LE DÉVELOPPEMENT DU PODCASTING
À L’UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
REGARD SUR 5 ANNÉES DE RECHERCHE-ACTION
Nicolas ROLAND | ...
Nicolas Roland
Chercheur en sciences de l’éducation
Responsable de la recherche-action ULB Podcast
Professeur invité à la ...
02 Cadre conceptuel
03 Implications technologiques
04 Implications pédagogiques
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01 Clarifications conceptuelles
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> Approche d’apprentissage (Biggs, Kember
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> Environnement artefactuel (Rabardel, 1995)
> Disp...
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> Genèse instrumentale (Rabardel, 1995)
> Taxonomie...
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ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU...
B I B L I O G R A P H I E / /
JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOC...
Le développement du podcasting  à l’Université libre de Bruxelles : regard sur 5 années de recherche-action
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formation à distance, hybridation et MOOCs. - Oujda, Maroc

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Le développement du podcasting à l’Université libre de Bruxelles : regard sur 5 années de recherche-action

  1. 1. LE DÉVELOPPEMENT DU PODCASTING À L’UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES REGARD SUR 5 ANNÉES DE RECHERCHE-ACTION Nicolas ROLAND | Chercheur en sciences de l’Education | ULB Podcast niroland@ulb.ac.be | @nicolasroland Journées internationales des TICE à l’université : formation à distance, hybridation et MOOCs. 15 avril 2015 Oujda, Maroc ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  2. 2. Nicolas Roland Chercheur en sciences de l’éducation Responsable de la recherche-action ULB Podcast Professeur invité à la Haute Ecole de Bruxelles
  3. 3. 02 Cadre conceptuel 03 Implications technologiques 04 Implications pédagogiques 05 Implications scientifiques 06 Bilan et perspectives 01 Clarifications conceptuelles JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 04
  4. 4. 02 03 04 05 06 01 Clarifications conceptuelles JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 05
  5. 5. 0 1 . C L A R I F I C AT I O N S C O N C E P T U E L L E S / / L E S C O U R S E N R E G I S T R É S Technique (son, image fixe, image animée, etc.) Sensoriel (oeil, oreille, toucher, sensori-moteur, etc.) Systèmes de représentation (langage, texte, différentes formes de représentation visuelle fixe ou animée, etc.) Systèmes de traitement, de mémorisation et de restitution de l’information Pratiques de réception (individuelle, collective, passive, active, etc.) Mathétique (analyse structurée et rigoureuse des contenus et/ou de la tâche) Institutionnel Au moins 7 niveaux d’analyse : 1 2 3 4 5 6 7 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 06
  6. 6. 0 1 . C L A R I F I C AT I O N S C O N C E P T U E L L E S / / L E S C O U R S E N R E G I S T R É S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 07
  7. 7. 0 1 . C L A R I F I C AT I O N S C O N C E P T U E L L E S / / L E S C O U R S E N R E G I S T R É S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 08
  8. 8. 0 1 . C L A R I F I C AT I O N S C O N C E P T U E L L E S / / L E S C A P S U L E S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 09
  9. 9. 0 1 . C L A R I F I C AT I O N S C O N C E P T U E L L E S / / L E S C A P S U L E S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 10
  10. 10. 0 1 . C L A R I F I C AT I O N S C O N C E P T U E L L E S / / L E S C A P S U L E S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 11
  11. 11. 02 Cadre conceptuel 03 04 05 06 01 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 12
  12. 12. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Intérêts scientifiques portés sur l’étude des impacts du podcasting sur les résultats des étudiants – en termes quantitatifs – et sur les attitudes de ceux-ci. Hew (2009), McGarr (2009), Heilesen (2010), Kay (2012) JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 13
  13. 13. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Quel est l’impact du podcasting sur le comportement d’apprentissage et sur le taux de réussite des étudiants ? ‘‘ JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 14
  14. 14. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Comportement de passivité et apprentissage en surface Nataatmadja et Dyson (2009) Pas de résultats significatifs sur l’apprentissage Bennet et Glover (2008), Boster, Meyer, Roberto, Inge et Strom (2006), Dupagne, Millette et Grinfeder (2009), Hill et Nelson (2011), O'Bannon, Lubke, Barbe et Britt (2011), Pianta, Mashburn, Downer, Hamre et Justice (2008) 
 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 15
  15. 15. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Préférence pour les cours en présentiel par rapport aux cours enregistrés Narson, Reddy, Wood et Senior (2009), Stephenson, Brown et Griffin (2008) 
 Impact sur la présence aux cours en présentiel Buxton et al. (2006), Chang (2007), Chester et al. (2011), Holbrook & Dupont (2010), Kadel (2006), Lum (2006), Phillips et al. (2007), Traphagan & al. (2010), Williams & Fardon (2007) JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 16
  16. 16. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Meilleurs résultats avec le podcasting 0 50 100 Q1 Q2 Q3 Q4 Traphagan, Kusera et Kishi (2010), Kay (2012) Satisfaction des étudiants Copley, (2007), Dupagne et al. (2009) Vajoczki, Watt, Marquis & Holshausen (2010) lpay & Gulati (2010), Bolliger, Supanakorn & Boggs (2010), Fernandez, Simo & Sallan (2009) Hill & Nelson (2011) O’Bryan & Hegelheimer (2007) Chan & Lee (2005), Traphagan, Kusera et Kishi (2010) Plus motivant Moins d’anxiété JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 17
  17. 17. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Factuel et technique Pratiques ? JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 18
  18. 18. 0 2 . C A D R E C O N C E P T U E L / / R E V U E D E L A L I T T É R AT U R E Analyse du problème par des chercheurs et des praticiens Dév. d’une solution basée sur des principes de conception existants et sur les innovations technologiques Cycles itératifs de tests et ajustements par la pratique Réflexion pour produire des principes de conception et pour améliorer la solution Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 19
  19. 19. 02 03 Implications technologiques 04 05 06 01 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 20
  20. 20. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / L A M É T H O D E A G I L E L’équipe L’acceptation du changement La collaboration (avec les utilisateurs) L’application JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 21
  21. 21. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 23
  22. 22. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 24
  23. 23. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 25
  24. 24. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 26
  25. 25. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 27
  26. 26. 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 28
  27. 27. t 0 3 . I M P L I C AT I O N S T E C H N O L O G I Q U E S / / D É V E L O P P E M E N T D ’ U N E S O L U T I O N O P E N S O U R C E Moodle JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 29
  28. 28. 02 03 04 Implications pédagogiques 05 06 01 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 30
  29. 29. 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E ACCOMPAGNER les enseignants et les étudiants sur les aspects techniques et pédagogiques JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 31
  30. 30. Redéfinition Modification Augmentation Substitution Transformation Amélioration 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 32
  31. 31. Entretien initial 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 33
  32. 32. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 34
  33. 33. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 35
  34. 34. 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 36
  35. 35. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 37
  36. 36. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 38
  37. 37. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte Ré-écriture du texte 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 39
  38. 38. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte Ré-écriture du texte Pré-production 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 40
  39. 39. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte Ré-écriture du texte Pré-production Production 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 42
  40. 40. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte Ré-écriture du texte Pré-production Production Post- production 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 43
  41. 41. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte Ré-écriture du texte Pré-production Production Post- production Diffusion Communication Intégration dans le scénario 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 44
  42. 42. Entretien initial Définition d’un plan d’action systémique Audit participatif Accompagnement & formation Ecriture du texte Ré-écriture du texte Pré-production Production Post- production Diffusion Communication Intégration dans le scénario Evaluation / Recherche 0 4 . I M P L I C AT I O N S P É D A G O G I Q U E S / / L’ A C C O M P A G N E M E N T C O M M E P H I L O S O P H I E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 45
  43. 43. 02 03 04 05 Implications scientifiques 06 01 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 46
  44. 44. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / C H A N G E R D E Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E ‘‘Pourquoi et comment les étudiants intègrent-ils (ou n’intègrent-ils pas) le podcasting dans leurs stratégies d’apprentissage ? > «APPROCHE SYSTÉMIQUE» > INDIVIDU = ACTEUR > PRIORITÉ AU SENS > MEDIATION & MEDIATISATION JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 47
  45. 45. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / M É T H O D O L O G I E 14 2681 52 (x2/x3) JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 48
  46. 46. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S 62 % 38 % «Pas le besoin» «Pas le temps» > Utilisent-ils les podcasts ? JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 49
  47. 47. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 76,5 % 44,6 % 66,3 % 44,9 % 45,3 % 76,2 % 46,7 % 59,4 % 98,1 % 62 % JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 50
  48. 48. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S Rattraper un cours manqué Compléter et/ou structurer notes Revoir un passage mal compris Révisions en vue des examens 63,6 % 61,9 % 61,3 % 34 % > Pourquoi utilisent-ils les podcasts ? JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 51
  49. 49. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > Pourquoi utilisent-ils les podcasts ? Rattraper un cours manqué Compléter et/ou structurer notes Revoir un passage mal compris Révisions en vue des examens 63,6 % 61,9 % 61,3 % 34 % 76,1% 44,3% 52,4% 49,3% JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 52
  50. 50. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > Comment utilisent-ils les podcasts ? NOUS RECONSTRUISONS LE COURS Je n’assiste plus au cours J’assiste différemment au cours JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 53
  51. 51. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > Comment utilisent-ils les podcasts ? Cours présentiel Cours (+ Pod.) Podcasts Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 54
  52. 52. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’utilisation des podcasts sur des outils mobiles Cours 100% Conférence 98,8% Capsules 97% 3% 2% 10% 2% 0% 6% 2% 0% 1% Cours enregistrés Conférence enreg. Capsules 100% 3% 2% 2% 98,8% 2% 0% 0% 97% 10% 6% 1% JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 55
  53. 53. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’utilisation des podcasts sur des outils mobiles JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 56
  54. 54. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’impact sur la présence aux cours 36,5% des étudiants affirment que le podcasting les a amenés à manquer un ou plusieurs cours JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 57
  55. 55. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’impact sur la présence aux cours Variables // V de Cramer « Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours » « Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence » « Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting » 0,091 0,112 0,271 0,143 0,368 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 58
  56. 56. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’impact sur la présence aux cours Variables // V de Cramer « Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours » « Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence » « Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting » 0,091 0,112 0,271 0,143 0,368 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 59
  57. 57. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’impact sur la présence aux cours Variables // V de Cramer « Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours » « Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence » « Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting » 0,091 0,112 0,271 0,143 0,368 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 60
  58. 58. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D E L ’ U S A G E D E S P O D C A S T S P A R L E S É T U D I A N T S > De l’impact sur la présence aux cours Variables // V de Cramer « Taux de présence » vs « Utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Taux d’utilisation du podcasting » « Taux de présence » vs « Podcasting incitateur à manquer le cours » « Dispositif pédagogique » vs « Taux de présence » « Dispositif pédagogique » vs « Utilisation du podcasting » 0,091 0,112 0,271 0,143 0,368 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 61
  59. 59. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / C O N S T R U I R E U N O B J E T D E R E C H E R C H E Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Davallon, 2004 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 62
  60. 60. Objet concret Objet de recherche Objet scientifique Davallon, 2004 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / C O N S T R U I R E U N O B J E T D E R E C H E R C H E JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 63
  61. 61. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux Analyse des pratiques enseignantes & étudiantes JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 64
  62. 62. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S É T U D I A N T E S Personnels Grilles d’analyse des dispositifs pédagogiques (Bachy, Garant & Frenay, 2008 ; Hy-Sup, 2012) Contraintes temporelles, environnementales et matérielles (Bégin, 2008) Variables définissant l’étudiant, sa perception d’efficacité, ses buts cognitifs, etc. Genèse instrumentale (Rabardel, 1995) Système d’instruments (Bourmaud, 2007) Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008) Environnementaux Comportemen- taux JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 65
  63. 63. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S É T U D I A N T E S Appréhender le processus d’appropriation du podcasting à travers la genèse instrumentale dans une double approche, à fois sociocognitive (macro) et systémique instrumentale (micro) JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 66
  64. 64. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S E N S E I G N A N T E S Personnels Environnement institutionnel Variables définissant l’enseignant, sa perception d’efficacité, ses buts cognitifs, etc. Genèse instrumentale (Rabardel, 1995) Modèles d’intégration des TICE Environnementaux Comportemen- taux JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 67
  65. 65. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S E N S E I G N A N T E S 1 Décrire et analyser le processus d’intégration du podcasting chez des enseignants universitaires. 2 Evaluer l’influence d’une politique « top down » sur le processus d’intégration du podcasting. 3 Etudier le lien entre les facteurs déclencheurs et le processus d’intégration du podcasting. JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 68
  66. 66. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 69
  67. 67. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S É T U D I A N T E S INSTRUMENTATION > Play-Pause-Rewind > Archivage / stockage INSTRUMENTALISATION > Recherche d’une ergonomie de lecture > Partage sur Facebook > Lien entre les notes et les vidéos (en « amont » et en « aval » de la prise de notes) – La prise de notes JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 70
  68. 68. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S É T U D I A N T E S INSTRUMENTATION > Play-Pause-Rewind : revoir les passages problématiques > Play-Pause-Rewind : approfondir la matière INSTRUMENTALISATION > Exercisation > « Classe inversée » – La révision JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 71
  69. 69. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S É T U D I A N T E S DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS > Influence de l’enseignant/du dispositif pédagogique (Entwistle et Peterson, 2004) > Influence sociale : informationnelle et normative DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIFS > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007) JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 72
  70. 70. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / L’ A N A LY S E D E S P R AT I Q U E S E N S E I G N A N T E S JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 73
  71. 71. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / D É V E L O P P E R L E S O T L JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 74
  72. 72. 0 5 . I M P L I C AT I O N S S C I E N T I F I Q U E S / / > Recherche & développement > Recherche appliquée > Recherche fondamentale > SOTL JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 75
  73. 73. 02 03 04 05 06 Bilan et perspectives 01 JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 76
  74. 74. 0 6 . B I L A N & P E R S P E C T I V E S / / Design-based research JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 77
  75. 75. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 ) 0 6 . B I L A N & P E R S P E C T I V E S / / JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 80
  76. 76. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Profil > Approche d’apprentissage (Biggs, Kember & Leung, 2001) > Compétences en littératie médiatique (Fastrez & De Smedt, 2012) > Sentiment d’efficacité personnelle (Lebrun & Deschryver, 2014) 0 6 . B I L A N & P E R S P E C T I V E S / / JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 81
  77. 77. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Environnement artefactuel (Rabardel, 1995) > Dispositif pédagogique ( Ellis & Goodyear, 2010 ; Bachy, 2013 ; Hy-Sup, 2014) 0 6 . B I L A N & P E R S P E C T I V E S / / JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 82
  78. 78. Facteurs environnementaux Facteurs personnels Facteurs comportementaux > Genèse instrumentale (Rabardel, 1995) > Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008) 0 6 . B I L A N & P E R S P E C T I V E S / / JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 83
  79. 79. Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland Merci pour votre attention ? ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES
  80. 80. B I B L I O G R A P H I E / / JOURNÉES INTERNATIONALES DES TICE À L’UNIVERSITÉ : FORMATION À DISTANCE, HYBRIDATION ET MOOCS | NICOLAS ROLAND | 85 Cette communication se base notamment sur les travaux suivants : Emplit, Ph., Roland, N., Uyttebrouck, E. (2014). Le podcasting à l’Université libre de Bruxelles : d’un outil technologique à une innovation pédagogique . Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai Roland, N. (2013). Baladodiffusion et apprentissage mobile : approche compréhensive des usages étudiants de l’Université libre de Bruxelles. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation, 20. Roland, N. & Emplit, Ph. (2015). Enseignement transmissif, apprentissage actif : usages du podcasting par les étudiants universitaires, Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne], 31-1 | 2015, mis en ligne le 23 février 2015, consulté le 14 avril 2015. URL : http://ripes.revues.org/932 Roland, N., & Ngu, C. T. (2012). « J’y vais… j’y vais pas ? » : Impact du podcasting sur le taux de présence au cours. Dans Nkambou, R., Narce, C., Cerri, S.A., Boiron, P. & Paliard, C. (Dir.) “Intégration Technologique et Nouvelles Perspectives d’Usage”. Actes du 8ème Colloque Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement. Lyon : Université de Lyon 1, pp. 167-177. Roland, N., Sémel, B. (2014). Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédagogiques de l’enseignement universitaire : étude multicas à l’Université libre de Bruxelles et à l’Université Paris 1. Congrès de l’Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Université de Mons, Mons, 18 au 22 mai. Roland, N., Wijns, A. (2013). Collaboration technopédagogique dans le développement d’un lecteur innovant de podcasts. Actes du Colloque Les Universités Vivaldi 2013, La Rochelle. Sémel, B., Roland, N. (2014). De l’utilité, utilisabilité et acceptabilité d’une technologie “top down” a l’université : étude multicas des facteurs d’intégration du podcasting par les enseignants. Colloque scientifique international sur les TIC en éducation, Montréal, 1 au 2 mai.

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