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Roland, N. (2014). Les technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ? Intervention au Colloque ”La technologie et ses effets sur la scolarité de nos enfants”, Sénat, Paris, 5 février.

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Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?

  1. 1. 05/02 2014 TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ? Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
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  5. 5. niroland@ulb.ac.be @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland 06
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  9. 9. Podcasting Choix de l’école Les environnements personnels d’apprentissage Professeur en Haute Ecole pédagogique 10
  10. 10. 05/02 2014 TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ? Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)
  11. 11. 13
  12. 12. 01 02 03 04 05 06 Une simple question « d’effet(s) » ? Le monde change… …Et le monde scolaire ? Décalages Coup de foudre ou mariage forcé ? Conclusion 15
  13. 13. 01 UNE SIMPLE QUESTION D’EFFET(S)?
  14. 14. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // INTRODUCTION LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS 17
  15. 15. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING 11 études concluent à de meilleurs résultats des étudiants 6 études concluent à une absence de différence (Kay, 2012) 18
  16. 16. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING 15 études concluent à une attitude positive des étudiants 4 études concluent à une attitude négative des étudiants (Kay, 2012) 19
  17. 17. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // LE PODCASTING 4 études concluent à une absence d’effet sur la présence des étudiants 4 études concluent à des effets négatifs sur la présence des étudiants (Kay, 2012) 20
  18. 18. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // ‘ Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives. ‘ (Kadiyala & Crynes, 2000) 21
  19. 19. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // ‘ Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne. ‘ (Loisier, 2011, p.105) 22
  20. 20. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS 23
  21. 21. UNE SIMPLE QUESTION « D’EFFET(S) »? // L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE LA TECHNOLOGIE À L’ÉCOLE ET SES EFFETS SUR LA SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS 24
  22. 22. 02 LE MONDE CHANGE…
  23. 23. LE MONDE CHANGE… // QUELQUES CHIFFRES 26
  24. 24. LE MONDE CHANGE… // LES JEUNES… 80% participent à des réseaux sociaux 75% 60% écoutent de la musique en streaming regardent des films en streaming (CREDOC, 2011) 27
  25. 25. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Merci Monsieur Prensky 28
  26. 26. 7
  27. 27. multitâches graphique plutôt que le texte atoire cès alé ac rmants s perfo au plu n rése e zapping gamification 7
  28. 28. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Merci Monsieur Prensky 31
  29. 29. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S 32
  30. 30. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S 0 à 5 heures 6 à 10 heures 11 à 15 heures 16 à 20 heures 21 à 25 heures 26 à 35 heures 36 à 50 heures Plus de 50 heures 0 5,5 11 16,5 22 Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012) 33
  31. 31. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Téléphone cellulaire Portable et/ou mini-portable Ordinateur de bureau MP3 iPod Touch Téléphone cellulaire avec Internet iPad Lecteur de livre électronique 0 22,5 45 67,5 90 Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012) 34
  32. 32. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Réseaux sociaux Sites de partage de vidéos Sites de partage de photos Blogues Wikis Twitter Baladodiffusion Portfolio électronique 0 22,5 45 67,5 90 Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012) 35
  33. 33. L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I TA L N AT I V E S Surfer sur le web Apprendre en effectuant des recherches sur Internet Utiliser Facebook Ecrire des textos Clavarder Utiliser la communication audiovisuelle Apprendre en écoutant des balados Ajouter des vidéos sur YouTube Participer à un blogue Utiliser Twitter Utiliser un wiki 0 Aime N’aime pas 22,5 45 67,5 90 Ne connaît pas Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012) 36
  34. 34. 03 …ET LE MONDE SCOLAIRE ?
  35. 35. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // écoles enseignants 38
  36. 36. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // 39
  37. 37. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // 40
  38. 38. … ET LE MONDE SCOLAIRE ? // 1 Quid de la décennie d’équipement des établissements ? 2 Faible utilisation 3 Des usages plus pauvres à l’école qu’à domicile 4 Des appropriations « problématiques » (Boissière, Fau et Pedro, 2013) 41
  39. 39. 04 DÉCALAGES
  40. 40. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 43
  41. 41. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 44
  42. 42. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 45
  43. 43. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 46
  44. 44. DÉCALAGES // ENTRE LE MONDE SCOLAIRE ET SON PUBLIC… 47
  45. 45. D É C A L A G E S / / E N T R E C O M P É T E N C E S R E L AT I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S Résultats similaires chez les adolescents (Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012) 49
  46. 46. 05 COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?
  47. 47. COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR ROMANTIQUE CONTRACTUELLE SCEPTIQUE (Badiou, 2009) 51
  48. 48. COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ // TROIS CONCEPTIONS PHILOSOPHIQUES DE L’AMOUR ‘ L’amour ne se réduit à aucune de ces tentatives… Il est une construction de vérité. […] Vérité sur un point très particulier : qu’est-ce que le monde quand on l’expérimente à partir du deux et non pas de l’un ? Qu’est-ce que le monde, examiné, pratiqué et vécu à partir de la différence et non à partir de l’identité. ‘ (Badiou, 2009) 52
  49. 49. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects TECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES 53
  50. 50. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E (S’AUTO) EVALUER 54
  51. 51. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E CHERCHER autrement 55
  52. 52. C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L AT I O N E N T I C & P É D A G O G I E De l’analogique vers du numérique « augmenté » 56
  53. 53. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  54. 54. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  55. 55. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  56. 56. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  57. 57. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  58. 58. CRÉER SES PODCASTS SEULS ? // EN AUDITOIRE 43
  59. 59. 06 CONCLUSION
  60. 60. CONCLUSION // Approche systémique centrée sur les utilisateurs 66
  61. 61. CONCLUSION // 67
  62. 62. CONCLUSION // 68
  63. 63. CONCLUSION // 69
  64. 64. Merci pour votre attention niroland@ulb.ac.be @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland
  1. A particular slide catching your eye?

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