Tema 4

1

TEMA 4
desarrollo motor
(parte
( t I)

Desarrollo Psicomotor
Dr.
Dr Roberto J. Barcala Furelos
J
www.portaleducacionfisica.es

Facultad de CC Da
CC.
Educación y el Deporte
(Universidad de Vigo)

2

Bases y Estructuras Neurofisiológicas
de l M i id d Humana
d la Motricidad H
• ¿cuál es nuestra postura al nacer?
• ¿cómo controlamos la postura?
• ¿qué factores influyen?
•¿¿contra qué agente l h
é luchamos? ?
• ¿cómo comenzamos a movernos?
• ¿cómo aprendemos a movernos?
• ¿existe la inteligencia motriz?

3

Cómo es el tono muscular de un bebé

• Tono muscular: es el
grado de tensión de
los músculos
músculos.
• Hipertonía: tensión
muscular elevada.
• Hipotonía: relajación
muscular. Un recién nacido presenta una
hipotonía en cabeza, c ello y
cabe a cuello
tronco y una hipertonía en
brazos y piernas

4

Al nacer…
• No se mantiene sentado.
• Su columna está en cifosis
(enroscada)
• No sostiene la cabeza
• Boca abajo se coloca en
posición fetal (encogido)
• Una característica general
de las
d l posturas en é t
t ésta
etapa es la asimetría (el
brazo y la p
pierna de un lado
extendidos, y los del otro
flexionados), y la tendencia
constante a la flexión.
flexión

5

¿Cómo se mueve?
• Por reflejos (e instintos
vitales)
it l )
• Ante estímulos bruscos, ,
gritos o cambios
rápidos aparecen
espasmos y
p
movimientos globales,
anárquicos en todo el
cuerpo.

6

Bases y Estructuras Neurofisiológicas
de l M i id d Humana
d la Motricidad H
• El movimiento es el medio de
interacción con el entorno.
• El control del movimiento es
posible a la correcta trasmisión Encéfalo
de los impulsos del cerebro.
• Podríamos decir que el cerebro
es el ordenador motor del
cuerpo, y sus órdenes regulan
la
l motricidad h
t i id d humana.
• El impulso se origina en el
SNC y es conducido p las vías
por
motoras a los músculos, es
decir, a los órganos efectores
del movimiento.

7

8

Sistema nervioso central:
El encéfalo es la parte del sistema nervioso central que está protegida por el
cráneo. Está formado por el cerebro, el cerebelo y el tronco del encéfalo.
La médula espinal es una prolongación del encéfalo, como si fuese un
cordón que se extiende por el interior de la columna vertebral. En ella la
sustancia gris se encuentra en el interior y la blanca en el exterior
exterior.

Sistema nervioso periférico: está formado por los nervios, craneales y espinales,
que emergen del sistema nervioso central y que recorren todo el cuerpo, conteniendo
axones de vías neurales con distintas funciones y por los ganglios periféricos, que se
encuentran en el trayecto de los nervios y que contienen cuerpos neuronales los
neuronales,
únicos fuera del sistema nervioso central.
Los nervios craneales, son 12 pares que envían información sensorial
procedente del cuello y la cabeza hacia el sistema nervioso central. Reciben
órdenes motoras para el control de la musculatura esquelética del cuello y la
cabeza.
Los nervios espinales, son 31 pares y se encargan de enviar información
sensorial (tacto, dolor y temperatura) del tronco y las extremidades y de la
posición y el estado de la musculatura y las articulaciones del tronco y las
extremidades hacia el sistema nervioso central y, desde el mismo, reciben
,
órdenes motoras para el control de la musculatura esquelética que se conducen
por la médula espinal.

9

Control tónico-postural y proceso de
mielinización.
i li i ió
• El niño presenta una
falta de control
tónico-postural que se
va afianzando a lo
largo de los años.
• Este afianzamiento es
debido a la
maduración del
sistema nervioso y a la
e ac ó .
mielinización.
www.portaleducacionfisica.es Prof. Dr. Roberto Barcala

10

Control tónico-postural y proceso de
mielinización.
mielini ación
• Durante los últimos meses de
embarazo y los primeros años de
vida, se va a ir dando el proceso de
, p
mielinización, fundamental y
responsable del ajuste, la
adecuación y rapidez de los
movimientos.
• Este proceso consiste en la
formación de una vaina de mielina
alrededor de la célula nerviosa, que
va a permitir que la información que
se transmita a t é d l
t it través de las
neuronas y las conexiones en los
centros del cerebro sea más rápida,
completa y eficaz.
l fi

11

¿
¿Cómo controlamos la p
postura?
• Gracias al control muscular manejamos el
cuerpo. Un complejo entramado de
músculos contraídos y relajados.
ú l íd l d
(agonistas/antagonístas)
• Transformación de impulsos
nerivosos/químicos en energía mecánica.
• Las contracciones musculares que permiten
q p
el control postural pueden ser:
▫ ISOTÓNICAS (Concéntrias /Excéntricas)
▫ ISOMÉTICAS ( i (misma di t
distancia)
i )
▫ AUXOTÓNICAS (mixtas –
isométricas/isotónicas)
/
▫ ISOCINÉTICAS (parecidas a las isotónicas
pero con resistencia y velocidad constante)

12

¿Cómo evolucionan los movimientos?

13

¿cómo evolucionan los movimientos?
•Son actos motores simples.
•Es la primera manifestación
motriz del recién nacido.
•Entre otros están los reflejos de :
succión, prensión, andar
,p ,
automático...
•La ejecución de los movimientos
reflejos no es consciente, están
regulados por la médula y por el
tronco encefálico.
•O bien desaparecen con el tiempo
o se transforman en actos
motrices voluntarios o
ái
automáticos.


14

•Su característica
p
principal es q son
p que
intencionales.
•Esto implica es q
p que
necesitan ser pensados
p
para ejecutarlos.
j
•Su control depende de la
corteza cerebral y se
producen mediante la
sincronización de
contracciones de diversos
músculos.


15

•Es la evolución de un
movimiento intencional (y
voluntario) que se repite
sucesivas veces hasta que se
interioriza y p tanto se
por
automatiza.

•Son movimientos que llegado
un punto no necesitan ser
pensados y proporcionalmente
p p p
consumen menos energía.


16

Modelo de control motor: modelo básico

• Para el modelo básico del procesamiento de la información el funcionamiento
p
comienza con la llegada de uno o más estímulos o entradas (inputs) de información a
uno o más órganos sensoriales;
• a partir de ahí comienza su p
p procesamiento ( j negra) q termina con la emisión de
(caja g ) que
una respuesta motora o salida (output).
• Es decir, el individuo posee la capacidad de captar informaciones diversas para, a
través de un procesamiento p
p posterior, dar una respuesta adecuada a las demandas
, p
presentadas (Eduardo Muñoz, 2007)

17

Modelo de control motor: Marteniuk (1976)


18


•Mecanismo perceptivo: responsable de toda la información tanto a nivel externo como
interno. Vía aferente.
•Mecanismo de decisión: analiza programa y codifica la información a nivel encefálico
decisión:, analiza,
para elegir la mejor respuesta. (Aquí se decide el propósito de la tarea motriz)
Mecanismo efector. Ejecuta el movimiento secuenciado y ordenado. El mecanismo
efector por la vía eferente. De este mecanismo depende que el resultado este de acuerdo
eferente
con el propósito (mec. de decisión) de la tarea motriz.
•Conocimiento de la ejecución (feedback). Durante el movimiento se produce un
feedback simultáneo, que puede hacer referencia a cualquiera de los tres mecanismos (si el
movimiento es cíclico). Reorienta el movimiento o informa de la eficiencia del mismo.
•Resultado del movimiento (feedback). Una vez finalizado el movimiento se analiza
su resultado para mejorarlo si es p
p j posible.
•Información que proviene del medio. Sirve tanto para orientar el mecanismo
perceptivo, así como elemento adyacente del feedback resultado del movimiento.

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¿Cómo
puedo ¿Lo he
¿Qué pasa? ¿Qué hago? ¿Cómo lo ¿Voy bien?
hacerlo hecho
g
hago? bien?
mejor?

¿Puedo subir
más rápido Poniendo un Levanto una Me ¿he subido
escaleras más Hay que pie y l
i luego pierna,
i reequilibro sin
altas? subir otro sobre apoyo, y caerme?
escaleras cada escalón ahora la otra

20

¿En qué se fijaban los profesores
profesores,
entrenadores, padres…?
• En el aspecto cuantitativo/cualitativo del movimiento
únicamente basado en el mecanismo efector
efector.
• No se tenía en cuenta los aspectos relativos a la percepción
o a la decisión
decisión.
• La persona que hacía un movimiento erróneo o
descoordinado se l atribuía el calificativo d “t
d di d le t ib í l lifi ti de “torpe” ”
• Marteniuk, con su propuesta del esquema del control
motor, abre el espectro d estudio d l f
t b l t de t di de las fases d l del
aprendizaje motor.


21

Modelo de Welford
M d l d W lf d

Modelo más completo que el de Marteniuk, incluye la memoria
a corto y l
largo plazo así como el control neuromuscular.
l í l l l


22

P t clave d l modelo d W lf d
Puntos l del d l de Welford
• Percepción, memoria y acción. Previamente a
ejecutar la respuesta motriz, el ejecutante utiliza sus
experiencias pasadas (memoria motriz) o representa
mentalmente el movimiento.
• Control neuromuscular: Control automático de los
músculos efectores del movimiento.
• Conocimiento de la ejecución (feedback): El
movimiento ofrece una información kinestésica que
influye sobre la p
y percepción de los órganos sensoriales y
p g
que sirven para representar el propio movimiento
(visualizarlo) y así poderlo corregir sobre la propia acción.
• Memoria a corto plazo (todavía no se ha interiorizado
p (
el movimiento) memoria a largo plazo (movimiento se
convierte en automático)
• Conocimiento de los resultados: El movimiento tiene
un resultado externo que el individuo percibe a través de
los sentidos periféricos (vista, oído, etc). Esta información
ayuda al individuo a comprobar si el propósito del
movimiento y el resultado real del mismo coinciden.


23

Sensaciones, percepciones y control motor
S i i t l t
• El control motor depende en gran medida de la
información recibida del medio externo que
captan los órganos receptores
receptores.
¿PERO QUÉ CAPTAMOS?


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Sensaciones, percepciones y control motor
S i i t l t
¿PERO QUÉ CAPTAMOS?

frio suavidad luminosidad ruido
CAPTAMOS ¡SENSACIONES!

•La sensación es u p oceso p
a se sac ó un proceso primario.
a o
•Son estímulos que se captan por los receptores sensoriales.
•La cualidad de cada sensación depende del receptor que se estimula. Por
ejemplo el exceso de ruido afecta al órgano sensorial del oído y no al órgano
sensorial de la vista.
PERO APRENDEMOS GRACIAS A ¡PERCEPCIONES!
•La sensación es anterior a la percepción.
•La percepción es la interpretación, organización y significación de la sensación.

25

SENSACIÓN: tres procesos
transducción trasmisión elaboración

La información y Recorrido aferente por
R id f Identificación del
Id ifi ió d l
energía procedente del vía nerviosa del estímulo para ser
exterior, gracias a los
,g impulso captado por interpretado
receptores se convierte los receptores
en energía
químico/nerviosa.
químico/nerviosa


26

27

Características d l receptores sensoriales
C t í ti de los t i l
Especificidad
p Excitabilidad Adaptación
p

En general cada Cantidad de excitación Los receptores se
receptor responde a un necesaria para estimulan con una
estímulo determinado. estimular los sensación mímina,
P. ejm. el oído receptores sensitivos pero a medida que el
responde al ruido o el “umbral de
umbral estímulo es constante
constante,
ojo a la luz. excitabilidad” los receptores se
adaptan. Por ejemplo
cuando encendemos l
d d la
luz al levantarnos. La
retina se acostumbra a
la luz.


28

Excitabilidad-potencial de acción-
umbral de excitabilidad
Potencial del
acción: es una
inversión muy
rápida del potencial
de membrana, y
membrana
constituye el mensaje
transportado por el
axón
ó
desde el cuerpo
celular hasta los
botones
terminales.
El valor del voltaje a
partir del cual se
desencadena un
potencial de acción se
denomina umbral
de excitación

29

Umbral de
excitabilidad


30

Cómo se clasifican los receptores
sensoriales:
Intereoceptores Extereoceptores Propioceptores
Aparato
Visceras y órganos vestibular,
Oído, vista, piel,
Localización internos.
internos Vasos músculos,
músculos
olfato…
sanguíneso tendones,
ligamentos.
Ejemplo Sensación de sed Sensación térmica Equilibrio

Ilustración


31

Sensación Vs Percepción
• La percepción es posible cuando se
interpretan las sensaciones.
• Conocer la percepción implica no
g
solo la estimulación de los órganos
sensitivos sino interpretarlos a nivel
cerebral.
• E la sensación se captan l
En l ió t los
estímulos, se almacenan en la
memoria y elaboran de forma Por ejemplo la sensación
básica, mientras que en la de color intenso es la que
estimula nuestra vista,
percepción éstos son interpretados pero es gracias a la
(proceso d elaboración más
( de l b ió á percepción que
complejo). interpretamos que es un
chaleco señalizante de
precaución

32

Y cómo es el aprendizaje motor g i a l
ó l di j t gracias la
estimulación sensitiva y al dominio perceptivo.

• DISCRIMINACIÓN VISUAL
• DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
• DISCRIMINACIÓN TACTIL
• DISCRIMINACIÓN OLFATIVA
• DISCRIMINACIÓN GUSTATIVA

• Según Díaz Lucea (Fuente bibliográfica: Díaz Lucea (1999): La
enseñanza y aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices
básicas. Inde)

33

DISCRIMINACIÓN VISUAL

Agudeza Visual Memoria Visual Diferencia Estabilidad
figura/fondo Perceptiva

Jugar al tuister Visualizar y Por ejemplo correr Por ejemplo hacer un
o juegos con memorizar un siguiendo las líneas puzle o cualquier
globos movimiento del campo ,jugar a la construcción
mariola o teatro de simbólica (por
b
sombras ejemplo un b
j l barco
pirata)


34

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Reconocimiento y Mantener atención y Memoria Auditiva
discriminación de atención selectiva
Sonidos auditiva.

Juegos de percusión Juego del pañuelito. Baile o coreografía.


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DISCRIMINACIÓN TACTIL

Reconocer, Reconocer, Reconocer, Memoria Táctil
distinguir y distinguir y distinguir y
diferenciar diferenciar diferenciar
Formas Objetos y partes cualidades
corporales
l
Juegos de Reconocer las Rugoso, liso…
distinción de partes del
formas básicas cuerpo en uno y
como esferas, en los demás Describir las
cubos…
cubos sensaciones táctiles
al tocar un objeto.
Por ejemplo el punto
de
d comprensión ió
cardiaca en la RCP

36

DISCRIMINACIÓN GUSTATIVA

Reconocimiento, distinción y discriminación de gusto y olfato.

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