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D’APPRENTISSAGE ADOPTÉES PAR LES
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DISCUSSION
& PERSPECTIVES
D I S C U S S I O N / / F A C E B O O K , L ’ E PA D E S E PA : L ’ E C A ?

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D I S C U S S I O N / / L E S C ATA C H R È S E S

Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale

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DISCUSSION // LA COMMUNAUTÉ

La communauté

Un domaine - Une communauté - Une pratique
La réussite du cursus
Ensemble des ...
DISCUSSION // LA COMMUNAUTÉ

Collaboration

Engagement - Communication - Coordination

(Henri et Basque, 2003)

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D I S C U S S I O N / / L A C O M M U N I C AT I O N

Dilution du message & gestion de l’attention

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DISCUSSION // GESTION DE LA VIE ACADÉMIQUE & DE LA VIE PRIVÉE

Gestion de la porosité entre
la sphère académique et la sph...
DISCUSSION // A PROPOS DES FORUMS DE DISCUSSION...

Entre continuité
&
discontinuité

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CONCLUSION
& PERSPECTIVES
CONCLUSION & PERSPECTIVES //

PERSPECTIVES
PRATIQUES

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Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles
«investir» le...
CONCLUSION & PERSPECTIVES //

PERSPECTIVES
SCIENTIFIQUES

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Décrire, comprendre et expliquer le recours aux
médias socion...
CONCLUSION & PERSPECTIVES //

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MÉTHODO

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Quels outils méthodologique pour étudier les
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Roland, N. (2013). Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’enseignement universitaire à travers les médias socionumériques. 9ème journée des chercheurs en sciences de l’éducation, Nivelles, 22 octobre.

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Modélisation des stratégies d’apprentissage adoptées par les étudiants de l’enseignement universitaire à travers les médias socio-numériques

  1. 1. 22/10 2013 MODÉLISATION DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE ADOPTÉES PAR LES ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE À TRAVERS LES MÉDIAS SOCIO-NUMÉRIQUES Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement ABC EDUC - 9ème journée des chercheurs en sciences de l’éducation
  2. 2. Bonjour : ) 02
  3. 3. 22/10 2013 APPROCHE EXPLORATOIRE DES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES UTILISÉS PAR LES ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement ABC EDUC - 9ème journée des chercheurs en sciences de l’éducation
  4. 4. niroland@ulb.ac.be @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland 04
  5. 5. 01 Introduction & problématique 02 03 04 05 06 07 Cadre conceptuel Questions de recherche Méthodologie Résultats Discussion Conclusion 05
  6. 6. 01 INTRODUCTION
  7. 7. 07
  8. 8. 02 CADRE CONCEPTUEL
  9. 9. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E ’’ The concept of PLEs is relatively new and still developing ’’ (Valtonen & al., 2012) 09
  10. 10. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E LMS EPA offrir du contenu aux étudiants Construire/gérer son propre environnement Rôle plus actif dans l’apprentissage (Attwell, 2007 ; Downes, 2005) 10
  11. 11. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E ’’ The use of PLEs as a new way to use ICT to support both formal and informal learning and especially to recognise and access informal learning outside educational institutions, suggesting that PLEs are tools for lifelong learning. ’’ (Attwell, 2007) 11
  12. 12. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E Profil personnel Outils de publication Outils d’agrégation TECHNOLOGIQUE Outils d’édition Mécanismes de soutien à l’apprentissage Possibilités de connexion à des services externes (Downes, 2010) 12
  13. 13. C A D R E C O N C E P T U E L / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E Outil Concept TECHNOLOGIQUE ? 13
  14. 14. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Médias utilisant Internet afin de faciliter la création et le partage de contenus générés par les utilisateurs, la collaboration et l’interaction sociale ’’ (Beaudin-Lecours & al., 2012, p. 8) 14
  15. 15. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES Sites de réseaux sociaux Sites de computation sociale 15
  16. 16. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
  17. 17. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
  18. 18. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
  19. 19. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts. ’’ (Ellison & Boyd, 2013) 16
  20. 20. CADRE CONCEPTUEL // LES MÉDIAS SOCIONUMÉRIQUES ’’ Les sites de computation sociale se caractérisent par la mise en relation d’individus autour d’un centre d’intérêt ou d’une activité. ’’ (Coutant & Stenger, 2009) 17
  21. 21. C A D R E C O N C E P T U E L / / L E S S T R AT É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E Anticiper Stratégies métacognitives S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Evaluer Stratégies cognitives d’exécution Vérifier Produire Traduire (vulgariser) (Bégin, 2008) 18
  22. 22. 03 OBJECTIF & QUESTIONS DE RECHERCHE
  23. 23. OBECTIFS & QUESTIONS DE RECHERCHE ? // Décrire les pratiques des étudiants de l’enseignement universitaire en matière d’usage de médias socionumériques 20
  24. 24. OBECTIFS & QUESTIONS DE RECHERCHE ? // ? Pourquoi les étudiants interrogés utilisent-ils les médias socionumériques ? ? Quels sont les médias socionumériques utilisés par les étudiants ? ? Quels sont les activités réalisées par les étudiants ? ? Mettent-ils en oeuvre des stratégies d’apprentissage ? Si oui, lesquelles ? 21
  25. 25. 04 MÉTHODOLOGIE
  26. 26. M É T H O D O L O G I E / / E X P L O R AT O I R E & Q U A L I TAT I V E 48 (x2) 23
  27. 27. 05 R É S U LTAT S
  28. 28. R É S U LTAT S 1 De l’utilisation des médias socionumériques 2 Des médias socionumériques 3 Des activités réalisées 4 Des stratégies d’apprentissage 25
  29. 29. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S Absence de centralisation des informations 26
  30. 30. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S Absence de services numériques pour les étudiants 27
  31. 31. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S 28
  32. 32. R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S AT I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S 29
  33. 33. R É S U LTAT S / / D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S 46 Sites d’information web 2.0 40 Sites de réseaux sociaux 39 Sites de partage de vidéos 29 Sites de partage de documents 12 Ecriture collaborative 6 Twitter 5 Autres (Doodle, etc.) 0 12,5 25 37,5 50 30
  34. 34. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Centralisation de l’information Communication «organisationnelle» Organisation générale Evaluation Organisation des tâches Organisation des groupes Problèmes techniques 32
  35. 35. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Soutien cognitif Réponse à une question Eclaircissement Réponse en collaborative à des exercices/examens Signes de conflits socio-cognitifs Métacognition Archivage des questions posées Archivage des questions d’examens 33
  36. 36. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S ‘‘ Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on peut mettre des liens Internet ou même des vidéos.  ‘‘ 34
  37. 37. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Exutoire Soutien motivationnel Lien avec la métacognition Soutien social (hors du groupe) 35
  38. 38. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Curation Curation scientifique Curation stage/emploi 36
  39. 39. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S ‘‘ Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique. On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc ‘‘ 37
  40. 40. R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien affectif [Gestion de l’information] Partage de contenus (cours, résumés, diaporamas, corrigés d’exercices, examens, etc.) [Ecriture collaborative] Soutien cognitif Soutien organisationnel 38
  41. 41. R É S U LTAT S / / D E S S T R AT É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E Sites d’info Stratégies métacognitives Sites de rés. soc. Part. vidéos Part. de documents Ecriture coll. Twitter Autres Anticiper S’autoréguler Sélectionner Répéter Stratégies cognitives de traitement Décomposer Comparer Elaborer Organiser Evaluer Stratégies cognitives d’exécution Vérifier Produire Traduire (vulgariser) 39
  42. 42. 06 DISCUSSION & PERSPECTIVES
  43. 43. D I S C U S S I O N / / F A C E B O O K , L ’ E PA D E S E PA : L ’ E C A ? 41
  44. 44. D I S C U S S I O N / / L E S C ATA C H R È S E S Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale 42
  45. 45. DISCUSSION // LA COMMUNAUTÉ La communauté Un domaine - Une communauté - Une pratique La réussite du cursus Ensemble des étudiants Répertoire commun Organisation autonome Wenger, McDermott et Snyder (2002) 43
  46. 46. DISCUSSION // LA COMMUNAUTÉ Collaboration Engagement - Communication - Coordination (Henri et Basque, 2003) 44
  47. 47. D I S C U S S I O N / / L A C O M M U N I C AT I O N Dilution du message & gestion de l’attention 45
  48. 48. DISCUSSION // GESTION DE LA VIE ACADÉMIQUE & DE LA VIE PRIVÉE Gestion de la porosité entre la sphère académique et la sphère privée 46
  49. 49. DISCUSSION // A PROPOS DES FORUMS DE DISCUSSION... Entre continuité & discontinuité 47
  50. 50. 07 CONCLUSION & PERSPECTIVES
  51. 51. CONCLUSION & PERSPECTIVES // PERSPECTIVES PRATIQUES ? Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles «investir» les médias socionumériques ? ? Dans l’affirmative, de quelle manière ? ? Doit-on former à l’usage des médias socionumériques à/pour l’université ? ? 49
  52. 52. CONCLUSION & PERSPECTIVES // PERSPECTIVES SCIENTIFIQUES ? Décrire, comprendre et expliquer le recours aux médias socionumériques à travers les dispositifs personnels d’apprentissage des étudiants ? Gestion de l’information VS Apprentissage ? Essor d’une communauté autonome 50
  53. 53. CONCLUSION & PERSPECTIVES // PERSPECTIVES MÉTHODO ? Quels outils méthodologique pour étudier les EPA et, notamment, les médias socio-numériques ? 51
  54. 54. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland

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