LA COMPETENCE GRAMMATICALE<br />CECRL p.89-90<br />
Définition du CECRL<br />  C’est la connaissance des ressources grammaticales de la langue et la capacité de les utiliser....
Exemple de 2 séances ayant pour objectif Je sais exprimer la possession de diverses manières<br />p. 46<br />1)Mise en bou...
Deuxième séance<br />1) Bilan de la leçon précédente<br />2) Correction du HK (vérification et mise en commun des phrases)...
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La Competence Grammaticale

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Présentation de la compétence grammaticale et exemple de deux séances qui abordent des points grammaticaux (en 6ème, avec le manuel New Step In)

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La Competence Grammaticale

  1. 1. LA COMPETENCE GRAMMATICALE<br />CECRL p.89-90<br />
  2. 2. Définition du CECRL<br /> C’est la connaissance des ressources grammaticales de la langue et la capacité de les utiliser.<br />= l’ensemble des principes qui régissent la combinaison d’éléments en chaînes significatives marquées et définies (les phrases).<br />Compétence grammaticale = capacité de comprendre et d’exprimer du sens en produisant et en reconnaissant des phrases bien formées selon ces principes (et non de les mémoriser et de les reproduire comme des formules toutes faites). <br />(…)<br />
  3. 3. Exemple de 2 séances ayant pour objectif Je sais exprimer la possession de diverses manières<br />p. 46<br />1)Mise en bouche = découverte du lexique<br />exercice B<br />Teacher « How manychildren has Diana got? »<br />Pupil « She has got one child. »<br />Même question pour Alan « He »<br />Même question pour un élève « you »<br />On note les questions réponses au tableau et on observe:<br />2) Déconstruction<br />Analyse de la phrase (S./ V./ Cplnt) et de la phrase interrogative (+ forme négative introduite par le professeur)<br />Analyse de la construction du verbe avec he et she/ avec you<br /><ul><li>J’en déduis que … have got avec toutes les personnes sauf 3ème personne du singulier car, comme on le sait…. (= rebrassage)</li></ul>3) Reconstruction= mise en application<br />Chacun fait des phrases pour comparer sa famille à celle de Diana/ Alan à l’écrit <br />Puis mise en commun à l’oral avec prise de note de la production des élèves au tableau <br />HK: p.46, C « Createyourownfamilytree and makethree sentences to say how manybrothers/ sisters/ cousins you have got. »<br />
  4. 4. Deuxième séance<br />1) Bilan de la leçon précédente<br />2) Correction du HK (vérification et mise en commun des phrases)<br />3) Prise de connaissance du lexique (= écoute)<br />p.46, D<br />4) Mise en bouche + Mise en application<br />5) Déconstruction (= analyse)<br />Hisname/ Hername<br />Teacher - Quand utilise-t-on his/her?<br /> - Invite les élèves à comparer les adj. Possessifs avec « ’s »<br /> On propose un exemple: Sheis John’s aunt = Sheishisaunt<br /> Que remarque-t-on? (« ’s » exprime aussi la possession)<br /> A quel mot est relié « ’s » (le génitif)? (A celui qui possède)<br />6) Reconstruction (= mise en application)<br /> Les élèves complètent des phrases en utilisant la possession de 3 manières différentes: Have got / his ou her/ le génitif<br />Ex: Mark isDiana’s…………./ Sheis ………… wife. / He isher ………….<br /> Mark ……………………..a wife. Hernameis Diana.<br />HK: n°1p.47 (dire à qui appartient un objet) n°2p.48 Utiliser « How any »<br />

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