каждого ребенка, каждой семьи.
Программное обеспечение образовательного процесса:
I. Общеобразовательная программа:
Программа развития и воспитания детей в детском саду «ДЕТСТВО» под
редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой и др. (2 - 7 лет)
II. Парциальные программы:
 Н.Н. Авдеева, О.П.Князева, Р.Б. Стеркина «Основы безопасности
жизнедеятельности детей дошкольного возраста»
 И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева «Ладушки» /музыкальное воспитание/
 О.П. Радынова «Музыкальные шедевры» /Слушание/
 Е.Г. Фирилева, Ж.Е. Сайкина «Са-Фи- Дансе» /Оздоровительно-развивающая
программа по танцевально-игровой гимнастике/
 Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина «Фитнес- Данс»
III. Коррекционные программы:
 Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. «Коррекционная программа воспитания
и
обучения для детей с фонетико – фонематическим недоразвитием».
 Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Коррекционная программа обучения и
воспитания детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада»
Содержание образовательного процесса в МБДОУ ЦРР – ДС № 66 «Тополёк»
определяется:
№ Общеобразоват
ельная
п
программы
п
(название
разделов)
1
2
1
2
Математическо
е развитие.
Речевое
развитие и
художественная
Парциальные
программы
Методическое обеспечение
Возрастная
группа
Название, автор, год издания
3
4
Общеобразовательная программа «Детство»
«Математика
от 3 до 7» В.Михайлова,2003
«Комплексные занятия в первой
младшей группе детского сада»
Т.Бондаренко, 2003
«Конспекты занятий во второй
младшей группе детского сада».
В.Н.Волчкова. Н.В.Степанова, 2006
«Комплексные конспекты занятий в
средней группе детского сада»
Т.Бондаренко, 2003
«Конспекты занятий в старшей
группе детского сада» (математика),
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова,2005
«Комплексные занятия в первой
младшей группе детского сада»
Т.Бондаренко, 2003
5
Группы для
детей 4–5,5– , 6
– 7 лет
Группа
для детей
2 – 3 лет
Группа
для детей
3 – 4 лет
Группа
для детей
4 – 5 лет
Группа
для детей
5 – 6 лет
Группа
для детей
2 – 3 лет
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
12

13. литература
«Обучение дошкольников грамоте»
Л.Е.Журова,1998
«Конспекты занятий во второй
младшей группе детского сада».
В.Н.Волчкова. Н.В.Степанова, 2006
«Конспекты интегрированных
занятий во второй младшей группе»
А.В.Аджи, 2007
«Конспекты интегрированных
занятий в средней группе детского
сада» А.В.Аджи, 2007
«Конспекты занятий в старшей
группе детского сада» (развитие
речи),В.Н.Волчкова,
Н.В.Степанова,2005
О. С. Ушакова «Знакомим детей с
литературой»
О. С. Ушакова «занятия по
развитию речи для детей 5-7 лет»
«Конспекты занятий в
подготовительной группе детского
сада»А.В.Аджи, 2006
4
Социальный
мир.
«Безопасность»
Н.Н.Авдеева,
О.Л.Князева,
2004
«Ознакомление дошкольников с
окружающим миром и социальной
действительностью»
Н.Алешина,2006
«Комплексные занятия с детьми
среднего и старшего дошкольного
возраста по разделу «социальный
мир» программы «Детство»
О.Горбатенко,2007
«Добро пожаловать в экологию»
О.В.Воронкевич, 2003
«Комплексные конспекты занятий в
1 младшей группе детского сада»
Т.Бондаренко, 2003
«Конспекты занятий во второй
младшей группе детского сада».
В.Н.Волчкова. Н.В.Степанова, 2006
«Комплексные конспекты занятий в
средней группе и старшей группе
Группы
для детей
6 – 7 лет
Группа
для детей
3 – 4 лет
Группа
для детей
3 – 4 лет
Группа
для детей
4 – 5 лет
Группа
для детей
4-5 лет,5- 6лет
Группа
для детей
3-4 лет,4-5 лет
Группы
для детей
5 – 6,
6 – 7 лет
Группа
13
для детей
6 – 7 лет
Группы для
детей 4 – 5,
5 – 6, 6 – 7 лет
Группы для
детей
6 – 7 лет
Группы для
детей 4 – 5,
5 – 6, 6 – 7 лет
Группы для
детей 3 – 4 ,
4 – 5, 5 – 6,
6 – 7 лет
Группа
для детей
2 – 3 лет
Группа
для детей
3 – 4 лет
Группа
для детей
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»

14. детского сада» Т.Бондаренко, 2003
5
«Конспекты занятий в старшей
группе детского сада»
(познавательное развитие),
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова,2005
«Конспекты занятий в
подготовительной группе детского
сада»А.В.Аджи, 2006
Лыкова И. А. «Изобразительная
деятельность в детском саду»
Мир искусства
и
изобразительна
я деятельность.
4 – 5 лет, 5-6
лет
Группа
для детей
5 – 6 лет
Р .Казакова «Рисование с детьми
раннего возраста»
Комарова Т. С. «Занятия по
изобразительной деятельности в
детском саду»
«Знакомство с натюрмортом»
Н.А.Курочкина,1997,
«Дети и пейзажная живопись»
Н.А.Курочкина,2000
6
Мир музыки.
7
Физическое
развитие
8
Ритмика
9
Коррекционно
– развивающее
направление
коррекция
О.П. Радынова
«Музыкальные
шедевры»
/Слушание/
И.М.Каплунова
И.А.Новоскольцева
«Ладушки»
«Физическая культура для
малышей»
С.Лазайне, 1998
Пензулаева М. И. «Физкультурные
занятия с детьми»
Е.Г. Фирилева,
Ж.Е. Сайкина «СаФи- Дансе»
/Оздоровительноразвивающая
программа по
танцевальноигровой
гимнастике
Ж.Е.Фирилева,
Е.Г.Сайкина
«Фитнес- Данс»
Программа
обучения и
воспитания детей с
фонетико –
Группа
для детей
6 – 7 лет
Группа
для детей
2-3 лет; 3-4
лет;5-6 лет
Группа
для детей
2-3 лет
Группа
для детей
3-4 лет;5-6 лет
Группы для
детей 5 – 6,
6 – 7 лет
Группы для
14
детей
5 – 6, 6 – 7 лет
Группы для
детей 2 – 3,
3 – 4 , 4 – 5,
5 – 6, 6 – 7 лет
Группа
для детей
2 – 3 лет
Группы для
детей 3 – 4 ,
4 – 5, 5 – 6,
6 – 7 лет
Группы для
детей 3 – 4 ,
4 – 5, 5 – 6,
6 – 7 лет
Логопункт для
детей 5 – 7 лет
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»

15. речевой
культуры
фонематическим
недоразвитием
Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина
1993
Коррекционное
обучение и
воспитание детей с
общим
недоразвитием
речи.
Т.Б.ФиличеваГ.В.Ч
иркина
1991
Цель и задачи образовательного процесса базируются на системе психолого педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного
возраста для становления и развития личности ребенка
Психолого-педагогические принципы построения образовательного процесса.
- принцип гуманизации (признание уникальности и неповторимости каждого
ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого
ребенка, недопустимость осуждения ребенка при необходимости осуждения его
поступков);
- принцип дифференциации и индивидуализации (развитие ребенка в соответствии с
его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и
обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей развития);
- принцип развития (организация воспитательно – образовательного процесса с
опорой на зону ближайшего развития каждого ребенка);
- принцип психологического комфорта (психологическая защищенность ребенка,
обеспечение его психологического комфорта)
Достижение запланированных результатов возможно исходя из особенностей
организации
образовательного процесса, которые в муниципальном бюджетном
дошкольном образовательном учреждении центре развития ребёнка - детском саду № 66
«Тополёк» заключаются в том, что они должны гарантировать:

комплексность подхода к ребенку со стороны всех служб учреждения и
участников педагогического процесса;

«особый подход» к здоровью ребенка, оберегающий и укрепляющий его
психику через создание комфортных условий для созидательной деятельности;

достаточный уровень развития личности ребенка, его духовно –
нравственной сферы, потребностей, интересов, знаний, умений, навыков, коммуникативных
качеств, соответствующих возрастным параметрам.
В ДОУ моделирование педагогического процесса осуществляется на основе субъект –
субъектного взаимодействия педагога с детьми и их родителями, при этом педагог
ориентируется на социально – личностное развитие ребенка, позитивное отношение его к
окружающему миру, интенсивное интеллектуальное и творческое развитие.
При этом, наиболее перспективным направлением в повышении качества
образования, на наш взгляд, является интеграция образовательного процесса,
ориентированного на развитие личности ребенка и предусматривающего в своей основе
личностно – ориентируемую модель образования.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
15

16. Интеграция содержания образования – единство содержательных и процессуальных
сторон; имеет отношение ко всем уровням содержания образования - общетеоретического
представления, учебного предмета, учебного материала, педагогической действительности,
личности. На основании этого единства происходит процесс интегрирования – соединения
знаний из разных образовательных областей, взаимодополняющих друг друга.
Компоненты интегративного обучения.
Организационный
Цели.
Координация педагогов.
Единая программа действий
в обучении, воспитании,
развитии воспитанников.
Процессуальный
Определение методов,
приемов, средств, форм
интеграции.
Компоненты
интегративног
о обучения
Оценочно-результативный
Определение методов и
средств контроля.
Оценка качества знаний
воспитанников.
Содержательный
Методический
анализ
содержания
учебного
материала (тем, блоков
программы,
определение
уровней интеграции).
Разработка
этапов
образовательной
деятельности,
способствующих
формированию
интегративных качеств.
Построение образовательного процесса на интегративной основе должно
обеспечивать решение задач:
 обеспечение целостности образовательного пространства;
 реализация творческих возможностей дошкольника в соответствии с их интересами
и способностями;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие познавательного интереса и активности (актуализация опыта реальной
жизни);
 формирование основ самосознания и устойчивых ориентаций, гуманного отношения
к окружающему миру, на основе приобщения к общечеловеческим ценностям.
Подход в организации планирования воспитательно - образовательной работы с
дошкольниками, основанный на принципе интеграции образовательных областей,
подразумевает планирование образовательной деятельности по единым лексическим темам,
которые позволяют гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской
деятельности. Для реализации данного вида деятельности разработанн тематический
календарь на основе значимых дат и важных событий.
Тематический календарь.
Месяц
Тема
Дата
Лес полон сказок и чудес./Красота окружающего мира, 16.09.– 20.09.
бережное отношение к природе/
«Люблю профессию свою за то, что детство проживаю 23.09-27.09
многократно» (День воспитателя).
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
16

17. октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
«Старость надо уважать» (День пожилого человека).
«Мы в ответе за тех, кого приручили» /Антуан де Сент –
Экзюпери/ (День животных)
В гостах у доктора Айболита (День врача).
Азбука безопасности./Основы безопасности жизнедеятельности/
«Золотая осень»/ Музыкально – спортивный праздник/
«Человек без друзей, что дерево без корней» (День народного
единства).
«Уж небо осенью дышало…» /А.С.Пушкин/ (Красота родной
природы в произведениях русских поэтов, художников,
композиторов).
«Что такое хорошо и что такое плохо» (Формирование
представлений о культуре поведения).
«При солнышке тепло, при матери добро» (День матери).
Золотые руки мастеров (Люди разных профессий)
«
И вот сама идет волшебница – зима…» /А.С. Пушкин/
(Зимняя природа в произведениях русских поэтов, художников,
композиторов).
Путешествие в страну загадок.
Новогодняя сказка./Музыкальный праздник/.
Праздник игр и забав./Спортивные развлечения/.
Азбука вежливости.
Каждому ясно – это опасно (правила обращения с огнем,
профессия пожарный)
Совершаем добрые дела.
Народ – творец /Народные промыслы, произведения русского
фольклора/.
День защитника Отечества.
Дом, в котором ты живешь /Мой дом, родной город, страна/.
8 Марта – женский день. /Музыкальный праздник/.
« И вот природа сама встречает утро года » /А.С. Пушкин/
(Красота родной природы в произведениях русских поэтов,
художников, композиторов).
Земля – наш общий дом /Бережное отношение к окружающему
миру/.
Герои произведений К.И. Чуковского в гостях у детей
«Поэтическая гостиная» (конкур чтецов)
В гости к звездочету (День космонавтики).
Книжки разные читать (история создания книги, знакомство с
библиотекой)
Крылатые соседи. (День птиц).
День Победы.
Я и моя семья /Понятие о семье и семейных традициях.
30.09-04.10
07.10-11.10
14.10-18.10
21.10-25.10
28.10-01.11
04.11-08.11
11.11-15.11
18.11-22.11
25.11-29.11
02.12-06.12
09.12-13.12
16.12-20.12
23.12-27.12
13.01-17.01
20.01- 24.01
27.01-31.02
03.02-07.02
10.02-14.02
17.02-21.02
24.02-28.02.
03.03-07.03
10.03-14.03
17.03-21.03
24.03-28.03
31.03-04.04
07.04-11.04
14.04-18.04
21.04-25.04
28.04-09.05
12.05.-16.05
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
17

18. Модель организации образовательного процесса с использованием интеграции
представляется в следующем виде
Организация образовательного процесса с использованием тематической интеграции
Тема
(на основе разработанного тематического календаря)
Воспитатель:
Музыкальный
руководитель:
- распевание, пение
- слушание музыки
- рассматривание
иллюстраций
- игра на детских муз.
инструментах
- творческое
импровизирование
- игровая деят – ть
- исп. арттерапии
Инструктор по
физкультуре:
- тематические
подвижные игры
- ОРУ (тематическ.)
- игровые занятия
- развитие движений
- народные подвижные
игры
- игровая деят – ть
- знакомство с социальной
действительностью
- наблюдения
- беседы
- чтение худ.произведений
- рассматривание картин,
иллюстраций
- игровая, трудовая
деятельность
Речевое развитие
дошкольников
Систематизация и
закрепление знаний о
социальном окружении
дошкольника
Педагог
дополнительного
образования
- танцевально – образ.
композиции
- тематич. этюды
- игры – превращения
- игрогимнастика
- музыкально –
подвижные игры
- импровизационные
игры
Педагог
доп.образованиярассматривание картин,
иллюстраций
- рассматривание
народных просмысло
- игровая деят-ть
- использование
фольклора
- беседы
- исп. арттерапии
- использ. музыки
Учитель –
логопед
- артикуляционная
гимнастика
- звуковая
культура речи
- составление
рассказов, пересказ
- игровая деят – ть
- рассматривание
картин
- беседы
Интегрированные занятия
Развлечения
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
Досуги
«Тополёк»
Выставки творчества
Дни открытых дверей
18

19. Таким образом, педагогический процесс, построенный на принципах интеграции,
способствует более тесному контакту всех педагогов ДОУ, тем самым, обеспечивая
непрерывное, всестороннее развитие дошкольников с учетом их интересов, способностей, с
целью максимальной самореализации каждого воспитанника.
Такой подход к педагогическому процессу в дошкольном учреждении позволяет
сформировать у детей целостную картину мира, обобщенные умения, системные знания,
усилить направленность интересов, достичь всестороннего развития личности.
Таким образом, в ходе реализации Образовательной программы МБДОУ ЦРР –ДС №
66 «Тополёк» воспитанники имеют возможность:

сохранять и укреплять здоровье;

развиваться физически, психически и интеллектуально в соответствии с
возрастными особенностями;

апробировать себя в различных направлениях (физическом, социальноличностном, познавательно-речевом, художественно-эстетическом);

получить помощь в коррекции речевых нарушений.
В Образовательной программе МБДОУ ЦРР – ДС № 66 «Тополёк» уделяется особое
внимание возрастным и психологическим особенностям воспитанников. Образовательный
процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой
работы и ведущим видом деятельности является игра.
Особенности развития детей 2 - 3 лет
Возраст с 2-3 лет является периодом существенных перемен в жизни маленького
ребёнка.
Он активно и самостоятельно стремится освоить окружающее его пространство,
входит в контакт с массой предметов. В ходе такого взаимодействия бурно начинает
развиваться познавательная активность, предметные действия. На втором году жизни у
ребёнка наблюдается развитие предметных действий, а на 3-ем году жизни предметная
деятельность становится ведущей. Отличие предметных действий от простого
манипулирования состоит в том, что предметные действия предполагают употребление
предметов по их назначению, а манипуляции учитывают только внешние свойства вещей
независимо от их назначения: ребёнок катит всё круглое, стучит всем твёрдым, сжимает всё
мягкое.
Теперь ему нужно научиться употреблять каждый предмет так, как этого требуют
взрослые.
Концу раннего возраста связь действий с предметом становится более свободной:
ребёнок знает, для чего служит предмет, но может использовать его по-другому.
В тесной связи с развитием предметных действий идёт развитие восприятия ребёнка,
т.к. в процессе действий с предметами ребёнок знакомится не только со способами их
употребления, но и с их свойствами – формой, величиной, цветом и т.д. Образами при
выделении свойств предметов ему служат закрепившиеся в памяти представления о
свойствах хорошо знакомых предметов по собственному опыту. Так, определяя круглые
предметы, ребёнок обычно говорит – «как мячик», овальные – «как яичко», о предметах
зелёного цвета «как травка». Детей необходимо знакомить с основными цветами, формой, с
отношениями предметов по величине.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
19

20. Исследования показывают, что ребёнок 3-го года жизни вполне может усвоить
представления о 5-6 формах, и 8 цветах. Но в этом нет необходимости. Достаточно, если он
понимает названия, употребляемые взрослым.
У детей возникают простые формы наглядно – действенного мышления – выполняя
пробы, направленные на достижение цели, и замечая результаты своих действий, ребёнок
приходит к решению стоящей перед ним практической задачи. Например, за диван
закатился мячик, ребёнок пытается достать его рукой, но безуспешно, вдруг рядом с собой
он замечает палку, берёт её в руки и достаёт мячик.
В этот период идёт интенсивно развитие речи. Освоение речи остается одним из
основных достижений ребёнка 2-3 лет (более 400 слов).
Но все эти достижения не могут быть достигнуты самостоятельно, возникают лишь в
совместной деятельности со взрослым.
Особенности развития детей 3-4 лет
Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время
происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с прежним
миром.
Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник,
еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого,
стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это
свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен
быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и
обогащении его деятельности новым содержание.
Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требования «я –
сам», прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных
действиях, а не фактический уровень его возможностей.
Поэтому задача взрослого – поддержать стремление к самостоятельности, не
погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в
собственные силы, выражая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий.
Главное – помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость
переживания успеха в деятельности.
Стремление к самостоятельности формируется в опыте сотрудничества со
взрослыми. В совместной деятельности ребенок осваивает способы и приемы действий,
знакомится с примером поведения и отношения, учится самостоятельно действовать с
учетом растущих возможностей и стремится добиться лучшего результата.
Младший дошкольник особенно нуждается в материнской поддержке и заботе
воспитателя.
К концу младшего дошкольного возраста начинается активно проявляться
потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы, которые задают дети.
Взрослый должен поощрять познавательную активность ребенка, развивать
стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов. Вместе
с детьми взрослый переживает чувства удивления, радости познания мира, своими
вопросами побуждает к новым открытиям.
На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со
сверстниками, открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного
отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно
правильное социальное развитие. Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении
чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться переживать близким
людям – родителям, воспитателю, сверстникам.
Умение взрослого передать свои чувства, вызвать у ребенка эмоциональный отклик
является необходимым условием пробуждения сопереживания. Взрослый показывает детям
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
20

21. пример гуманного, доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить,
обрадовать, помочь. Он помогает малышам увидеть в мимике и жестах проявление яркого
эмоционального состояния людей. Своим одобрением взрослый поддерживает стремление
к положительным поступкам, способствует становлению положительной самооценки,
которой ребенок начинает дорожить.
Дети 3-4 лет – это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной
разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.
Ведущим видом деятельности детей в этом возрасте является игра. Важно научиться
использовать данный вид деятельности, как средство для решения определенных
воспитательных и образовательных задач. Стимуляция игровой деятельности основывается
на возрастных возможностях детей.
Особенности развития детей 4-5 лет
Детям исполнилось 4 года. Они перешли в среднюю группу детского сада. В их
поведении и деятельности появился ряд новых черт, отличающих их от малышей.
Возросли физические возможности детей, они испытывают острую потребность в
движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной
двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными,
капризными.
Дети данного возраста отличаются довольно высокой возбудимостью, слабостью
тормозных процессов, поэтому требуют частой смены деятельности. Это помогает ребенку
восстановить силы и успокоиться.
На 5-ом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со
сверстниками. Средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со
сверстниками. Речевые контакты становятся более длительными и активными.
Особое внимание должно уделяться детям, которые по причине робости,
застенчивости, агрессивности не могут найти себе друзей в группе, то есть не реализуют
свою возрастную потребность в общении. Это может привести в дальнейшем к личностным
деформациям.
В каждом подобном случае взрослый анализирует причины и находит пути
налаживания контактов ребенка со сверстниками.
Новые черты появляются в общении средних дошкольников с взрослыми. Дети
данного возраста активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению.
Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов ребенка, не
замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Доброжелательное,
заинтересованное отношение взрослого к детским вопросам и проблемам, готовность «на
равных» обсуждать их с детьми помогает с одной стороны, поддерживать и направлять
детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие ребенка
к взрослому. Это способствует появлению чувства уважения к старшим.
Замечено, что дети, не получающие от взрослого ответов на волнующие их вопросы,
начинают проявлять черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по
отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения с
взрослыми приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
Дошкольник 5-ого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые
возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни.
У детей этого года жизни ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает
оставаться основной формой организации их жизни. Игра раскрывает большие перспективы
в развитии ребенка не только потому, что реально раздвигает границы его возможностей,
но и в первую очередь потому, что формирует внутренний план действия, который лежит в
процессе мышления.
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
21

22. У детей 4-5 лет наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения. Именно к
пяти годам начинаются многочисленные жалобы – заявления детей что-то неправильно или
кто-то не выполняет какое-то требование. Между тем «заявление» ребенка свидетельствует
о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное
подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от воспитателя
дополнительные разъяснения по поводу «границ» действия правила. Обсуждая с ребенком
случившееся, мы помогаем ему утвердиться в правильном поведении.
Дети среднего возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и
непосредственно выражают свои чувства. Взрослый пробуждает эмоциональную
отзывчивость детей, направляет ее на сочувствие сверстникам, элементарную
взаимопомощь.
Взрослый развивает эстетические чувства детей. Он обращает их внимание на
красоту природы, звучание музыки, яркость и изобразительных средств.
Ежедневно взрослый должен находить время для доверительного общения с детьми,
чтения им художественной литературы, рассказывания сказок, историй из личного опыта,
для прослушивания музыкальных произведений.
Много внимания уделяется развитию творческих способностей.
Внимательное, заботливое отношение воспитателя к детям, умение поддерживать их
познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной
деятельности составляет основу правильного воспитания и полноценного развития детей
среднего дошкольного возраста.
Особенности развития детей 5-7 лет
Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей:
они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду.
Взрослый помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает
ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых,
более сложных задач познания, общения, деятельности.
Взрослому уже не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку,
полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись,
вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, подтолкнуть к решению
наводящими вопросами, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Важно
предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач,
нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать
детскую инициативу, творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них
чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.
Старший дошкольный возраст благодатный для развития творчества,
познавательной активности и интересов детей. Этому должна способствовать вся
атмосфера жизни детей. Для детей этого возраста важно подчеркнуть роль книги как
источника новых знаний.
Предметом особого внимания воспитателя является социально-нравственное
развитие детей, становление их взаимоотношений с окружающими. Взрослый своим
поведением должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям,
побуждать замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять
сочувствие, готовность помочь. Взрослый должен подтолкнуть ребенка к проявлению
заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей.
Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения.
Им становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные
действия и поступки, взрослый опирается на развивающееся в ребенке чувство
самоуважения и его растущую самостоятельность.
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к
проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети, интересующиеся
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка – детский сад № 66
«Тополёк»
22