ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

1. ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ
3Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΥΜΗΤΤΟΥ
ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ 2015-2016
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΒΡΕΤΤΟΥ ΝΙΚΟΛΕΤΑ

2. Το σχολείο είναι μια αληθινή κοινότητα μάθησης. Τα
μέλη της κοινότητας και κυρίως οι μαθητές θα πρέπει
να έχουν έντονο το αίσθημα πως ανήκουν σε αυτή και
να συνειδητοποιούν το ρόλο τους ως μέλη της.

4. Στόχοι
 η ανάπτυξη κλίματος εποικοδομητικής επικοινωνίας, συνεργατικότητας,
καλών σχέσεων στην ομάδα μέσα από την αναγνώριση και έκφραση των
ατομικών συναισθημάτων και αξιών.
 η καλλιέργεια της αυτοεκτίμησης, αυτοπεποίθησης του ατόμου αλλά και της
αποδοχής της διαφορετικότητας του άλλου μέσα στην σχολική τάξη για να
διαμορφωθούν γνωστικές και συναισθηματικές δεξιότητες που χτίζουν την
προσωπική και την κοινωνική ταυτότητα του εφήβου.

5. Μέσα από τις συγκεκριμένες βιωματικές δράσεις προσπαθήσαμε να
αισθανθούν οι μαθητές/τριες:
- πως πρέπει να είναι ενεργά μέλη, στο πλαίσιο όχι μόνο της σχολικής
τάξης αλλά και της σχολικής κοινότητας,
- πως έχουν τη δυνατότητα και πρέπει να αναδείξουν τις ικανότητές
τους,
- πως πρέπει να μοιράζονται τις σκέψεις, τα συναισθήματά τους, τις
κοινές ανησυχίες τους σε ζητήματα που αφορούν την τάξη/το σχολείο.
- Επίσης να κατανοήσουν πως οφείλουν να εμπλέκονται ενεργά στην
ομαδική λήψη αποφάσεων, όπως θέσπιση κανόνων και ορίων μέσα
στην τάξη.
- Να αναγνωρίζουν ότι από το ίδιο γεγονός μπορεί να γεννιούνται
διαφορετικά συναισθήματα από άνθρωπο σε άνθρωπο.

6. - Να μπορούν να ηρεμούν (ελέγχουν τον εαυτό τους) όταν νοιώθουν
έντονα συναισθήματα – Ποιοι είναι αυτοί οι τρόποι;
-Να μπορούν να κρίνουν πράξεις ως σωστές ή επιβλαβείς και να
καλλιεργούν αντίστοιχα θετικά ή αρνητικά συναισθήματα
επιδοκιμάζοντας ή αποδοκιμάζοντας τες
- Να εκφράζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματα τους με
αρμονικό τρόπο –Πως μπορεί να γίνει;
- Επιπλέον να μάθουν να ερευνούν και να συνεργάζονται
- Και τέλος να μάθουν να αξιολογούν και να παρουσιάζουν το
παραχθέν προϊόν της ομάδας τους.

7. • Aνακάλυψη επιθυμιών, πχ. Τι μου αρέσει; τι θέλω να κάνω; σε τι
είμαι καλός/ή; κτλ
• Τι θέλω και τι δε θέλω; Τι με ωφελεί και τι με βλάπτει;
• Πως θέλω να μου φέρονται οι συμμαθητές μου/οι γονείς μου/ οι
καθηγητές μου;
• Σε τι μοιάζω και σε τι διαφέρω από τα άλλα μέλη της ομάδας μου;
• Πως μπορώ να εκφράζω τα συναισθήματά μου;
• Πως μπορώ να κατανοώ μη-λεκτικά μηνύματα;
• Πως μπορώ να συνεισφέρω σε μια ειρηνική και εποικοδομητική
επικοινωνία μέσα στο σχολείο;
• Που θα αναζητήσω τις πληροφορίες που χρειάζομαι;
• Πώς θα παρουσιάσω τη δουλειά μου;
Επιμέρους στόχοι και ερευνητικά ερωτήματα:

8. Δύο φράσεις που εκφράζουν την αντίληψη για τη
βιωματική μάθηση
Μόνο ό,τι δέχτηκες με την ψυχή σου, αυτό μόνο μαθαίνεις και αυτό
ενσωματώνεις στη ζωή και το χαρακτήρα σου.
Dewey
Μόνο με το αίσθημα
Μπορείς να διδάξεις
Αν καθήσεις στην έδρα
η ποίηση θα φύγει
από το παράθυρο.
Κώστας Μόντης

10. Στιγμές από τη προσπάθεια μας για ένα
βιωματικό ταξίδι στον κόσμο της μάθησης …
ΤΜΗΜΑ Α2 ΤΜΗΜΑ Α3

11. Μερικά φύλλα εργασίας που δόθηκαν ...

18. ΑΝΑΚΑΛΥΠΤΩ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΜΟΥ ΜΕ ΠΥΞΙΔΑ
ΤΗΝ ΟΜΑΔΑ Α2

19. Χωρίσαμε ομάδες, κάναμε ονοματοδοσία και βάλαμε
κανόνες:

20. Μιλήσαμε για τον εαυτό μας, τις σκέψεις μας για θέματα που μας
απασχολούν και συμπληρώσαμε φύλλα εργασίας τα οποία
μοιραστήκαμε στην ομάδα μας ...

21. Η Αλφαβήτα των Συναισθημάτων

23. Εργασία και χαρά ...

24. Δουλεύοντας ως ομάδα ...

25. Ζωγραφίσαμε και
χρησιμοποιήσαμε
τη φαντασία μας

27. Κρατήσαμε ημερολόγιο της ομάδας:

31. ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΑΡΜΟΝΙΚΑ
ΤΜΗΜΑ Α3

33. Δουλεύοντας ως ομάδα ...

34. Συνεργασία και δημιουργία ...

36. Στο Β΄ Τρίμηνο και στα δύο τμήματα
ασχοληθήκαμε με το θέμα του Ρατσισμού και της
Διαφορετικότητας.

37. Μάθαμε τον τρόπο έρευνας και συγγραφής
εργασιών …

38. Θέματα Ερευνητικών Εργασιών
ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ:
ΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ -
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ
ΜΟΡΦΕΣ ΤΟΥ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ:
ΦΥΛΕΤΙΚΟΣ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ
Μάρτιν Λούθερ
Κίνγκ: «ΕΧΩ ΕΝΑ
ΟΝΕΙΡΟ ...»
“I HAVE A DREAM…”
ΜΟΡΦΕΣ ΤΟΥ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ:
ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΟΣ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ
ΜΟΡΦΕΣ ΤΟΥ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ:
ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΣ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ
ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ
ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥ
ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ:
ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

39. Από εργασίες μαθητών ...

40. • Ο ρατσισμός θεωρείται παραβίαση του
θεμελιώδους δικαιώματος του ανθρώπου
στην ισότητα, στους τομείς της εργασίας, της
πολιτικής, της οικονομίας και άλλων
παραγόντων της καθημερινότητας. Αν και
επιστημονικά, ανθρωπολογικά αλλά και
ηθικά οι αντιλήψεις των ρατσιστών
αποδεικνύονται εσφαλμένες ακόμα και
σήμερα υπάρχουν άνθρωποι που τις
ασπάζονται και θαυμάζουν.

41. • Το «αυγό» του ρατσισμού είναι ακόμα επικίνδυνο. Ο
ρατσισμός μεταξύ των ανθρώπων είναι ένα σοβαρό
ζήτημα με ποικίλες εκφάνσεις και πολλές συνέπειες.
Η τάση του ανθρώπου για «υπεροχή» οδηγεί
αρκετές φορές στην επικράτηση έναντι των
«ασθενέστερων ομάδων» αλλοιώνοντας το
χαρακτήρα του και μολύνοντας την σκέψη του. O
ρατσισμός με τις διάφορες μορφές του (κοινωνικός,
εθνικός, θρησκευτικός, ρατσισμός των
αναπτυγμένων κρατών σε βάρος υπανάπτυκτων,
κατά του γυναικείου φύλου, κατά των αναπήρων),
τελικά είναι η διάκριση μεταξύ ανθρώπων με βάση
έναν απάνθρωπο τρόπο σκέψης.

42. • Πρέπει να μάθουμε να ζούμε όλοι μαζί
με αγάπη, κατανόηση και σεβασμό για
τη διαφορετικότητα. Με άλλα λόγια ο
ανθρωπισμός είναι το επιτακτικότερο
αίτημα της εποχής μας.

43. Ένα Ποίημα…..
Το 2006 ένας αφρικανός μαθητής έγραψε ένα ποίημα που
προτάθηκε από τα Ηνωμένα Έθνη ως το καλύτερο ποίημα της
χρονιάς…
Και λες εμένα έγχρωμο;
Όταν γεννιέμαι, είμαι μαύρος
Όταν μεγαλώσω, είμαι μαύρος
Όταν κάθομαι στον ήλιο ,είμαι μαύρος
Όταν φοβάμαι, είμαι μαύρος
Όταν αρρωσταίνω, είμαι μαύρος
Κι όταν πεθαίνω, ακόμα είμαι μαύρος

44. Κι εσύ λευκέ άνθρωπε…
Όταν γεννιέσαι, είσαι ροζ
Όταν μεγαλώνεις, γίνεσαι λευκός
‘Όταν κάθεσαι στον ήλιο, γίνεσαι κόκκινος
Όταν κρυώνεις, γίνεσαι μπλε
Όταν φοβάσαι, γίνεσαι κίτρινος
Όταν αρρωσταίνεις, γίνεσαι πράσινος
Κι όταν πεθαίνεις, γίνεσαι γκρι
Και λες εμένα έγχρωμο;

45. Στο τρίτο τρίμηνο ασχολήθήκαμε με το
Σχολικό Εκφοβισμό (Bullying)
• Ερευνήσαμε τις διάφορες μορφές σχολικού
εκφοβισμού και τις συζητήσαμε στις ομάδες μας και
στην ολομέλεια.
• Είδαμε μία θεατρική παράσταση (την Ιστορία του
Βίκτωρα και της Μαρίας από την ομάδα Παπαλάγκι
του Θεατρου Πόρτα).
• Δημιουργήσαμε αφίσες και παρουσιάσεις σε
powerpoint.

47. Το φαινόμενο του εκφοβισμού

48. Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα
φαινόμενο νεανικής
παραβατικότητας, που
εμφανίζεται σε πολλές χώρες
του κόσμου. Ο σχολικός
εκφοβισμός αναφέρεται στη
χρήση βίας μεταξύ μαθητών ή
συνομηλίκων παιδιών με στόχο
να προκληθεί πόνος ή
αναστάτωση.

49. • Εμφανίζεται με τη μορφή του λεκτικού
εκφοβισμού (κοροϊδία, διακρίσεις, ντροπιαστικά
σχόλια), του κοινωνικού εκφοβισμού (διάδοση
φημών, καταστροφή προσωπικών αντικειμένων,
απομόνωση από την ομάδα), του σωματικού
εκφοβισμού (χτυπήματα, σπρωξίματα,
κλωτσιές), του ηλεκτρονικού εκφοβισμού
(εκβιασμός μέσω Διαδικτύου και ηλεκτρονικού
ταχυδρομείου, μέσω μηνυμάτων στο κινητό
τηλέφωνο).

51. Αίτια bullying
 Εθνικότητα (εθνικά μίση)
 Κοινωνική τάξη (πλούσιοι ή φτωχοί)
 Εμφάνιση (αρσενική για γυναίκα,
θηλυκή για άνδρα, ιδιαίτερα
χαρακτηριστικά κλπ.)
 Θρησκεία (αλλόθρησκος, αγνωστικός,
άθεος ή άθρησκος)
 Ράτσα (ρατσισμός - σε χρώμα ή φυλή)
 Φύλο (αρσενικό ή θηλυκό)
 Δύναμη (σωματικά αδύναμοι)

52.  Σεξουαλική τάση (ομοφυλοφιλική)
 Συμπεριφορά (Εξαιρετικά ευγενική,
μορφωμένη, καλλιτεχνική κτλ.)
 Γλώσσα του σώματος (θηλυπρεπείς κίνηση
στον άνδρα ή μη δυναμική παρουσία)
 Προσωπικότητα (αδύναμη ή μη
διεκδικητική)
 Παρελθόν (κάποιο συμβάν που έχει
στιγματίσει στο παρελθόν)
 Μέγεθος (μικρόσωμη, παχύσαρκη ή
καχεκτική εμφάνιση)

53. Τα αφισάκια μας!

66. Διαβάσαμε ιστορίες ...

67. Και συζητήσαμε με φύλλα εργασίας...

68. Δουλέψαμε πάνω σε σενάρια και φτιάξαμε παιχνίδια
ρόλων ...

76. Το τέλος μιας ομαδικής περιπέτειας