algunas filosofias educativas de la educacion

1. Universidad Metropolitana Escuela de Educación Filosofías Educativas Natalia Molina Pérez Kelly Reyes Segovia EDUC. 135 Prof. Awilda M. Reyes Méndez

2. Introducción Es importante examinar y analizar los diferentes ángulos o aspectos de la filosofía educativa desde sus comienzos en el siglo 19 hasta la filosofía educativa moderna. Todo educador debe identificar las necesidades en sus estudiantes para que de esta forma despierte en ellos un deseo de conocer más y preparase mejor. Sin lugar a dudas, la labor del educador trasciende de manera significativa el progreso y avance de sus estudiantes.

3. Objetivo Al finalizar la clase el estudiante será capaz de examinar y analizar los diversos modelos filosóficos que fundamentan las teorías pedagógicas.

4. Reflexión

5. Filosofíaeducativa Es el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos. Comprende el análisis de las formas de aprender y de enseñar y la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso.

8. Se estudian las ideas sobre la educación que se gestan dentro de estas tradiciones o escuelas educativas. En otras palabras

10. Idealismo

11. Idealismo Búsqueda de la verdad, autorrealización y desarrollo del carácter. En filosofía, el término idealismo designa las teorías que — en oposición al materialismo — sostienen que la realidad fundamental no es cognoscible tal como es en sí misma, y que el objeto del conocimiento está preformado o construido por la actividad cognoscitiva. El idealismo pretende reducir el mundo a una actividad del espíritu. Pretende identificar lo real con lo racional, el objeto con el sujeto o conciencia.

12. Idealismo Existen cuatro versiones fundamentales dentro de la tradición idealista: la concepción greco-cristiana representada principalmente por Platón y San Agustín la posición mentalista, espiritualista o subjetivista y la representan Descartes y Berkeley la visión orgánica que inicia Kant y se desarrolla plenamente con el idealismo absolutista alemán encarnado en las figuras de Fichte, Schelling y Hegel Existe una versión moderna del idealismo que ha sido denominada “personalismo”.

13. Concepto de idealismo Esta filosofía solo existe en el mundo de las ideas. El universo se compone de materia e ideas Solo lo permanente es real. Las ideas son eternas, abstractas, permanentes Clases de idealismo

14. Exponentes Sócrates Primer idealistaMétodoSocrático Leibnitz Platón San Agustín-Idealismo Cristiano- el fin último de la conducta humana es el logro de la felicidad

15. Exponentes Manuel Kant El conocimiento es parte de la experiencia. Importancia a lo moral George Berkeley el yo es el centro de todo conocimiento René Descartes Método Cartesiano

16. Idealismo Rol del docente El maestro es un modelo de vida, por lo que reflejará un sólido carácter moral. Su desempeño primordial será: ‘’ buscar la verdad, amar lo bello y lo sublime, ser justo y correcto”. El maestro es un facilitador de un proceso interno del estudiante. La disciplina para el filósofo idealista, deberá asumirse como una actitud personal, producto de su reflexión pedagógica y no de una estructura externa.

18. Lo que el maestro dice, ilumina al alumno a tener pleno conocimiento del material en estudio.

20. Ideas fundamentales para el maestro Maestro: guía al niño para que trascienda de lo sensible a lo ideal, absoluto, infinito; buscador de la verdad, amante de lo bello. Proceso de desarrollo: subjetivo e interior, activo, personal Método: preguntas que ayuden a activar la mente del niño. Disciplina: debe desarrollar la autodisciplina.

21. Realismo

22. Se origina en Atenas con Aristóteles: máximo exponente. Este establece que el universo se compone de materia o substancia. La materia está en movimiento por lo que existe en potencia de ser. Para Aristóteles la materia cambia de aspecto, está en movimiento, no permanece. Realismo: origen

23. Realismo Búsqueda de conocimiento, los valores y los fundamentos. Término utilizado para dos orientaciones doctrinales distintas de la epistemología. En la filosofía moderna, el término realismo se aplica a la doctrina que manifiesta que los objetos comunes percibidos por los sentidos, como mesas y sillas, tienen una existencia independiente del propio ser percibido.

24. Implicaciones pedagógicas En la educación realista se concibe a los humanos como seres racionales. La escuela realista es una institución donde se enseña a la juventud las realidades del universo y como podemos acomodarnos mejor a el. Se inclinan por los estudios de ciencias naturales, humanidades y las artes. La educación realista es generalista. En la educación realista se ve al hombre como un animal racional.

26. El estudiante debe conocer todo cuanto pueda.

27. El ser humano debe adquirir los conocimientos adecuados en la secuencia apropiada.Fin de la educación: la felicidad del hombre. La educación debe buscar la formación de un hombre prudente y virtuoso que sea feliz. La educación debe crear buenos hábitos en el individuo. Currículo: liberal. No debe incluir artes manuales Agencia que debe educar: la escuela.

28. Naturalismo Pedagógico

31. Juan Jacobo Rousseau Mejor representante del Naturalismo Pedagógico. Francés por adopción. Sus ideas sobre la educación se recogen en su libro Emilio o De la educación. Rousseau está convencido de que aprender es un proceso natural que compartimos con los animales. Pero como somos racionales, podemos reflexionar sobre el ambiente en que vivimos. (1712-1778)

32. Juan Jacobo Rousseau Su lema: “Volvamos a la Naturaleza”. Consideraciones psicológicas, en su tesis pedagógica: La naturaleza fija la etapas del educando. El ejercicio de funciones, prepara a nuevas. La acción natural, satisface el interés del momento. Cada individuo, es único física y psicológicamente.

33. Juan Jacobo Rousseau Postulados de su teoría El niño tiene naturaleza propia. Los recursos educativos deben adaptarse a las etapas de crecimiento del niño. La educación debe ser gradual. Dar al niño lo que necesita. La educación dura toda la vida Reconoce dos tipos de educación positiva y negativa.

34. Juan Jacobo Rousseau Principios educativos Enseñar por el interés natural del niños y no por el esfuerzo artificial. Patrocina la auto educación. La enseñanza debe ser intuitiva. Críticas a Rousseau No da importancia a la educación femenina. Desconoce el valor de la educación pública. Poca ponderación de los bienes culturales.

36. Admirador del Empirismo inglés y del Naturalismo de Rouseeau.

37. Fundador de establecimientos escolares donde puso en práctica sus ideas.

38. Escribió su pedagogía después de comprobarla con los niños de la escuela.

39. Su pedagogía se orienta al desarrollo de lo que él llama las facultades humanas, las que clasifican en intelectuales, físicas y morales que corresponden a la mente, las manos y el corazón, respectivamente. (1746-1827)

40. Juan E. Pestalozzi Pedagogía de Pestalozzi : cinco pasos: El principio de la espontaneidad. Todo ser humano se forma de acuerdo a sus propios designios naturales, y sus comportamientos obedecen a sus inclinaciones naturales. 2. El principio de método. Aprendemos partiendo de lo conocido a lo desconocido, de lo próximo a lo distante, de lo concreto a lo abstracto, en un progreso constante que solo se detiene para sintetizar conceptos.

41. Juan E. Pestalozzi 3. Principios de la intuición. Es la capacidad intelectual para interpretar las impresiones que el mundo físico y el moral causan en nuestro sentidos. 4. Principio del equilibrio y de las facultades. Las facultades intelectuales, físicas y morales, deben desarrollarse en armonía, de modo que imiten el balance que se nota en el orden natural. 5. Principios de la colectividad. Los humanos somos seres gregarios por naturaleza. La enseñanza debe promover esta cualidad humana que propende a una vida social saludable.

42. Pragmatismo

43. Pragmatismo Corriente filosófica nacida hacia fines del siglo 19 en los Estados Unidos. Aunque otros dos americanos, William James y Charles Peirce, son los que originan el Pragmatismo, es John Dewey el más reconocido mundialmente. John DeweyWilliam James Charles Peirce

45. Sostiene que la verdad solo se conoce por sus consecuencias prácticas.

46. Se caracteriza por la insistencia en las consecuencias, utilidad y practicidad como componentes esenciales de la verdad.

48. Pragmatismo Introduce en la filosofía el elemento de las consecuencias prácticas. De ahí la frase del pragmatismo: si funciona es bueno. Otro postulado del pragmatismo: si la realidad es cambiante la experimentación es constante. El ser humano tiene que aprender a vivir con el cambio, cambiando su estilo de vida, sus creencias y demás en la medida en que todo cambia y su mejor arma es la experimentación.

49. John Dewey Más destacado filósofo de los Estados Unidos. Máximo exponente del Pragmatismo. Se dedicó a la enseñanza de la filosofía en varias universidades. Viajó por muchos países proponiendo ideas para mejorar la educación. (1859-1952)

51. Escribió numerosos artículos profesionales y libros que revolucionaron la enseñanza en Estados Unidos.

53. John Dewey Propone que para resolver un problema deben seguirse los siguientes pasos: 1. inquietud motivante 2. definición del conflicto 3. posibles soluciones 4. razonamiento de las consecuencias 5. conclusiones o soluciones del problema

55. Los pragmatistas distinguen entre:

56. La educación como proceso de vivir

57. La educación formal.

58. Se aprende mejor en contacto directo con la cosas.

60. La escuela es un taller.

61. Toda la enseñanza se lleva a cabo por experiencias.

62. Es una escuela activa.

64. Existencialismo Filosofía contemporánea que es producto de las filosofías tradicionales, pero al mismo tiempo un rechazo de ellas. Sus orígenes se remontan a la obra del filósofo danés Soren Kierkegaard a quién se le considera el “padre de la filosofía de la existencia”.

65. Existencialismo Gozó de gran influencia de distintos pensadores y escritores del siglo 19 y 20. Destaca al ser humanocomocreador del significado de suvida. La existenciaconcreta en el mundo, esaquelloqueconstruye al ser y no unaesenciamásastracta. Existencialistas más conocidos: SorenKierkegaard, José Ortega, Gasset y Jean Paul Sartre.

66. Existencialismo Es una expresión de la problemática del hombre moderno; es una reacción contra nuestra época, y a la vez una consecuencia de ella. Constituye un grito de rebelión contra los sistemas fisiológicos, políticos y sociales monolítico donde el individuo es considerado como si fuera un objeto, es un grito contra todo lo que intenta destruir lo individual y único de la existencia humana.

69. Existencialistas

71. Considera que la educación debe ayudar al hombre a que se convierta en intérprete de su existencia, a descubrirse como un ser completamente libre y responsable de su vida, a conocerse y escogerse a sí mismo.

72. Rechaza: la noción realista de que la educación lleve al hombre a actualizar suesencia. que la educación sea un medio de transmitir los valores aceptados por la sociedad. que la educación es un medio para transmitir conocimientos de generacionesanteriores.

74. Consideran que las humanidades son las que ejercen el mejor impacto humano porque revelan al hombre su sufrimiento, inquietudes, amor, odio, incertidumbres.

76. EXISTENCIALISMO: FUNCION DEL MAESTRO El maestro no es un transmisor del conocimiento, solo crea las condiciones para que el educando asuma su responsabilidad, individualice su experiencia, enfrente a las situaciones de vida verticalmente, y por ende, emprenda una conducta divergente o creativa.

77. Marxismo

78. Marxismo Conjunto de doctrinas políticas y filosóficas derivadas de la obra de Karl Marx, filósofo, economista, periodista y revolucionario. Karl Marx afirmaba que la riqueza sólo es fruto del trabajo; el capital carece de valor y los obreros no deben estar retribuidos con salarios, sino percibir los beneficios de su esfuerzo. Proponía una sociedad sin clases , en donde todos vivan de lo que produzcan y no de lo que posean.

79. Karl Marx: máximoexponente Nació en Alemania. Era firme partidario de la enseñanza estatal y gratuita. Sostenía que la educación integral debe ser producto de: la unión de educación y producción, trabajo intelectual y trabajo manual, pensamiento yacción, teoría y práctica, filosofía y técnica. (1818-1883)

80. Implicacionespedagógicas La perspectiva de Marx consiste en una enseñanza que se base únicamente en cosas ciertas y en instrumentos para su adquisición y su uso. Tiende a excluir de la enseñanza toda propaganda, todo contenido que no sea una adquisición inmediata de saber, tiende a construir una enseñanza rigurosa de nociones y de técnicas.

81. Implicacionespedagógicas En la escuela hay que enseñar materias tales como las ciencias naturales y la gramática, que “no verían al ser enseñadas por un creyente o por un libre pensador”; todo lo demás, los jóvenes deben aprenderlo de la vida, del contacto directo con la experiencia de los adultos. Recomendaba la supresión de la enseñanza privada.

82. Conclusión La filosofía educativa toma postulados del idealismo, realismo, existencialismo, naturalismo pedagógico, marxismo y pragmatismo. Es crucial entender los mismos para poder aplicarlos en el escenario educativo. Debemos enseñar a los niños que es importante aprender a ser feliz y que la vida nos dará muchas alegrías, pero nosotros tenemos que darle un sabor a la vida.

83. Referencias Enciclopedia Wikipedia. (2011). Psicología Educativa Recuperado el 12 de febrero de 2011de http:// es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educativa. Enciclopedia Wikipedia. (2011). Karl Max Recuperado el 18 de febrero de 2011 de http://es.wikipedia.org/wiki/Karl_Marx López, Y.A. (2005). Compendio historia y filosofía de la educación. San Juan, Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas, Inc.

84. Naturalismo pedagógico. (2010). Recuperado el 14 de enero de 2011 de http://www.slideshare.net/alemila/el-naturalismo-pedagogico Riestra, M. (2003). Fundamentos Filosóficos de la educación. San Juan, Puerto Rico: Editorial U.P.R. Referencias

85. ¿ Alguna Duda o Pregunta?