INTEGRACION DIDACTICA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

2. INTEGRAR DIDÁCTICAMENTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, EN ENTORNOS EN DONDE NO SE CUENTA CON RECURSOS DIDÁCTICOS - TECNOLÓGICOS.

3. Integrar Didácticamente las Nuevas Tecnologías, en Entornos en Donde no se Cuenta Con Recursos Didácticos-Tecnológicos LA PROPUESTA

4. Lograr integrar didácticamente las nuevas tecnologías, en entornos en donde no se cuentan con recursos didácticos-tecnológicos OBJETIVOS GENERAL

6. La humanidad está viviendo una época de cambios vertiginosos en todos los ámbitos, en particular de en el tecnológico, como un “nuevo renacimiento” que nos lleva a romper esquemas obsoletos. Una época caracterizada por un nuevo sistema de ideas, de técnicas y de comportamientos. La presente propuesta busca integrar didácticamente las nuevas tecnologías, en entornos en donde no se cuentan con recursos didácticos-tecnológicos. IMPORTANCIA

7. Social: la Comunidad en general que cuenta con una institución educativa. Educativo: los estudiantes se sentirán motivados, al tener la oportunidad de realizar actividades con recursos tecnológicos. Ambiental: Brindar una educación ecológica a fin de que los profesionales hagan conciencia y reciclen los productos de uso informáticos que son altamente contaminantes para el medio ambiente. IMPACTO

8. Paso # 1: de información Utiliza las fuentes de información como son: materiales, escritos, experiencia cotidiana y observación, entre otros. Paso # 2: de indagación Es el filtro informativo previo a la toma de decisiones, se determina los aspectos que respalden al material y los datos obtenidos en la fase anterior. Esta fase es analítica y debe ser manejada con una actitud crítica alimentada de una duda racional que será superada con las explicaciones y comprobaciones que se vayan dando. FASE PREVIA

9. Paso # 3: de organización Los aspectos serán parte del sistema de organización y de un esquema clasificatorio conveniente. Paso # 4: de aplicación Es la culminación del proceso, la aplicación produce la integración efectiva de las nuevas tecnologías, completándose así un ciclo para descubrir nuevas perspectivas y nuevos horizontes de acción. Los entornos que no contaban con recursos didácticos-tecnológicos superan situaciones crónicas y arbitrarias que frenaban su desarrollo y progreso. FASE EJECUTIVA

11. Seguridad de poder contar con esos recursos

12. Costos de los equipos y mantenimiento de los mismos

13. Empleo previsto o rentabilidad de tales recursos

14. Preparación del profesorado y de los estudiantes para el empleo de los recursos

15. Grado de accesibilidad por parte de docentes y estudiantesCONDICIONES CONTEXTUALES, INSTITUCIONALES Y DIDÁCTICAS

17. Responsabilidad

18. Conocimiento previos

19. Investigador

20. Habilidades sociales para la colaboración ASPECTOS A CONSIDERAR

22. Formación metodológica: tutor, creador de materiales, evaluador.

23. Habilidades sociales para la colaboración

24. Multiculturalidad: participar en la construcción del conocimiento. Los Profesores

26. Adaptabilidad

27. Accesibilidad

28. Navegabilidad

29. Versatilidad

30. Tipo de código Abierto-Cerrado Las Herramientas

32. Trabajo colaborativo

33. Multiculturalidad La Metodología

35. capacidad técnica

36. Características de la red Equipos y Red

38. Transmisión de contenidos

39. Trabajo colaborativo

40. Creación de materiales Funciones a cubrir

42. Capacidad asincrónica de la herramienta Sincronía y asistencia

44. Capacidad multimedia disponible Multimedia

45. CUESTIONES PREVIAS Los procesos de enseñanza son básicamente procesos de comunicación intencionados, diseñados y realizados con un propósito. Las nuevas tecnologías aportan a las cuestiones relacionadas con la enseñanza suficiente número de posibilidades y de tal grado de significación que obligan a buscar nuevos caminos didácticos acordes con las nuevas posibilidades. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

47. LAS NNTT A diferencia de la mayor parte de los medios y recursos utilizados anteriormente en la enseñanza, las NNTT son en primer lugar canales de comunicación y en algunos casos medios. Canales que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador, y emplean códigos y sistemas de expresión y representación que ya eran utilizados anteriormente. Los multimedia e hipermedia puede ser el ejemplo de esta utilización. Las NNTT son tecnologías, que si bien están centradas en la comunicación, tienen repercusiones en cualquier ámbito del trabajo y las relaciones humanas. Se trata de tecnologías que tienen fundamentalmente funciones comunicativas entendidas en su más amplio significado. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

48. FUNCIONES Administración: la gestión de los centros escolares fue la puerta de entrada de las NNTT en la enseñanza. Así ocurrió con la informática en los primeros momentos y así ha ocurridos con las redes telemáticas. La gestión se ha agilizado a la par que permite un mayor control administrativo de las instituciones y abre nuevas posibilidades de seguimiento y evaluación de estos centros. Investigación: la investigación se ha visto influenciada desde dos aspectos fundamentalmente: las NNTT aportan herramientas de cálculo y tratamiento de la información que han agilizado los trabajos propios de la investigación, y la disponibilidad de bases y bancos de datos de diferentes aspectos de la vida académica permite estudios comparativos, evolutivos, históricos, etc. Docencia: desde la docencia la relación de las NNTT con la enseñanza: como medios de gestión y control, como herramientas de trabajo, como medios didácticos y por último como medios para la colaboración. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

51. VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT Ante la incorporación de las NNTT en la enseñanza es necesario contemplar algunas variables que van a influir en que sea o no posible esta integración, entendiendo por integración el establecimiento de una adecuada interrelación entre los distintos factores que intervienen en un proceso. En relación con el modelo didáctico, estas tecnologías no crean un espacio de actuación nuevo. El objetivo es integrarlas en uno ya existente y esa integración, para que no sea meramente anecdótica, requerirá de unas condiciones concretas. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

52. VARIABLES EVOLUTIVAS Por naturaleza, los seres humanos vamos evolucionando en nuestras capacidades a lo largo de nuestras vidas. Por otro lado estas tecnologías, en el ámbito educativo que nos ocupa y más allá de uso anecdótico, precisan de la participación activa de los usuarios, sin la cual sus posibilidades son irrelevantes. Esta exigencia nos ha de obligar a contemplar las características de los sujetos que configuran el colectivo humano donde se pretende esta incorporación. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

53. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA VARIABLES FISIOLÓGICAS Las variables fisiológicas no están relacionas con la edad, lo están con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados órganos naturales empleados en la comunicación humana. Relacionado con los aspectos fisiológicos de los usuarios hay dos facetas a contemplar. De un lado, hay que tomar en consideración las limitaciones que algunos sujetos pueden tener a la hora de utilizar estas tecnologías y de otro lado la utilización de éstas como apoyo para la superación de las mismas.

54. VARIABLES CULTURALES La cultura es sin duda la base de la comunicación. La cultura crea signos, da significados, utiliza símbolos y, en cualquier caso, la hace posible. La cultura debe ser una cuestión a contemplar y que conllevará una planificación de la incorporación tecnológica que debe correr en paralelo con un plan de preparación de los receptores para la nueva situación comunicativa de carácter intercultural. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

55. VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO SOCIOECONÓMICO El nivel socioeconómico del grupo social en cuyo sistema de formación se pretende incorporar las NNTT debe ser una cuestión a contemplar en toda su amplitud. Se debe tener presente que estamos ante tecnologías que, debido a rapidez de su desarrollo, nos obliga a una permanente actualización de las misma, o de lo contrario, a quedar fuera de alguna de sus posibilidades comunicativas. El desarrollo tecnológico del país, normalmente consecuencia de su desarrollo económico, ha de obligar a establecer un plan de incorporación que defina prioridades. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

56. Variables relacionadas con la situación de los sistemas educativos. La dispersión de los centros y el número de los mismos en relación con la población escolar son factores determinantes al planificar las funciones, los objetivos y la dotación a asignar a las diferentes instituciones. Las NNTT pueden ser un elemento de mejora de los sistemas educativos que se encuentra con esta situación geográfica. La situación de las infraestructuras escolares (edificios, electrificación, disponibilidad de redes, etc.) ha de ser otro factor a contemplar. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

58. EL MODELO DIDÁCTICO COMO REFERENTE Las NNTT, al igual que ocurría con los medios tradicionales, actúan dentro de un diseño curricular concreto y dentro de él donde deben ser contemplados. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

59. Aplicación y llegada al NNTT Físico Social Cultural

60. ENSEÑANZA Y NNTT Se destacan dos aspectos sobre la incorporación de las NNTT a la enseñanza: Enseñanza de las NNTT y enseñar con las NNTT. Si bien en algunas ocasiones estos dos aspectos pueden ser complementarios es conveniente el diferenciarlos para poder delimitar correctamente nuestro campo de interés en este momento y que tiene que ver exclusivamente con el segundo, la enseñanza con las NNTT. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA

61. CRITERIOS DE SELECCIÓN Cuestión fundamental a la hora de tomar decisiones sobre la incorporación de las NNTT a los diseños curriculares es poder establecer criterios para esa selección. LA INTEGRACIÓN DIDÁCTICA