kjkjk

1. .
‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمهن‬ ‫الجهوي‬ ‫المركز‬
‫القنيطرة‬

2. ‫ه‬ ‫حتى‬ ‫تجربتكم‬ ‫خل ل‬ ‫من‬‫ذ‬،‫اليوم‬ ‫ا‬
‫أهم‬ ‫ماهي‬ ‫تقديركم‬ ‫في‬‫الوسائل‬
‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬‫؟‬
‫نشاط‬

3. ‫الكتب‬ ‫فففي‬ ‫وجدت‬ ‫التففي‬ ‫التعريفات‬ ‫تتنوع‬
‫التعليمية‬ ‫الوسفائل‬ ‫لمفهوم‬ ‫المختلففة‬ ‫والمراجفع‬
‫تعليمية‬ ‫معينات‬ ‫كمجرد‬ ‫البعفض‬ ‫إليهفا‬ ‫ينظفر‬ ‫حيفث‬
‫أساسية‬ ‫وسفائط‬ ‫أنهفا‬ ‫الرخفر‬ ‫البعفض‬ ‫يرى‬ ‫بينمفا‬
‫للتدريس‬ ‫وضرورية‬‫والتحفيظ‬‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬
‫الوسائل‬ ‫لموضوع‬ ‫فا‬‫ف‬‫تعرضن‬ ‫فة‬‫ف‬‫بداي‬ ‫في‬‫ف‬‫ف‬ ‫فف‬‫ف‬‫نق‬
‫وأهميتهفا‬ ‫التعليميفة‬‫ففي‬‫تدريفس‬‫الكريم‬ ‫القرآفن‬
. ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫لماهية‬ ‫دقيق‬ ‫تحديد‬ ‫على‬

4. ‫تعريف‬
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫هي‬‫ما‬ ‫لتوصيل‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬
‫المتعلمين‬ ‫أذهان‬ ‫إلى‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫لديه‬‫بصورة‬
‫أقل‬ ‫وجهد‬ ‫أفضل‬.
‫القرآن‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬
‫الكريم‬
‫هي‬‫التواصل‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫رئيسية‬ ‫أداة‬‫و‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬
‫المتعلمين‬‫نلخص‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬ ‫في‬
‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهمية‬ ‫تبرز‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬ ‫أهم‬
: ‫التالية‬ ‫الجوانب‬

5. 1-: ‫المفاهيم‬ ‫بناء‬
‫نزل‬ ‫وإنما‬ ‫السابقة‬ ‫السماوية‬ ‫كالكتب‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫ينزل‬ ‫لم‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬
‫النفوس‬ ‫في‬ ‫وتثفبيته‬ ‫تعليمفه‬ ‫ولجفل‬ ‫وتطفبيقه‬ ‫فهمفه‬ ‫أجفل‬ ‫مفن‬ ‫متدرجا‬
‫و‬‫المحسوسة‬ ‫وشبه‬ ‫المحسوسة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫فر‬ّ‫ر‬ ‫تو‬‫مواقف‬ ‫للمتعلم‬
‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫وفي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخبرات‬ ‫اكتساب‬ ‫رخللها‬ ‫من‬ ‫يستطيع‬ ‫تعليمية‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫حواسه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫بحاسة‬ ‫الوسيلة‬ ‫مضمون‬ ‫مع‬ ‫المتعلم‬ ‫يتفاعل‬
‫بين‬ ‫ويربط‬ ‫حسية‬ ‫عملية‬ ‫رخلل‬ ‫من‬ ‫وصفاته‬ ‫المضمون‬ ‫هذا‬ ‫رخواص‬ ‫يدرك‬
‫عليها‬ ‫تدل‬ ‫التي‬ ‫اللفاظ‬ ‫أو‬ ‫واللفظ‬ ‫الحسية‬ ‫والصفات‬ ‫الخواص‬ ‫تلك‬.
‫كان‬ ‫كلما‬ ‫يحفظه‬ ‫ما‬ ‫معنى‬ ‫المتعلم‬ ‫فهم‬ ‫كلما‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ويؤكد‬
‫الروابط‬ ‫وفرة‬ : ‫ثلثة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫يأتي‬ ‫المعنى‬ ‫وهذا‬ ‫الحفظ‬ ‫في‬ ‫أسرع‬
‫ما‬ ‫استخدام‬ ‫منطقيا‬ ‫المتعلمة‬ ‫المادة‬ ‫تنظيم‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫أجزاء‬ ‫بين‬
‫العادة‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫المادة‬ ‫حفظ‬ ‫أو‬ ‫تعلم‬ ‫ييسر‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫يحفظ‬ ‫أو‬ ‫يتعلم‬
‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫أطول‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫والتكرار‬.

6. 2-‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫العناية‬:
‫بكيفيية‬ ‫المتعلقية‬ ‫خصيائصهم‬ ‫فيي‬ ‫الطل ب‬ ‫يختليف‬‫القرآن‬ ‫حفيظ‬
‫الكريم‬‫ي‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬ ‫له‬ ‫والتستعداد‬‫حفظ‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬
‫حاتسة‬‫و‬ ‫البصر‬‫ي‬ ‫من‬ ‫منهم‬‫حفظ‬‫حاتسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أفضل‬ ‫بصورة‬
‫التعليمية‬ ‫المواقيف‬ ‫بإيجاد‬ ‫التعليميية‬ ‫الوتسيائل‬ ‫تهتيم‬ ‫ولذليك‬ ‫السيمع‬
‫الت‬ ‫فيي‬ ‫حاتسية‬ ‫مين‬ ‫أكثير‬ ‫اشتراك‬ ‫تتطليب‬ ‫التيي‬‫حفييظ‬‫يحدث‬ ‫بحيث‬
‫ا‬ ‫حواس‬ ‫بين‬ ‫حقيقي‬ ‫احتكاك‬‫القرآنية‬ ‫واليات‬ ‫لطالب‬‫توفرها‬ ‫التي‬
‫أي‬ ‫المباشرة‬ ‫الخيبرة‬ ‫تتكون‬ ‫وهكذا‬ ‫الوتسييلة‬‫و‬‫إثارة‬ ‫نتيجة‬ ‫الممثلية‬
‫ا‬ ‫حواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫لحاتسة‬ ‫الوتسائل‬‫لطالب‬.
3-‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫رتابة‬ ‫قطع‬
4-‫الطل ب‬ ‫انتباه‬ ‫زيادة‬
5-‫الفهم‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬

7. 6: ‫والمكاني‬ ‫الزماني‬ ‫البعدين‬ ‫على‬ ‫-التغلب‬
‫مثل‬ ‫جرت‬ ‫التي‬ ‫الحداث‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫أو‬ ‫التسلمية‬ ‫المعارك‬ :
‫الكافريين‬ ‫للقوم‬ ‫تعاليى‬ ‫اي‬ ‫إهلك‬‫أن‬ ‫كميا‬ّ‫تزال‬ ‫ل‬ ‫أحداثا‬ ‫هناك‬
‫بعيدة‬ ‫مناطق‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫حاليا‬ ‫مستمرة‬ ‫بصورة‬ ‫تحدث‬‫مثل‬‫مناتسك‬
‫ذات‬ ‫أو‬ ‫البعييد‬ ‫الزمين‬ ‫ذات‬ ‫الحداث‬ ‫هذه‬ ‫ومثيل‬ ‫والعمرة‬ ‫الحيج‬
‫البعييد‬ ‫المكان‬‫تقوم‬‫التعليميية‬ ‫الوتسييلة‬‫بتليك‬ ‫بإتيان‬‫إلى‬ ‫الحداث‬
‫إليها‬ ‫هو‬ ‫يذهب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ل‬ً ‫م‬ ‫بد‬ ‫الطالب‬
7-‫الخاصة‬ ‫الفئات‬ ‫لتعليم‬ ‫حلول‬ ‫تقديم‬

8. : ‫التعليمية‬ ‫الوتسائل‬ ‫اتستخدام‬ ‫في‬ ‫أتساتسيات‬
: ‫بدقة‬ ‫الوتسيلة‬ ‫تحققها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬
: ‫ومراعاتها‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬
‫وحاجات‬ ‫والمعرفي‬ ‫والذكائي‬ ‫العمري‬ ‫للمستوى‬ ‫عارفا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫للوتسيلة‬ ‫عال‬ّ ‫الف‬ ‫التستخدام‬ ‫يضمن‬ ‫حتى‬ ‫المتعلمين‬
: ‫اتستخدامها‬ ‫قبل‬ ‫الوتسيلة‬ ‫تجربة‬
‫وهذا‬ ‫التستخدام‬ ‫قبل‬ ‫الوتسيلة‬ ‫بتجريب‬ ‫المعني‬ ‫هو‬ ‫المستخدم‬ ‫والمعلم‬
‫الوقت‬ ‫وتحديد‬ ‫اتستخدام‬ ‫بشأن‬ ‫المناتسب‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫يساعده‬
‫من‬ ‫نفسه‬ ‫يحفظ‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫المناتسب‬ ‫المكان‬ ‫وكذلك‬ ‫لعرضها‬ ‫المناتسب‬
‫أن‬ ‫أو‬ ‫المطلو ب‬ ‫الفيلم‬ ‫غير‬ ‫فيلما‬ ‫يعرض‬ ‫كأن‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫تسارة‬ ‫غير‬ ‫مفاجآت‬
‫في‬ ‫الوتسيلة‬ ‫وصف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫للعمل‬ ‫صالح‬ ‫غير‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫يكون‬
‫وفوضى‬ ‫درس‬ّ ‫للم‬ ‫إحراجا‬ ‫يسبب‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫لمحتواها‬ ‫مطابق‬ ‫غير‬ ‫الدليل‬
. ‫التلميذ‬ ‫بين‬
: ‫المتعلمين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬
‫مجموعة‬ ‫توجيه‬ : ‫المتعلمين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التساليب‬ ‫ومن‬
‫مشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫الوتسيلة‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫تحثهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫إلى‬ ‫التسئلة‬ ‫من‬
‫لها‬ّ ‫ح‬ ‫على‬ ‫الوتسيلة‬ ‫تساعد‬ ‫معينة‬ .

9. : ‫الوتسيلة‬ ‫لتستخدام‬ ‫المناتسب‬ ‫الجو‬ ‫تهيئة‬
‫الذي‬ ‫للمكان‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظروف‬ ‫جميع‬ ‫ذلك‬ ‫ويشمل‬
‫التهوية‬ ‫الضاءة‬ : ‫مثل‬ ‫الوتسيلة‬ ‫فيه‬ ‫تستستخدم‬
‫من‬ ‫المناتسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫التستخدام‬ ‫الجهزة‬ ‫توفير‬
‫في‬ ‫للوتسيلة‬ ‫المستخدم‬ ‫ينجح‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬ ‫الدرس‬
‫في‬ ‫الخفاق‬ ‫المؤكد‬ ‫من‬ ‫فإن‬ ‫المناتسب‬ ‫الجو‬ ‫تهيئة‬
. ‫فيها‬ ‫المرغو ب‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬
: ‫الوتسيلة‬ ‫تقويم‬
‫اتستخدام‬ ‫على‬ ‫ترتبت‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫التقويم‬ ‫ويتضمن‬
‫ويكون‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫أعدت‬ ‫التي‬ ‫الهداف‬ ‫مع‬ ‫الوتسيلة‬
‫بأداة‬ ‫عادة‬ ‫التقويم‬‫بعد‬ ‫الدارتسين‬ ‫تحصيل‬ ‫لقياس‬

10. :‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تحفيظ‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوتسائل‬ ‫أدوات‬
: -‫الممغنطة‬ ‫السبورة‬ ‫الول‬
‫الرقيق‬ ‫الفولذ‬ ‫من‬ ‫وتصنع‬ ،‫للسبورات‬ ‫يا‬ً ‫م‬ ‫نسب‬ ‫معاصر‬ ‫نوع‬ ‫وهي‬
‫الشرح‬ ‫في‬ ‫اتستخدامها‬ ‫ويمكن‬ ،‫البيضاء‬ ‫بالبورتسلن‬ ‫المطلي‬
‫أقلم‬ ‫باتستخدام‬ ‫وذلك‬ ،‫الطباشيرية‬ ‫السبورة‬ ‫مثل‬ ‫والرتسم‬ ‫والكتابة‬
‫عليها‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬ ‫مسح‬ ‫ويمكن‬ ‫الجاف‬ ‫التخطيط‬ ‫أقلم‬ ‫تسمى‬ ‫خاصة‬
.‫الورقية‬ ‫بالمناديل‬ ‫أو‬ ‫بالقماش‬ ‫أو‬ ‫عادية‬ ‫تسبورة‬ ‫بممحاة‬ ‫بسهولة‬
: :‫المقييوى‬ ‫الورق‬ ‫الثاني‬
‫الضروري‬ ‫فمن‬ ، ‫قرآنية‬ ‫نصوص‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫ن‬ّ ‫أ‬ ‫بما‬
‫بكتابة‬ ‫النصوص‬ ‫وتعرض‬ ، ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫ضا‬ً ‫م‬ ‫معرو‬ ‫النص‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫يمكننا‬ ‫لنه‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫مقوى‬ ‫ورق‬ ‫على‬ ‫النص‬
‫نوفر‬ ‫وبذلك‬ ‫تسنوات‬ ‫لعدة‬ ‫واتستخدامه‬ ‫المكتو ب‬ ‫بالنص‬ ‫الحتفاظ‬
‫الخطاء‬ ‫من‬ ‫وخلوها‬ ‫الكتابة‬ ‫وضوح‬ ‫إلى‬ ‫التنبه‬ ‫مع‬ ، ‫والمال‬ ‫الجهد‬
‫المقواة‬ ‫الورقة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫.ويشترط‬ ‫والزيادة‬ ‫النقص‬ ‫أو‬ ،‫الملئية‬
.‫التعليق‬ ‫تسهلة‬

11. : :‫البطاقات‬ ‫الثالث‬
‫مفردات‬ ‫إيضاح‬ ‫في‬ ‫البطاقات‬ ‫هذه‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬
‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫المفردة‬ ‫فتوضع‬ ، ‫ومعانيها‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬
‫بطاقات‬ ‫في‬ ‫معانيها‬ ‫وتعرض‬ ، ‫التلميذ‬ ‫أمام‬ ‫وتعرض‬
‫من‬ ‫المفردة‬ ‫معنى‬ ‫باختيار‬ ‫التلميذ‬ ‫فيقوم‬ ‫أخرى‬
. ‫الخرى‬ ‫البطاقات‬
: :‫المصـــورات‬ ‫الرابع‬
‫المصورات‬ ‫من‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫ف ظ‬ّ‫ظ‬ ‫مح‬ ‫يستفيد‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬
‫المكبرة‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫وغيرها‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫المتوافرة‬
‫والحجر‬ ، ‫إبراهيم‬ ‫ومقام‬ ، ‫إسماعيل‬ ‫وحجر‬ ، ‫للكعبة‬
‫الكيفية‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫المصورات‬ ‫أو‬ ، ‫النور‬ ‫وجبل‬ ، ‫السود‬
. ‫ذلك‬ ‫وغير‬ .. ‫والتيمم‬ ‫والوضوء‬ ‫للصلة‬ ‫الصحيحة‬

12. : :‫الدفتر‬ ‫أو‬ ‫اللوح‬ ‫على‬ ‫الكتــــابة‬ ‫الخامس‬
‫وقال‬ ( ‫يسطرون‬ ‫وما‬ ‫والقلم‬ ~‫ن‬ ) :‫تعالى‬ ‫قال‬
، ( ‫بالقلم‬ ‫علم‬ ‫الذي‬ . ‫الركرم‬ ‫وربك‬ ‫اقرأ‬ ) : ‫تعالى‬
‫لنه‬ ، ‫به‬ ‫ا‬ ‫أقسم‬ ‫وقد‬ ، ‫عظيم‬ ‫شأن‬ ‫له‬ ‫فالقلم‬
، ‫السماوية‬ ‫الكتب‬ ‫ركتبت‬ ‫به‬ ، ‫وسلحه‬ ‫للعلم‬ ‫أداة‬
‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫أمر‬ ‫وقد‬ ، ‫البشرية‬ ‫العلوم‬ ‫ومختلف‬
،‫بكتابته‬ ‫عليهم‬ ‫ا‬ ‫رضوان‬ ‫أصحابه‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫ا‬
‫ركتاب‬ ‫أمر‬ ‫إل‬ ‫ينزل‬ ‫القرآن‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫ركان‬ ‫ما‬ ‫إذ‬
‫مساعد‬ ‫عامل‬ ‫خير‬ ‫الكتابة‬ ‫فكانت‬ ،‫بإثباته‬ ‫الوحي‬
‫ركان‬ ‫منهم‬ ‫الكثير‬ ‫أن‬ ‫علما‬ ، ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لتعليم‬
‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫الحف ظ‬ ‫في‬ ‫ذاركرته‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫حافظة‬ ‫قلوبا‬ ‫ا‬ ‫وهبهم‬ ‫إذ‬ ، ‫الكتابة‬

13. :‫الشفافة‬ ‫المواد‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫السادس‬Over-head projector
:
‫التعليمية‬ ‫الجهزة‬ ‫أركثر‬ ‫من‬ ‫الشفافة‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ‫الشفافيات‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫يعد‬
‫في‬ ‫والمحاضرين‬ ‫المعلمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫يا‬ً‫ا‬ ‫حال‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬
‫أو‬ ‫العلوي‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬ ‫عليه‬ ‫البعض‬ ‫يطلق‬ ‫وقد‬ ،‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫ركافة‬
‫سهل‬ ‫وهو‬ ( ‫الوفرهيد‬ ) ‫ويسمى‬ ، ‫الرأس‬ ‫فوق‬ ‫العرض‬ ‫جهاز‬
، ‫تشغيله‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫الحذر‬ ‫منا‬ ‫يتطلب‬ ‫أنه‬ ‫إل‬ ، ‫الصيانة‬ ‫سهل‬ ، ‫الستخدام‬
. ‫الثمن‬ ‫غالي‬ ‫لنه‬ ‫المصباح‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ، ‫وإطفائه‬
: :‫الصوتية‬ ‫التسجــــــيلت‬ ‫السابع‬
‫رئيسية‬ ‫بصفة‬ ‫تعلمها‬ ‫في‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الصوتية‬ ‫التسجيلت‬
‫عرض‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫فيمكن‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫مادة‬ ‫لتدريس‬ ‫دا‬ً‫ا‬ ‫ج‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬
‫بتسجيل‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫الحف ظ‬ ‫في‬ ‫المقررة‬ ‫اليات‬
‫لتسهيل‬ ‫بالطالب‬ ‫خاص‬ ‫شريط‬ ‫على‬ ‫أو‬ ‫مخصص‬ ‫شريط‬ ‫على‬ ‫تلميذه‬ ‫تلوة‬
‫يتمكن‬ ‫وحتى‬ ‫الدرس‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬‫المتعلم‬‫وتقويمها‬ ‫تلوته‬ ‫مراجعة‬ ‫من‬
‫على‬ ‫التلوة‬ ‫في‬ ‫أبنائهم‬ ‫مستويات‬ ‫على‬ ‫الطل ع‬ ‫من‬ ‫المر‬ ‫ولي‬ ‫ويتمكن‬
‫يفيد‬ ‫.وهذا‬ ‫شفوية‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الختبارات‬ ‫أن‬ ‫وخاصة‬ ‫حقيقتها‬
: ‫منها‬ ‫جوانب‬ ‫عدة‬ ‫في‬
. ‫التلميذ‬ ‫أصوات‬ ‫ضعف‬ ‫على‬ ‫التغلب‬
. ‫التلميذ‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫الخجل‬ ‫عامل‬ ‫على‬ ‫التغلب‬

14. :‫المرئية‬ ‫التسجـــــــيلت‬ ‫الثامن‬:
‫ما‬ ‫إذا‬ ، ‫متطورة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫المرئية‬ ‫التسجيلت‬ ‫تعد‬
‫إليها‬ ‫الشارة‬ ‫سبق‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫بجميع‬ ‫قورن‬
‫الصوت‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫فهي‬ ،‫الكتاب‬ ‫فصول‬ ‫جميع‬ ‫في‬
.‫والصورة‬
‫الوعية‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أشكال‬ ‫تختزن‬ ‫المرئية‬ ‫والتسجيلت‬
‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫الفيديو‬ ‫فيلم‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫شريط‬ ‫را‬ً‫ا‬ ‫انتشا‬ ‫أركثرها‬
‫استدعاء‬ ‫عملية‬ ‫وتتطلب‬ ‫وتخزينه‬ ‫حفظه‬ ‫بسهولة‬
‫الطلب‬ ‫على‬ ‫وعرضها‬ ‫المرئية‬ ‫الفيديوية‬ ‫التسجيلت‬
‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫جهاز‬ ‫هما‬ ‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫جهازين‬ ‫باستخدام‬
‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫نقلها‬ ‫يمكن‬ ‫أجهزة‬ ‫وهي‬ ‫التلفزيون‬
‫ول‬ ‫ويسر‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫بعجلت‬ ‫متحرركة‬ ‫منضدة‬ ‫على‬
‫خاصة‬ ‫عرض‬ ‫شاشات‬ ‫استخدام‬ ‫المرئي‬ ‫العرض‬ ‫يتطلب‬

15. :‫الثابتة‬ ‫الشفافة‬ ‫الصور‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫التاسع‬
( )‫السليدات‬:
‫عند‬ ‫الوقوف‬ ‫بإمكان‬ ‫تتميز‬ ‫أنها‬ ‫إل‬ ، ‫ثابتة‬ ‫الجهاز‬ ‫هذا‬ ‫صور‬
‫وهذه‬ ، ‫الوضوح‬ ‫وبنفس‬ ‫محدد‬ ‫غير‬ ‫طويلة‬ ‫مدة‬ ‫صورة‬ ‫ركل‬
‫في‬ ‫تلميذه‬ ‫مناقشة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫المعلم‬ ‫تعطي‬ ‫الخاصية‬
‫الصور‬ ‫إنتاج‬ ‫يمكن‬ ‫أنه‬ ‫ركما‬ ، ‫حدة‬ ‫على‬ ‫صورة‬ ‫ركل‬ ‫محتويات‬
.‫بسهولة‬ ‫الشفافة‬
‫الشفافة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫با‬ً‫ا‬ ‫غال‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫وتتوافر‬
‫العلوم‬ ‫مثل‬ ‫الخرى‬ ‫المواد‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ( ‫السليدات‬ )
‫منها‬ ‫للستفادة‬ ‫عليها‬ ‫الطل ع‬ ‫المعلم‬ ‫وعلى‬ ‫والجغرافيا‬
‫هناك‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ، ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫تحفي ظ‬ ‫في‬
‫في‬ ‫النبات‬ ‫نمو‬ ‫لمراحل‬ ‫إيضاح‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫شفافة‬ ‫صور‬
‫سورة‬ ‫تحفي ظ‬ ‫عند‬ ‫منها‬ ‫الستفادة‬ ‫ويمكن‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬

16. ‫معد‬ ‫أن‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫أكدت‬ّ‫الصور‬ ‫تذكر‬ ‫ل‬
‫ةثلةثة‬ ‫بعد‬ ‫حتى‬ ‫استقبالها‬ ‫منذ‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬
‫كل‬ ‫البصري‬ ‫أو‬ ‫السمعي‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫أيام‬ّ‫حدة‬ ‫على‬
: ‫ذلك‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫والجدول‬
‫الفوري‬ : ‫سمعي‬100‫ساعات‬ ‫ةثل ث‬ ‫بعد‬ %
70‫أيام‬ ‫ةثلةثة‬ ‫بعد‬ %10%
‫الفوري‬ : ‫بصري‬100‫ساعات‬ ‫ةثل ث‬ ‫بعد‬ %72%
‫أيام‬ ‫ةثلةثة‬ ‫بعد‬20%
‫الفوري‬ :‫بصري‬ ‫سمعي‬100‫ساعات‬ ‫ةثل ث‬ ‫بعد‬ %
85‫أيام‬ ‫ةثلةثة‬ ‫بعد‬ %65. %

17. ‫انتباهكم‬ ‫على‬ ‫شكرا‬