GENÈSE INSTRUMENTALE DES ENVIRONNEMENTS
PERSONNELS D’APPRENTISSAGE ET STRATÉGIES
D’APPRENTISSAGE AU SEIN D’UN MOOC
Nicolas...
03 Cadre théorique
04 Problématique & objectifs
05 Méthodologie
02 Origine du questionnement
06 Résultats & discussion
07 ...
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04
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01 Introduction
0 1 . P R É S E N TAT I O N / /
Les learning analytics :
Le haut de l’iceberg des comportements d’apprentissage
dans les MOOCs
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Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
Palfrey et Gasser (2008)
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Journaux
Magazines
Médias
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Fortes compétences
relationnelles
Faibles compétences
conceptuelles & techniques
MAIS
(Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014)
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Différences en fonction du genre, le statut socio-
économique, la culture et le diplôme
Manque de connaissances des outils...
Objet
concret
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de recherche
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scientifique
Davallon, 2004
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concret
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Davallon, 2004
Dede (2005a)
Dede (2005b)
Oblinger et Oblinger (2005)
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concret
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de recherche
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scientifique
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Fluckiger (2007, 2008)
Guichon (2012)
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Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences
nécessaires à une gestion optimale de leur EPA
(Dabbagh & Kitsantas, 2...
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Les MOOCs
permettent la
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l’apprentissage
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03 Cadre théorique
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personnels
Facteurs
comportementaux
> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995)
> Disp...
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personnels
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comportementaux
> Profil
> Approche d’apprentissage (Biggs, Kember
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COLLOQUE E-FORMATION...
Facteurs
environnementaux
Facteurs
personnels
Facteurs
comportementaux
> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)
> Taxonomie...
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Artefacts
Profil,
approche d’appr.
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en litt. med.
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Enjeux à propos
des compétences numériques
Dispositif nécessite
un EPA élaboré &
efficace
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Comprendre, analyser et expliquer l’influence des
compétences en littératie médiatique sur l’élaboration
d’environnements ...
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0 4 . P E R P E C T I V E S / ...
0 4 . M É T H O D O L O G I E / /
2études de cas
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0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Marie, 37 ans, France
Choix du MOOC :
> Apprendre comment monter ...
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 43
Informationnelle Technique Sociale
Lire +++ +++ +++
Ecrire +++ +++ +++
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0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
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0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
Approche en sur face pou...
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Instruments
institutionn...
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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A
Lisa, ...
Analysons les traces
laissées par Lisa…
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0 7 . C O N C L U S I O N / / T A K E H O M E M E S S A G E
Nécessité de compétences
complexes en littératie
médiatique
De...
0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 58
Analyse du problème par
des che...
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 59
> Recherche & développement
> Recherche appliquée
> Recherche fondamentale
> Scho...
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 60
Informationn
elle
Technique Sociale
Lire
Ecrire
Naviguer
Organiser
Définition mat...
COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 61
Quels outils de récolte et de traitement
des données pour une approche
qualitativ...
Merci pour votre attention
ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXEL...
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Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif.

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Roland, N. (2015). Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif. Symposium “MOOC : Regards croisés sur les apprenants ; écho vers les concepteurs”. Colloque e-Formation des adultes et des jeunes adultes, Lille, France, 3 au 6 juin.

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Genèse instrumentale des environnements personnels d’apprentissage et stratégies d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif.

  1. 1. GENÈSE INSTRUMENTALE DES ENVIRONNEMENTS PERSONNELS D’APPRENTISSAGE ET STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE AU SEIN D’UN MOOC Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes 4 juin 2015 Lille, France ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. 03 Cadre théorique 04 Problématique & objectifs 05 Méthodologie 02 Origine du questionnement 06 Résultats & discussion 07 Conclusion COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 02 01 Introduction
  3. 3. 03 04 05 02 06 07 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 03 01 Introduction
  4. 4. 0 1 . P R É S E N TAT I O N / /
  5. 5. Les learning analytics : Le haut de l’iceberg des comportements d’apprentissage dans les MOOCs
  6. 6. 03 04 05 02 Origine du questionnement 06 07 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 06 01
  7. 7. 1 2 3 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 07 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  8. 8. 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S 1 2 3 Les apprenants apprennent au sein d’environnements d’apprentissage COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 08
  9. 9. | 10
  10. 10. 1 2 3 Les (jeunes) apprenants sont digital natives COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 11 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  11. 11. 7 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 11
  12. 12. 7 multitâches graphiqueplutôtquele texte accèsaléatoire zapping plusperformantsen réseau gamification
  13. 13. Dede (2005a) Dede (2005b) Oblinger et Oblinger (2005) Palfrey et Gasser (2008) … Journaux Magazines Médias … COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 13 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  14. 14. Fortes compétences relationnelles Faibles compétences conceptuelles & techniques MAIS (Fluckiger, 2008 ; Roland, 2014) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 14 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  15. 15. Différences en fonction du genre, le statut socio- économique, la culture et le diplôme Manque de connaissances des outils à utiliser (Poellhuber, 2013 ; Roland & Talbot, 2014) (Collin et Karsenti, 2013 ; Fluckiger, 2007, 2008 ; Guichon, 2012 ; Poellhuber, 2013) Manque de compétences techniques, théoriques et pratiques (Simonian & Audran, 2012 ; Roland, 2013) Déficit de compréhension de la technologie utilisée et difficultés de conceptualisation lié à la faible verbalisation de leurs pratiques (Dauphin, 2012 ; Fluckiger, 2008 ; Fluckiger & Bruillard, 2008) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 15 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  16. 16. Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Davallon, 2004 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 16 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  17. 17. Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Davallon, 2004 Dede (2005a) Dede (2005b) Oblinger et Oblinger (2005) Palfrey et Gasser (2008) … COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 17 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  18. 18. Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Collin et Karsenti (2013) Fluckiger (2007, 2008) Guichon (2012) Poellhuber (2013) Roland (2015) Davallon, 2004 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 18
  19. 19. Tous les étudiants ne possèdent pas les compétences nécessaires à une gestion optimale de leur EPA (Dabbagh & Kitsantas, 2012) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 19 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  20. 20. 1 2 3 Les MOOCs permettent la démocratisation de l’apprentissage COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 20 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  21. 21. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 21 0 2 . O R I G I N E D U Q U E S T I O N N E M E N T / / T R O I S D I S C O U R S
  22. 22. 03 Cadre théorique 04 05 02 06 07 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 22 01
  23. 23. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 ) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 23
  24. 24. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Environnement artefactuel (Rabardel, 1995) > Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy, 2013 ; Hy-Sup, 2014) 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 24
  25. 25. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Profil > Approche d’apprentissage (Biggs, Kember & Leung, 2001) > Compétences en littératie médiatique (Fastrez & De Smedt, 2012) > Motifs d’engagement (Carré, 2001) 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 25
  26. 26. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E D ’ A P P R E N T I S S A G E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 26 > Apprentissage en profondeur > Apprentissage en surface > Apprentissage stratégique
  27. 27. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 27 Informationnelle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)
  28. 28. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Genèse instrumentale (Rabardel, 1995) > Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008) 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 28
  29. 29. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 29 Artefact Instrument Genèse instrumentale > Artefact > Schème> Instrumentation > Instrumentalisation
  30. 30. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / U N E A P P R O C H E S O C I O - C O G N I T I V E COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 30 Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser)
  31. 31. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 ) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 31 Instrument A Instrument B Instrument C Instrument C Instrument D Instrument E Système d’instruments Y Système d’instruments Z
  32. 32. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 ) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 32 > Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources > Lié aux objectifs de l’action > Complémentarité & redondance > Différent d’un individu à l’autre > Instrument pivot
  33. 33. 0 3 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y N T H È S E MOOC & Artefacts Profil, approche d’appr. compétences en litt. med. Genèse instrumentale & strat. d’appr. A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 ) COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 33
  34. 34. 03 04 Problématique & objectifs 05 02 06 07 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 34 01
  35. 35. Enjeux à propos des compétences numériques Dispositif nécessite un EPA élaboré & efficace 0 4 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 35
  36. 36. Comprendre, analyser et expliquer l’influence des compétences en littératie médiatique sur l’élaboration d’environnements personnels d’apprentissage au sein d’un cours en ligne ouvert et massif 0 4 . P R O B L É M AT I Q U E & O B J E C T I F S / / COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 36
  37. 37. 03 04 05 Méthodologie 02 06 07 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 37 01
  38. 38. Massive Open Online Courses à l’Université libre de Bruxelles | Emplit et Roland, 2015 | 28 0 4 . P E R P E C T I V E S / / 27 000 inscrits
  39. 39. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / 2études de cas COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 39 10apprenants (pour l’instant)
  40. 40. 0 4 . M É T H O D O L O G I E / / COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 40
  41. 41. 03 04 05 02 06 Résultats & discussion 07 COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 41 01
  42. 42. 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E Marie, 37 ans, France Choix du MOOC : > Apprendre comment monter un MOOC > Combler des lacunes en anglais > Engagement opératoire professionnel, identitaire et vocationnel COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 42
  43. 43. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 43 Informationnelle Technique Sociale Lire +++ +++ +++ Ecrire +++ +++ +++ Naviguer +++ +++ +++ Organiser +++ +++ +++ 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E
  44. 44. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 44 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E Premier cours Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser)
  45. 45. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 45 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E Approche en sur face pour l ’apprentissage formel & apprentissage en profondeur pour l ’apprentissage informel
  46. 46. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 46 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E Instruments institutionnels Instruments personnels Elaboration personnelle Elaboration collective Wiki Vidéos Forum Textes Tran- script Activités Ress. exté. CahierFavoris Tra- ducteur Pivot Sélection Répétition
  47. 47. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 47 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A Lisa, 22 ans, Cameroun
  48. 48. Analysons les traces laissées par Lisa…
  49. 49. 2ÈME COLLOQUE INTERNATIONAL EN ÉDUCATION | ROLAND, 2015 | 49 0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L I S A Choix du MOOC : > Apprentissage de l ’expression orale > Engagement épistémique et opératoire professionnel. Lisa, 22 ans, Cameroun
  50. 50. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 50 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M A R I E Instruments institutionnels Instruments personnels Elaboration personnelle Elaboration collective Wiki Vidéos Forum Textes Tran- script Activités Ress. exté Enregis.
  51. 51. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 51 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / M O O C C O M M E I N S T R U M E N T D ’ U N S Y S T È M E Le MOOC comme instrument pivot d’un sytème d’instruments plus large
  52. 52. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 52 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R I S E E N C O M P T E D E L ’ A S P E C T M A S S I F Un apprentissage individuel dans un environnement massif Absence de motifs socio-affectifs à l’inscription
  53. 53. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 53 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L A P R I S E E N C O M P T E D E L ’ A S P E C T M A S S I F Paradoxe temporel : entre personnalisation et régulation
  54. 54. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 54 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / D E S I N T E R A C T I O N S S U R L E M O O C Un manque de compétences en littératie médiatique pour interagir sur le MOOC
  55. 55. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 55 0 6 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S C O M P É T E N C E S E N L I T T É R AT I E M É D I AT I Q U E Des élaborations différentes en fonction des compétences en littératie médiatique
  56. 56. 03 04 05 02 06 07 Conclusion COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 56 01
  57. 57. 0 7 . C O N C L U S I O N / / T A K E H O M E M E S S A G E Nécessité de compétences complexes en littératie médiatique Des usages « invisibles » aux learning analytics L’histoire commence… COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 57 Elaboration d’un environnement personnel d’apprentissage dans les MOOCs
  58. 58. 0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 58 Analyse du problème par des chercheurs et des praticiens Dév. d’une solution basée sur des principes de conception existants et sur les innovations technologiques Cycles itératifs de tests et ajustements par la pratique Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception
  59. 59. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 59 > Recherche & développement > Recherche appliquée > Recherche fondamentale > Scholarship of teaching and learning 0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S
  60. 60. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 60 Informationn elle Technique Sociale Lire Ecrire Naviguer Organiser Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012) Comment prendre en compte les compétences en littératie médiatique des apprenants au sein des MOOCs ? 0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S
  61. 61. COLLOQUE E-FORMATION | ROLAND, 2015 | 61 Quels outils de récolte et de traitement des données pour une approche qualitative au sein des MOOCs ? Collaborons ! 0 7 . C O N C L U S I O N / / R É F L E X I O N S
  62. 62. Merci pour votre attention ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Colloque E-Formation des adultes et des jeunes adultes 4 juin 2015 Lille, France ?

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