Este documento discute conceitos de coaprendizagem e cocriação. Aborda tópicos como conceitos de coaprendizagem, práticas educacionais que envolvem a coaprendizagem, oportunidades geradas pela coaprendizagem, agentes da coaprendizagem, coletividades, estilos de coaprendizagem e espaços férteis para a coaprendizagem. Também discute conceitos de cocriação, gestão do processo de criação coletiva e práticas de interação e colaboração.

1. COAPRENDIZAGEM E COCRIAÇÃO
PRAPETEC -Prática Pedagógica no Ensino e Aprendizagem com Tecnologias Educacionais
PPGE -PUCPR -Grupo de Pesquisa -2014
Prof.ª Dra. Patrícia LupionTorres
Camila Ferreira da CostaTeixeira
Danielle Cristine Boaron
GiovanaVaz da Silva
Katia EthiénneEsteves dos Santos
Luciane Hilu
Neide MitiyoShimazakiTsukamoto
Neusa Nogueira Fialho
Raquel Pasternak GlitzKowalski
Rita de Cássia Veiga Marriott
SuyanneTolentino de Souza
PRAPETEC

3. PRAPETEC
SUMÁRIO
Neste material vamos discutir sobre a coaprendizagem e a cocriação. Abordaremos os seguintes itens:
•Conceitos de Coaprendizagem
•Práticas educacionais que envolvem a coaprendizagem
•Oportunidades geradas pela coaprendizagem
•Agentes da coaprendizagem –os coaprendizes
•Coletividades
•Estilos de coaprendizagem
•Espaços férteis para a coaprendizagem
•Coaprendizagem + web 2.0
•Coaprendizagem Colearn2.0
•Diferenças entre o tradicional e- learningvia VLE e a coaprendizagem via REA e mídias sociais
•Conceitos de Cocriação
•A Gestão do processo de criação coletiva
•O que é importante no trabalho de cocriaçao
•No que é baseada a cocriação
•As Práticas de interação e colaboração
•Definição de práticas educacionais abertas

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COAPRENDIZAGEM

5. PRAPETEC
Antesdefalarmossobrecoaprendizagem,temosquefalarsobreoqueaantecede:aCOLABORAÇÃO.
Acolaboraçãoéoitemprimordialparaqueacoaprendizagemaconteça. VejanacitaçãodeKenski,Gozzi, Jordão(2012),napróximapágina.

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COAPRENDIZAGEM -INTRODUÇÃO
SegundoKenski,Gozzi,Jordão(2012):
“Desenvolveratividadescolaborativasemambientesvirtuaisdeaprendizagempressupõeaparticipaçãodetodasaspessoasenvolvidasnoprocesso.Alunoseprofessoressearticulampermanentementeesetornamatoresativosnamedidaemquecompartilhamsuasexperiências,pesquisasedescobertas”.
Coaprendizagem deriva da colaboração

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COAPRENDIZAGEM -INTRODUÇÃO
Coaprendizagem deriva da colaboração

8. PRAPETEC
Agora que você viu o elo existente entre a colaboração e a coaprendizagem, estude de onde o termo surgiu e o que ele quer dizer!

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COAPRENDIZAGEM -CONCEITOS
SegundoOkada(2012),otermocoaprendizagemfoiinicialmentedefinidoem1996porFrankSmithnolivro“JoiningtheLiteracyClub”.

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COAPRENDIZAGEM -CONCEITOS
Esteconceitofoidescritoparaenfatizaraimportânciademudarambosospapéis:
•deprofessores(distribuidoresdeconhecimento)edeestudantes(recipientesdeconteúdos)para‘coaprendizes’,ouseja, parceirosnoprocessocolaborativodeaprendizagem, naconstruçãodesignificados, compreensãoenacriaçãodeconhecimentoemconjunto.
Foca na mudança de papeis: são agoraPARCEIROS

11. PRAPETEC
Paraalémdoconceitoénecessárioentenderqueacoaprendizagemsóaconteceporqueexistempráticaseducacionaisquepermitemqueelaecloda.

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COAPRENDIZAGEM -PRÁTICAS EDUCACIONAIS
SegundoOkada(2011):
Acoaprendizagemderivadaaplicaçãodepráticaseformasdeaprenderquevisamespecificamenteaautonomia,coautoriaesocialização.

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COAPRENDIZAGEM -PRÁTICAS EDUCACIONAIS
Nestaspráticas,deacordocomOkada(2011),acoaprendizagemseefetivaaoabordarosseguintesitens:
•Compreensãodosaprendizescomoagentestransformadores;
•Compreensãoeexercíciodanaturezaemergenteecolaborativadaaprendizagem;
•Desenvolvimentodemeta-metodologiasnoprocessododesigneducacional;
•Construçãodemeta-currículocomocurrículovivo,flexível, abertoamudanças;
•Desenvolvimentodeconhecimentocompartilhadoeaplicadoemsituaçõesvivasecontextosreais.

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COAPRENDIZAGEM -OPORTUNIDADES
Comestaconfiguração,acoaprendizagemproporcionadiversasoportunidades,principalmentepara:
•Construção coletiva do conhecimento;
•Abertura para interação social entre os participantes;
•Suporte para uso de novas tecnologias na educação;
•Desenvolvimento tecnológico aberto, como softwares aberto;
•Desenvolvimento de materiais abertos, como REA (Recursos educacionais abertos);
•Ações que possam guiar os aprendizes no processo de produções colaborativas visando acesso e conhecimento aberto (OKADA, 2011).

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E os agentes da coaprendizagem?

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COAPRENDIZAGEM -COAPRENDIZES
Os agentes da coaprendizagemsão os coaprendizes.
Estessãoaprendizescomprometidoscomseupróprioprocessodeaprender, capazesdefazersuasprópriasescolhas,ampliarseuscontatos, compartilharreflexõeseexperiências, obtereavaliarfeedback,investigarmaisaoseuredoreirembuscadeaprendernãosó“oquê”e“onde”, mastambém,“como”e“comquem” (OKADA,2011).
O quê?
Onde?
Como?
Com quem?

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COAPRENDIZAGEM -COAPRENDIZES
SegundoBarrosetal(2011),aconstruçãocolaborativadeconhecimentoébaseadanaparticipaçãoativadosindivíduos– aprendentes–naresoluçãodeproblemasenopensamentocríticorelacionadocomasatividadesdeaprendizagemqueconsideramrelevanteedesafiante.

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COAPRENDIZAGEM -COAPRENDIZES
Destaforma,oconhecimentorecentementeadquiridoéintegradocomconstruçõesintelectuaispré-existentes, fazendoprogredirsimultaneamenteoconhecimentodecadaumdosindivíduosedogrupo(BARROSetal,2011).
Osindivíduosconstroemoseuconhecimentoatravésdotestedeideiasemétodos,baseando-seemconhecimentoseexperiênciaspréviase,posteriormenteaplicadoanovassituações(BARROSetal,2011).

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COAPRENDIZESDESEMPENHAM PAPÉIS IMPORTANTES, TAIS COMO (OKADA, 2012):
Obs.: Todos estes papéis ajudam usuários a produzir e disseminar mais REA que podem ser úteis para novos aprendizes.
CocriaçãoREA,
Compartilhamentocoletivodefeedbacksecomentários,
Co-orquestraçãodesuaprodução,
Socializaçãoemrededoprocessodecoaprendizagembemcomodoscaminhosdeaprendizagemcolaborativa.

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E o espaço para que a COAPRENDIZAGEM aconteça?

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COAPRENDIZAGEM-COLETIVIDADES
Alémdoscoaprendizesengajados,paraqueaconteçaacoaprendizageménecessárioexistirumespaçopropícioparaisto.
Paraaefetivaçãodacoaprendizagem,énecessárioapotencializaçãoeadinamizaçãodascoletividadesdeaprendizagem
(BARROSetal,2011)

22. PRAPETEC
COAPRENDIZAGEM -COLETIVIDADES
Brantmeier(apudOkada,2012),reforçandoaideiadanecessidadedacoletividade,explicaacoaprendizagemnainteraçãocentradanaaprendizagemcolaborativaincluindoaconstruçãodeumaverdadeira“comunidadedeprática”queconduzaoenvolvimentodinâmicoeparticipativoparaaconstruçãocoletivadoconhecimento.

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COAPRENDIZAGEM -COLETIVIDADES
DeacordocomOkada(2011,p.3):
“[...]aspessoasorganizam-seemcoletividades, numaperspectivadedarrespostascoletivasaprojetos,interessesedificuldadesindividuais,ouseja,podemosadmitirqueasociedadeestáorientadaporumraciocíniodedutivo,assentenaideiadequeresolvendoosproblemasdotodo(asociedade),tambémseconseguemresolverosproblemasdecadaumadassuaspartes(apessoa)”.

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Além dos agentes e do espaço, é importante também discutir acerca dos estilos de aprendizagem para que a coaprendizagem aconteça.

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COAPRENDIZAGEM -ESTILOS
Podemos elencar alguns estilos de aprendizagem que podem auxiliar na construção de coletividades com mais propriedade:
Estilo de uso participativo em rede
Estilo de uso busca e pesquisa em rede
Estilo de estruturação e planejamento em rede
Estilo de ação concreta e produção em rede
Fonte: Barros et al, 2011, p. 12,13)

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POISBEM,PARACONSTRUIRCOLETIVIDADESQUEPROMOVAMACOAPRENDIZAGEMÉNECESSÁRIO:
[...]consideraroestilodeaprendizagemindividualeconstruirgruposdeinteresses,ondeasdiferençasindividuaispossamcontribuirparaaconstruçãodecoletividadesconsistenteseabrangentes,nasquaisascaracterísticasindividuaissejampromovidasnosentidodacomplementaridadeedoenriquecimentodosprojetoscomunsdosseusmembros(OKADA,2011, p.2).

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SUJEITOS COM PERFIS COMPLEMENTARES
SegundoBarrosetal(2011),paraumacoletividadefuncionardeumaformacolaborativaénecessárioquedelafaçampartesujeitoscomperfiscomplementares.
Énecessárioquedelafaçampartepessoasque:
•possamestarenvolvidosecomprometidoscomacoletividade(experiênciaconcreta);
•possamseenvolvererefletircomasexperiênciasdaprópriacoletividade(observaçãoreflexiva);
•possampossuirumpensamentocríticosobreasexperiênciasquevãotendo(conceptualizaçãoabstrata);
•consigamtomardecisõeseagir(experimentaçãoativa).

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COAPRENDIZAGEM -ESTILOS
Estilosdeaprendizagem
Estilosdeusodoespaçovirtualparaacoaprendizagem
Indicadoresparaacoaprendizagem
Ativo
Estilodeusoparticipativoemrede
Gostadeparticipar. Realizatrabalhosemgruposonline.Buscasituaçõesonline.Participaemfórunsdediscussão.
Reflexivo
Estilodeusobuscaepesquisaemrede
Gostadepesquisar.Buscainformação.
Teórico
Estilodeestruturaçãoeplanejamentoemrede
Organizaeplanificaaparticipação.
Pragmático
Estilodeaçãoconcretaeproduçãoemrede
Concretizaeproduzapartirdosresultadosdaaprendizagem.
Fonte: Barros et al, 2011. p.12, 13

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Vamos ver as características de cada estilo de aprendizagem.

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ESTILO DE USO PARTICIPATIVO EM REDE (BARROS ET AL, 2011, P.12-13):
Aparticipaçãoéoelementocentraldoestilo.
Necessitademetodologiasemateriaisquepriorizemocontatocomgruposonline,quesoliciteprocurarsituaçõesonline,realizartrabalhosemgrupoerealizarfórunsdediscussão,nadamaismotivadordecompetênciasparaaaprendizagemcolaborativa.
Ousodovirtualéessencialparafacilitarumestilocolaborativoparaaprendizagem.Issopodeserrealizadomedianteexercícioseatividades,alémdemateriais,quefacilitemaçõescontemplandoascaracterísticasmencionadas.

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ESTILO DE USO BUSCA E PESQUISA EM REDE (BARROS ET AL, 2011, P.12-13):
Temcomoelementocentralparaaaprendizagemanecessidadedefazerpesquisaonlineebuscarinformaçõesdetodosostiposeformatos.
Oapoioparaacoaprendizagemestánabuscadainformação:abuscafornececonteúdoseinformaçõesecomissoacolaboraçãopodesermaisefetivaeativa.
Propõe-seaprenderabuscarinformaçãoegeri-lacomoumacapacidademuitoimportanteparaumprocessocolaborativo.

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ESTILO DE ESTRUTURAÇÃO E PLANEJAMENTO EM REDE (BARROS ET AL, 2011, P.12-13):
Temcomoelementocentraldesenvolveratividadesquevalorizemosaplicativosparaelaborarconteúdoseatividadesdeplanejamento.
Potencializaacoaprendizagemnaorganizaçãoenoplanejamentodeparticipaçõeseosresultadosdissoparaaprópriaaprendizagem.
Ofocoestáemestruturaraçõesegerirprocessosquetambémaumentamaaçãodetrabalhoseaprendizagenscolaborativas,namedidaemqueseapresentamopçõesepropostas.

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ESTILO DE AÇÃO CONCRETA E PRODUÇÃO EM REDE (BARROS ET AL, 2011, P.12-13):
Temcomoelementocentralutilizaroespaçovirtualcomoumespaçodeaçãoeprodução.
Estimulaaaprendizagemcolaborativanamedidaemqueconcretizaosresultadosdeaprendizagem,produzeapresentaalgoconcretonumaperspectivadeprodução.

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Nesta configuração de estilos de aprendizagem, a coaprendizagem se desenvolve em espaços especialmente férteis que potencializam o seu exercício. Muitos dos espaços virtuais tem as características ideais para a implementação da coaprendizagem. Veja a seguir:

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COAPRENDIZAGEM -ESPAÇOS FÉRTEIS
ComoapontaBarrosetal(2011,p.12),aparticipaçãoérealizadadeformacolaborativa,possibilitandoatodosapartilhadoconhecimento,nãopermitindoaintromissãodeagentesdemasiadorestritivos,autoritárioseextremamentereguladores.
Terrenofértilparaimplementarestaproposta:
•redessociais,
•aplicaçõescolaborativas(nuvem),
•ferramentasmultimídia(vídeo,infografias, áudio,etc)(BARROSetal,2011)

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COAPRENDIZAGEM -ESPAÇOS FÉRTEIS
ParaBarrosetal(2011,p.12,13),osdiversosmodosdecoaprender,quesignificamaprenderemrededeformacolaborativa,interativaeparticipativa,revelam-sedeformamaisamplaquandoaparecemnosdiversosespaçosdeaprendizagemonline.
Nestenovoambienteeducacionalexisteumapreocupaçãomaisabrangente,democráticaeholística(BARROSetal,2011,p.12,13).

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COAPRENDIZAGEM -ESPAÇOS FÉRTEIS
Além destes espaços, na atualidade temos uma série de recursos que podem ampliar as possibilidades da coaprendizagem (OKADA, 2012). São eles:
Mídias sociais
Web 2.0
REA

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COAPRENDIZAGEM -ESPAÇOS FÉRTEIS
REA:Enriqueceapropiciaamplaparticipaçãoparacriar,adaptarereutilizar(OKADA,2012).
Web2.0:Contribuemparaacoaprendizagem,devidoavantagensdecriaçãoetrocadeconteúdogeradoporusuários,rápidocompartilhamentodeinformações,altainteroperabilidade,designcentradonaaprendizagemcolaborativaesocialemrede.
Mídiassociais:propiciamacoaprendizagemaprendizagemabertaecolaborativa.

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COAPRENDIZAGEM -ESPAÇOS FÉRTEIS
Para Okada, 2012.
Aaprendizagemabertaviamídiascolaborativastempotencializadoaspráticaseducacionaisemumadimensãomaissignificativaondeaprendizessãocapazesdeseguiaremnoseuprocessodeaprendizagemdeformacrítica,colaborativaetransformadora.
Aeducaçãoabertacolaborativaonlinetêmpropiciadoamplaparticipação,co-autorias,coproduçõesecoaprendizagensnareutilizaçãoreconstruçãodeREAs.

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Vamos nos aprofundar no espaço e no recurso da Web 2.0, como potencializadorda coaprendizagem, especificamente no Colearn2.0.

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COAPRENDIZAGEM -WEB 2.0
Web2.0:caracterizadaportecnologiasdoconhecimentoederedessociaiscominterfacesabertasparacolaboração,co- construção,coautoria,co-parceria, econhecimentocoletivo(OKADA, 2011).

42. PRAPETEC
COAPRENDIZAGEM -COAUTORIA
SegundoOkada(2011),paraefetivarasuperaçãodeumaeducaçãofocadanoinstrucionismodeve-seinovaroconceitodeaprendizagemeletrônica(e.learning)pormeiodoconceitocoaprenderviaweb2.0(colearn2.0)
Apropostaéqueosenvolvidospassemaatuarcomocoautorescríticos,expandindosuasredessociaiseintegrandoaprendizagem,pesquisaeformaçãodeformacolaborativa.

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COAPRENDIZAGEM COLEARN 2.0
Ocolearn2.0é,então,umaformainovadoradeaprendizagemeletrônica(e.learning)queenvolveoconceitodacoaprendizagem(OKADA,2011).

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COAPRENDIZAGEM COLEARN 2.0
EsteconceitotemseufoconaeducaçãoabertacolaborativaonlinecomRecursosEducacionaisAbertosnaweb2.0.
Visaoenriquecimentodaeducaçãoformaleinformalviaousorecursos,tecnologiasemetodologiasparaampliarainter-autonomiaeparticipaçãoativaecolaborativadoaprendiz.

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Para elucidar as diferenças que este conceito traz de novidade para a educação Tradicional em e-Learning via a utilização de REA e Mídias Sociais, verifique a tabela a seguir.

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COAPRENDIZAGEM -DIFERENÇAS
Tradicional e-Learning via VLE
Coaprendizagemvia REA e Mídias Sociais
Comunidade
Específica, estruturada e com funções pré-definidas
Diversa,flexívelecomfunçõescolaborativas
Educadores
Fonte de conhecimento
Mentorcolaborativo,orientadordeaprendizagem, facilitadorparaaquisiçãodeconhecimentoecompetências
Estudantes
e-aprendizesParticipantes reflexivos
Coaprendizes,participantescolaborativos,co-autores, parceirosrevisores,gestoresdeaprendizagemsocial
Autoria
Especialistas em suas áreas de conhecimento
Diversidadedeautoresecoautores:profissionais, pesquisadores,educadoresecoaprendizes
Currículo
Pré-definido, materiais pré estabelecidos pela instituição
Processoflexívelcompartilhadopelosusuáriosatravésdaaprendizagemformaleinformal
Cenários de aprendizagem
Globais ou genéricos
Baseadoseminvestigação,Aprendizagemautêntica,contextosocialereal
Conteúdo de aprendizagem
Formato específico, não editável por todos, baixa granularidade
Diversidadedeformatosabertos,híbrido,editávelere-usável, altagranularidade
Produção de conteúdo
Sequencial: planejamento – desenvolvimento –revisão –publicação – entrega
Fluxo:planejamentocolaborativo,criaçãocoletiva,publicaçãoaberta,ampladisseminação,revisãoporpares,re-usoeadaptações,aperfeiçoamentocontínuo
Revisão
Conduzido por especialistas
Comunidadesdeprática,redessociais
Qualidade/credibilidade
Institucional
Feedbackcoletivo,comentárioscompartilhados,percursosrealizadosecaminhosdeaprendizagem
CoaprendizagematravésdeREAeMídiasSociais–Okada(2011)

47. PRAPETEC
COAPRENDIZAGEM -DIFERENÇAS
Tradicional e-Learning via VLE
Coaprendizagemvia REA e Mídias Sociais
Fontes
Pacotes de aprendizagem
RepositóriosIntercambiáveiseinteroperacionais
Copyright
Direitos reservados
Licençasabertas(exemplo:CreativeCommons)
Aprimoramento
Pouca atualização
Atualizaçãofrequente,aperfeiçoamentocontínuo
Tecnologias de aprendizagem
Páginas da web, fórum de discussão, formulários, e-portfólios e testes.
Redessociais,webemicroblogs,wikis,RSSfeeders, Ambientespersonalizados,webinars,calendáriosocial,gestãodetarefascoletivaecolaborativa.
Serviços de Web
Mecanismos de busca, calendário, atividades, portfólio
Mobileapps,mídiascomconteúdorico,RSSfeeds, widgets,marcadoressociais,nuvens,redessociais,ciênciaanalítica
Acesso do aprendiz
Restrito, limitado, registro e autenticação
Acessoaberto,ambientesdiversosconectados, usuáriosdecidemsobreoqueépublicoeprivado
Gerenciamento do aprendiz
Auto orientaçãoEstruturadopor semana ou por tópicos
PassosdeaprendizagemdefinidosdeformaabertaecolaborativamemóriadousoerecomendaçõesdeoutroscoaprendizesRevisõescompartilhadasefeedbacksdecadausuário
Avaliação
Avaliação formal, exames, questionários e atividades online
Autoavaliação,orientaçãoguiada.Feedbackinformal,avaliaçãobaseadaemcompetência, flexibilidadeparacreditaçãodeREA,sistemasdeidentificaçãodeavaliação
CoaprendizagematravésdeREAeMídiasSociais–Okada(2011)

48. PRAPETEC
COCRIAÇÃO

49. PRAPETEC
REVOLUÇÃO EDUCACIONAL CULTURAL
Ah! 2014!
A ação que une
Interação que gera produções múltiplas
Que embarcadas de contexto
Oferecem pontes pra mudar!
Cooperação, palavra-chave
Para a construção do conhecimento
Aprendizes como agentes transformadores
Aprendizados aplicados, no real.
Cocriar? Cocriar!
Produzir coletivamente
Comunicar, criar, recriar...
Um olhar novo e flexível
Uma ação inovadora
Que gera espaço para todos
Uso com liberdade
Aprimorar com criatividade
Recombinar com propriedade
Distribuir, compartilhar e assim aprender.
Chegou a hora!
Faça parte dessa revolução
Afinal, a educação clama
Por um novo caminho
REA e muito mais
A inovação na diversidade!
Katia E.

50. PRAPETEC
INTRODUÇÃO:
Apresentamosdeinício,umdiálogocomautilizaçãodositeStoryboardThat,quepossibilitaacriaçãodehistóriasemquadrinhostantopelosestudantescomopeloprofessor.Éumaconversaintrodutóriaparailustrarotema:COCRIAÇÃO.

51. PRAPETEC
Paulinhae Karla conversandosobreo Grupode Pesquisanasdependênciasda Universidade…

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54. PRAPETEC

55. PRAPETEC
De acordo com Torres et al (2010), a COCRIAÇÃO É:
Umaproduçãocoletivadeumtextooumídia,realizadapormeioderelaçõesinterpessoaismadurasentreparesougruposdeautoresemtornodeumtema.

56. PRAPETEC
Aconstruçãocoletivaacontecepelatrocaconstanteentreosautores,demaneiraquetodoscontribuamcomsuasideias, experiências,estudos,críticasconstrutivaseavaliações.
ParaTorres(2002,p.88)cadamembrodogrupopodeinteragircomqualquerumdoscolegas, estabelecendoumarededecomunicação.Todosnestaproduçãoassumemospapéisdeescritor,pesquisador,revisorecrítico.

57. PRAPETEC
A GESTÃO DO PROCESSO DE CRIAÇÃO COLETIVA
Énagestãodoprocessodecriaçãocoletiva“queoscomponentesdogruposeorganizam,repartempapéis,discutemideiaseposições,interagementresi,definemsub-tarefas,tudoisso,dentrodeumapropostaelaborada,definidaenegociadacoletivamente”(TORRES,2002,p.75).

58. PRAPETEC
O QUE É IMPORTANTE NO TRABALHO DE COCRIAÇÃO:
chuva de ideias
esboços
rascunhos
criações
consultores
editores
revisores
(TORRES, ET AL, 2012).

59. PRAPETEC
A COCRIAÇÃO É BASEADA NA COLABORAÇÃO, POIS...
A colaboração entre os pares permite a cocriação.
Acolaboraçãoproporcionaumacocriaçãocoerenteeúnicadogrupo,pormeiodeumcompartilhamentodeideiasetrocasdeexperiências(TORRES,ETAL,2012).

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AS PRÁTICAS DE INTERAÇÃO E COLABORAÇÃO
Éatravésdaspráticasdeinteraçãoecolaboração[...]queaaprendizagemresultanumprocessodinâmicodeenvolvimento,partilhaeconstruçãoconjuntadonovoconhecimentorealizadopelosmembrosdacomunidade(DIAS,2001,p.01)

61. PRAPETEC
COCRIAÇÃO TAMBÉM SUGERE...
PEA são práticas ao redor da criação, uso, e gestão de recursos educacionais abertos com vistas à inovação e melhora da qualidade da educação (OPAL, 2011)
A utilização de Práticas Educacionais Abertas (PEA)

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CONCLUINDO...
TodoprocessodeCOCRIAÇÃO,dependedeprocessosmadurosdeinter-relaçõespessoais, querespeitemevalorizemascompetências, habilidadesecontribuiçõesindividuaisdecadamembrodogrupo(TORRES,ETAL,2012).

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REFERÊNCIAS
BARROS, Daniela; MIRANDA, Luisa; GOULÃO, Maria de Fátima; HENRIQUES, Susana; MORAIS, Carlos.Capítulo 07. Estilos de Coaprendizagempara uma coletividade aberta de pesquisa. Grupo UAb–Educação Universidade Aberta (Lisboa, Portugal). In: OKADA, Alessandra (ed.) (2012). Open EducationalResourcesandSocial Networks: CoLearningandProfessional Development. London: ScholioEducationalResearch& Publishing, 2012.
DIAS, P. (2001). Comunidades de Conhecimento e Aprendizagem Colaborativa. In:Seminário Redes de Aprendizagem, Redes de Conhecimento,Conselho Nacional de Educação. Lisboa, 22 e 23 de Julho de 2001.
KENSKI, V.; GOZZI, M.; JORDÃO, T.(2012). A experiência de ensinar e aprender em ambientes virtuais abertos. In: Okada, A. (Ed.) (2012) Open EducationalResourcesandSocial Networks: Co-LearningandProfessional Development. London: ScholioEducationalResearch& Publishing.
OKADA, Alessandra. Colearn2.0 –coaprendizagem via comunidades abertas de pesquisa, práticas e recursos educacionais. Revista e-curriculum, São Paulo, v.7 n.1 Abril/2011.
______ OKADA, Alessandra (ed.) (2012). Open EducationalResourcesandSocial Networks: CoLearningandProfessional Development. London: ScholioEducationalResearch& Publishing, 2012.

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REFERÊNCIAS
TORRES, P. L. (2002). Laboratório Onlinede Aprendizagem: uma proposta crítica de aprendizagem colaborativa para a educação. (Doctoraldissertation), Universidade Federal de SantaCatarina –UFSC, Brazil.
TORRES, Patrícia Lupion. [et al]. (2012). Construção coletiva do conhecimento: desafios da cocriaçãono paradigma da complexidade. In: Okada, A.(Ed.)(2012).Open EducationalResourcesandSocial Networks: CoLearningandProfessional Development. London:ScholioEducationalResearch& Publishing.
STORYBOARD THAT. Disponível em: http://www.storyboardthat.com/. Acesso em: 16 out. 2014.
PIXABAY. IMAGENS. Disponível em: http://pixabay.com/pt/comunidade-twitter-social- colorido-64196/. Acesso em: 16 out. 2014.