DE LA DOXA « DIGITAL NATIVES »
DÉFINITION, DÉCONSTRUCTION ET IMPACTS SUR LES PRATIQUES
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be...
02 Cadre théorique
03 Problématique & objectifs
04 Méthodologie
01 Origine du questionnement
05 Résultats & discussion
06 ...
02
03
04
01 Origine du questionnement
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 03
0 1 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / U N E S U R - É V A L U AT I O N D E S C O M P É T E N C E S N U M...
02 Cadre théorique
03
04
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 05
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
> Millennials (...
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
Objet
concret
O...
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
Objet
concret
O...
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S
Objet
concret
O...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 10
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C R O Y...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 11
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C R O Y...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 12
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C R O Y...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 13
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ É M ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 14
0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ É M ...
Sur le plan éducatif, ces changements se manifestent par l’apparition de
nouvelles caractéristiques chez les apprenants. L...
02
03 Problématique & objectifs
04
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 16
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 17
0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 18
0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 19
0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T ...
02
03
04 Méthodologie
01
05
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 20
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 21
0 4 . M É T H O D O L O G I E / / A P P R O C...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 22
0 4 . M É T H O D O L O G I E / / A P P R O C...
02
03
04
01
05 Résultats & discussion
06
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 23
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 24
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 25
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 26
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 27
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 28
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 29
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 30
0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / ...
02
03
04
01
05
06 Conclusion
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 31
2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 32
0 6 . C O N C L U S I O N / /
Connaissances p...
Merci pour votre attention
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXEL...
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes

971 vues

Publié le

Roland, N., Vanmeerhaeghe, S. (2015). De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes. 2ème colloque international en éducation, Montréal, 30 avril au 1 mai.

Publié dans : Formation
0 commentaire
1 j’aime
Statistiques
Remarques
  • Soyez le premier à commenter

Aucun téléchargement
Vues
Nombre de vues
971
Sur SlideShare
0
Issues des intégrations
0
Intégrations
252
Actions
Partages
0
Téléchargements
4
Commentaires
0
J’aime
1
Intégrations 0
Aucune incorporation

Aucune remarque pour cette diapositive

De la doxa digital native : définition, déconstruction et impacts sur les pratiques enseignantes

  1. 1. DE LA DOXA « DIGITAL NATIVES » DÉFINITION, DÉCONSTRUCTION ET IMPACTS SUR LES PRATIQUES Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 1er mai 2015 Montréal, Canada ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. 02 Cadre théorique 03 Problématique & objectifs 04 Méthodologie 01 Origine du questionnement 05 Résultats & discussion 06 Conclusion 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 02
  3. 3. 02 03 04 01 Origine du questionnement 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 03
  4. 4. 0 1 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / U N E S U R - É V A L U AT I O N D E S C O M P É T E N C E S N U M É R I Q U E S Peu de pratiques d’accompagnement Surévaluation des compétences numériques des étudiants Surévaluation des compétences techniques des étudiants Roland & Vanmeerhaeghe, 2014 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 04
  5. 5. 02 Cadre théorique 03 04 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 05
  6. 6. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S > Millennials (Howe et Strauss, 1991, 2000, 2003) > Net Generation (Tapscott, 1998, 2009 ; Oblinger et Oblinger 2005) > Digital Native/Digital Immigrants (Prensky, 2001a, 2001b, 2009, 2010 ; Palfrey et Gasser 2008) > Generation Y (Jorgensen, 2003 ; McCrindle, 2006 ; Weiler, 2005) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 06
  7. 7. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Davallon, 2004 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 07
  8. 8. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Davallon, 2004 Dede (2005a) Dede (2005b) Oblinger et Oblinger (2005) Palfrey et Gasser (2008) … 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 08
  9. 9. 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L E S C O M P É T E N C E S D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Collin et Karsenti (2013) Fluckiger (2007, 2008) Guichon (2012) Poellhuber (2013) Roland (2015) 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 09 Davallon, 2004
  10. 10. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 10 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C R O Y A N C E S V S C O N N A I S S A N C E S Réservoir de valeurs et d’idées sur lesquelles les enseignants s’appuient pour agir en situation et justifier leurs actions ‘‘ (Vause, 2011, p. 22) Croyances personnelles1 2 Croyances partagées
  11. 11. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 11 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C R O Y A N C E S V S C O N N A I S S A N C E S Connaissances théoriques1 2 Connaissances pragmatiques Les connaissances supposent un accord entre les esprits et un ensemble de preuves et/ou d’arguments qui permettent de justifier la validité de la (ou des) proposition(s) retenue(s). ‘‘ (Crahay & Fagnant, 2007, p. 83)
  12. 12. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 12 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C R O Y A N C E S V S C O N N A I S S A N C E S Absence de validation Validation Elaboration sociale Elaboration individuelle Croyances partagées Connaissances théoriques Croyances personnelles Connaissances pragmatiques
  13. 13. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 13 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ É M E R G E N C E D ’ U N E D O X A Elle se manifeste sur le mode de l'évidence1 2 Elle structure les discours dominants 3 Elle constitue une dimension inconsciente de la langue Ensemble - plus ou moins homogène - de préjugés populairesDoxa (Paveau, 1999)
  14. 14. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 14 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ É M E R G E N C E D ’ U N E D O X A
  15. 15. Sur le plan éducatif, ces changements se manifestent par l’apparition de nouvelles caractéristiques chez les apprenants. La revue de littérature de Redecker (2010) recense (…) l’usage constant des technologies; le multi-tâche; l’individualisation et la personnalisation; la connectivité accrue (être joignable tout le temps et n’importe où); l’instantanéité; l’utilisation de différents types de média; un engagement et une attitude propice au travail; la sociabilité; et enfin, des habiletés nouvelles dues à des nouveaux besoins (ex. : compétences informationnelles pour faire face à l’augmentation exponentielle d’informations). On peut toutefois se demander si les nouveaux enseignants sont bien outillés pour tirer profit de l'explosion de l'information à l'ère d'Internet. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 15 0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ É M E R G E N C E D ’ U N E D O X A ‘ ‘
  16. 16. 02 03 Problématique & objectifs 04 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 16
  17. 17. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 17 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / D O X A D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S D A N S L ’ E N S E I G N E M E N T Peu de travaux sur les croyances (Ntebutse, 2014) Sur-évaluation des compétences techniques Peu de pratiques d ’accompagnement des étudiants
  18. 18. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 18 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / D O X A D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S D A N S L ’ E N S E I G N E M E N T SOCIALISATION PRIMAIRE & SECONDAIRE FORMATION INITIALE & CONTINUE STAGES EXPÉRIENCES DE TERRAIN CONN. OUVR. DES ENSEIGNANTS PRATIQUES PÉDAGOGIQUES NORMES CULTURELLES DU CHAMP ÉDUCATIF (Vause, 2011)
  19. 19. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 19 0 3 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / D O X A D E S N AT I F S D U N U M É R I Q U E S D A N S L ’ E N S E I G N E M E N T Comprendre, analyser et expliquer les croyances des formateurs enseignants à propos du rapport au numérique de leurs étudiants. Décrire la perméabilité des pratiques enseignantes à la doxa digital natives. Est-ce que la doxa digital natives est partagée dans le milieu scolaire ? 1 2 Dans l’affirmative, quel est son impact sur les pratiques enseignantes ?
  20. 20. 02 03 04 Méthodologie 01 05 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 20
  21. 21. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 21 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / A P P R O C H E C O M P R É H E N S I V E 10enseignants de Haute Ecole > 5 à la Haute Ecole de Bruxelles > 2 à la Haute Ecole Francisco Ferrer > 2 à la Haute Ecole Galilée > 1 à la Ecole Normale Catholique du Brabant wallon > Profils diversifiés
  22. 22. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 22 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / A P P R O C H E C O M P R É H E N S I V E
  23. 23. 02 03 04 01 05 Résultats & discussion 06 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 23
  24. 24. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 24 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E Accès au matériel Connectés Dotés de compétences communicationnelles Digital natives vs immigrants Addiction Dépendance Capacité à trouver l’information Incapacité à traiter l’information Utilitarisme
  25. 25. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 25 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E Hétérogénéité des compétences
  26. 26. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 26 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E Absence de validation Validation Elaboration sociale Elaboration individuelle Croyances partagées Connaissances théoriques Croyances personnelles Connaissances pragmatiques
  27. 27. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 27 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E Absence de validation Validation scientifique Elaboration sociale Elaboration individuelle Croyances partagées Connaissances théoriques Croyances personnelles Connaissances pragmatiques Croyances personnelles partagées Connaissances pragmatiques partagées Validation du terrain
  28. 28. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 28 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E Quelles sont les doxa ? > Une vision négative de l’usage des technologies > Le mésusage des technologies par les étudiants > L’opposition entre pratiques privées et pratiques académiques
  29. 29. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 29 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E CONN. OUVR. DES ENSEIGNANTS PRATIQUES PÉDAGOGIQUES NORMES CULTURELLES DU CHAMP ÉDUCATIF Absence ou peu de technologies SOCIALISATION PRIMAIRE & SECONDAIRE FORMATION INITIALE & CONTINUE STAGES EXPÉRIENCES DE TERRAIN > « Société numérique » > Injonctions politiques > Injonctions institutionnelles > Peu de matériel > Outils TIC « perturbateurs »
  30. 30. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 30 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C O N N A I S S A N C E S O U V R A G É E S À P R O P O S D U N U M É R I Q U E Quelles sont les pratiques ? > Absence (argumentée) de prise en compte des caractéristiques des étudiants > Adaptabilité ponctuelle > Accompagnement sur les aspects de recherche documentaire
  31. 31. 02 03 04 01 05 06 Conclusion 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 31
  32. 32. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND & VANMEERHAEGHE, 2015 | 32 0 6 . C O N C L U S I O N / / Connaissances pragmatiques partagées Doxa : représentation négative du numérique Fossilisation des pratiques
  33. 33. Merci pour votre attention ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Sophie VANMEERHAEGHE | svmeerha@ulb.ac.be 2ème Colloque international en éducation : Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante 1er mai 2015 Montréal, Canada ?

×