Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013

Grup Experimental de Plurilingüisme:

Desplegament de continguts curriculars
en llengües estrangeres
1. Reflexió teòrica i metodològica
2013-2018

Anàlisi de context
Detecció d’amenaces i oportunitats

La realitat immediata:
- Resultats educatius (cb/PISA…)
- LOMCE
- Expectatives d’exclusió de
l’alumnat i tota la generació:
• Social (escletxa digital…)
• Laboral (demanda dissonant)
• Formativa i acadèmica (indiv.)
• Participativa, en la gestió col·laborativa per a la resolució de problemes (social)

2
http://i158.photobucket.com/albums/t106/OnlyObvious/Free_Money/ostrich-2.jpg

Context socioeconòmic

Atur a Europa, 2012

Spain

3
http://rwer.files.wordpress.com/2013/04/3b1.png

Context socioeducatiu

El risc global de fractura generacional: NINIs 2009

Spain

http://25.media.tumblr.com/tumblr_m9iy9ry4ox1rclwp1o1_500.jpg

Les condicions de context creen
injustícies,
les actituds individuals
les cronifiquen o les compensen.

Creença sobre la natura de l’aprenentatge
Creences trasnmissores

Creença constructivista

Creences constructivistes
Creença transmissora

TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most
countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that
they should support students in their active construction of knowledge.
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

El sistema escolar tradicional, qüestionat

7

El marc competencial

La mirada global en educació: integració
El marc competencial:
-Necessitats comunes
-Integració d’aprenentatges
-Activitats dinamitzadores
a totes les habilitats:
• Cognitives
• Comunicatives
• Estratègiques (indiv.)
• Participatives (col.)

8

https
:
snc6 //fbcdns
/206
048_ photosg
2774
6958 -a.akama
5692
_n.jpg
i
58359
721_ hd.net/h
3
p
1869
9_308
84752
5544 hotos-ak
88172
5
87_n
9_272
.jpg
/48404
k-snc7
otos-a
et/hph
aihd.n
.akam
tos-b-a
-spho
/fbcdn
https:/

http://cd
n.mactra
st.com/w
iPhone.p
p-co
ng

ntent/up
lo

ads/201
1/09/Rota
ry-

Què pot fer l’equip director i el claustre?

Enquesta: Presa de decisions i autonomia
en el centres educatius (2011)

Gestió de personal

Gestió de recursos
Espanya
Organització del centre
educatiu
Gestiò de recursos
Gestiò de personal
Planificació
d'estructures

OCDE

UE21

78
17
4

75
32
31

80
40
39

0

24

25

Ref: Gràfic 4.8 (Taul D6.2b)
http://ow.ly/dFvdc Pag 37

El projecte plurilingüe del centre
Projecte lingüístic
Viure i conviure
Llengua per a la convivència

català (occità)

Aprendre i comprendre
Llengües d’instrucció
i llengües per a la instrucció en el futur

Llengües d’itinerari personal i
d’ampliació d’expectatives

català, castellà
anglès, francès
alemany, italià
(portuguès…)

xinès, àrab, urdú, romanès,
amazig, ucraïnès...

...però de què va tot això? ...

Llengües?

http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg

Cultura
i Clima escolar
Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg

No és un conjunt de projectes,
és un projecte conjunt

http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg

Ens cal la complicitat
i l’ajuda de tots!
http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-ranatumbada-bocarriba-siesta.jpg

PISA 2015
Vers un nou paradigma curricular

#post2015

Col·laboració per la resolució de problemes
Noves definicions
Noves competències

14

efhttp://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg

PISA 2015

Correlació de nivells: comunicació i col·laboració
per la resolució de problemes

Reflexionar i avaluar
la tasca proposada
Comunicar i planificar la
participació de tots
Comunicar i planificar
per l’èxit de l’equip

C. i E. el procés comunicatiu i
metalingüístic acadèmicament
C. i E. informació complexa i
subtil de qualsevol àmbit
C. i E. informació complexa i
detallada d’àmbit professional

Representar i formular regles
d’actuació

Comprendre i expressar fets
tècnics i opinions abstractes

Representar i formular
estratègies i tasques

Comprendre i expressar fets,
opinions i plans personals

Descobrir opinions, explorar
interaccions i rols d’equip

Comprendre i expressar fets
habituals de l’entorn proper

Descobrir objectius i explorar les
habilitats individuals i del grup

Comprendre i expressar
informació d’àmbit personal

Tractament de la complexitat lingüística:

Enfocaments plurilingües d’ensenyament i aprenentatge
Altres codis:
imatge, so, gest i
moviment

Tractament
integrat de
llengües (TIL)
Sensibilització vers
la intercultural itat
Intercomprensió
Llengües terciàries
Didàctica comparada
Ref: Vicens Ferrer, 2006

Àrea de
llengua:
L1,
L2,
L3 ...

Tractament
integrat de les
habilitats dins
de cada
llengua
Escoltar,
parlar, llegir,
escriure,
interaccionar
Raonament
acadèmic dels
processos
comunicatius

Àrees
No- Lingüístiques
CLIL-AICLE-EMILE

Tractament integrat de llengües
i dels continguts de les ANL (TILC)
TILC en LE: AICLE –CLIL - EMILE
TILC en L2 ambiental: Immersió esolar
TLC per a nouvinguts
TILC en L1: metodologies per projectes
Tractament integrat dels continguts de
les ANL (globalització, col·laboració,
interdisciplina-rietat, destreses
cognitives), resolució de problemes

Connectivisme
-Cognitiu: constructivisme dialògic
-Construcció identitària i cultural
-Coordinació i cooperació en comunitats

Com construïm el coneixement

•
•
•
•

Comprendre
Comunicar
Compartir
Conviure
• Construir coneixement
• Construir identitats
• Crear un món millor

Plurilingüisme efectiu...

Urd
ú
A ng
lès

Català

lià
Ita
llà
ste
Ca

Alemany

http://happypix.co.in/files/funzug/imgs/creativity/peacein_bright_paints_07.jpg

b
ra
À

Xinès
Fran
cès

...per a l’alumne, ciutadà del món

http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conlon+9.jpg

ol a
rs
esc
Ex
tra

Co
de ne
l m i xe
so e d me
c ia i n
nt
a tu
li
cu
r al
ltu
,
ral

Treballem la integració competencial

en
Ll

ua
g

n
a

sa
le
g

Competències integrades
i integradores
http://small-projects.org/wp-content/uploads/2013/03/%D8%A7%D9%81%D9%83%D8%A7%D8%B1-%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B94.jpg

Emprenedoria, estudi, creativitat...

http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg

Autonomy

Del coneixement lineal
al coneixement modular

Knowledge
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/

Diversitat de textos
Els textos de les proves (PISA 2009)
Classes de textos
(PISA)
segons
el medi

Impreso
s
Segons
format

continus
discontinus
mixtes
múltiples

Segons
tipus

descripció
narració
exposició
argumentaci
ó
instrucció
transacció

Electrònics
Segons
entorn

El lector no
hi
contribueix

per
exemple
Webs comercials
educatives
governamentals
ONGs, etc

El lector hi
contribueix
per
exemple
Correus

electrònics,
fòrums, blogs,
formularis...

Objectiu: la competència comunicativa...
PISA Capacitats i escales de nivell competèncial lector

1.Recuperar informaci ó2.Interpretar

3.Reflexionar

Construcció
cognitiva

Informació en text
1.
Recuperar
informació
Parts i
elements
independent
s

2. Interpretar
Relacions en el
text

Tot el
text

Fora del text
3. Reflexionar

Conting
ut

Estructur
a

Parts del text

Reflexionar Reflexionar i
i avaluar el avaluar la
Recuperació
Interpretaci contingut
forma
d’informacióComprensió
ó
global

Conèixer, Comprende i Actuar

abella

ales

antenes

fibló
corbícules

Informació Explícita pol·len
Informació Implícita
Informació Referencial
http://es.slideshare.net/gretacalinda/natures-beauty

Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
LECTURA

MATEMÀTIQUES

CIÈNCIES

Accedir i obtenir informació i accedir a
la informació de textos continus i
discontinus en diferents medis.

Formular situacions matemàtiques: els
individus determinen d’on poden
extreure les matemàtiques necessàries
per analitzar, estructurar i resoldre un
problema

Identificar events científics: Reconèixer
events que es poden explorar
científicament i identificar les
seqüències clau d'una investigació
científica.

Integrar i interpretar el text:
desenvolupar una comprensió global i
elaborar una interpretació amb criteri

Utilitzar conceptes, fets, procediments i
raonaments matemàtics: es duen a
terme els procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, com per
exemple realitzar càlculs aritmètics,
solucionar equacions, treure deduccions
lògiques de premisses matemàtiques,
realitzar operacions simbòliques,
extreure informació de taules i
gràfiques, representar i tractar amb
formes en l’espai, i analitzar les dades

Explicar fenòmens
científicament: aplicar coneixements de
ciències en una situació donada, per
descriure o interpretar científicament
fenòmens per fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n deriven.

Reflexionar sobre forma i contingut:
Valorar i avaluar l’adequació entre els
elements de la forma i el contingut d’un
text o document de qualsevol format o
Reflexió i
mèdia.

Interpretar, aplicar i avaluar resultats
matemàtics: s’han d’aplicar solucions o
raonaments matemàtics en el context
d’un problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen sentit
en aquell context

Utilitzar evidència
científica: interpretar les evidències per
treure conclusions, explicar-les, i
identificar les situacions, l'evidència i el
raonament que en donen suport, i a
més a més, reflexionar sobre les seves
implicacions.

Literalitat i
Comprensió Explícita

Inferència i
Comprensió Implícita

Comprensió Referencial

http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila

Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

El repte cognitiu i l’acompanyament
docent
Identificar, reproduir:
1

-Quin són aquests personatges
2 fets en LEGO?
1. La Família Simpson
2. Les Tortugues Ninja
3. South Park
4. Els Barrufets
5. Atèrix i Obèlix
6. Epi i Blas
7. Donald i els seus nebots
8. Els Daltoin i Luky Luck

3

4

5

6

Inferir, associar:

8

Valorar, deduir, reflexionar:

7

-Quins elements ens ajuden a
distingir-los, identificar-los...?

-Quins lligams familiars, socials
o emocionals representen?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg

La comprensió profunda de la llengua,
vers la competència global

En Jordi va demanar Sushi per a tots dos
Comprensió Explícita
Jordi
Sushi
Tots
Va demanar
… …

Comprensió referencial
Costums a taula
Hàbits nutricionals
Formes de pagament
Comunicació narrativa
… …

Comprensió implícita
Restaurant
Cuina japonesa
Peix cru
Palets xinesos
… …

Unitats Coherents: (MOP)
Memory Organization Packets

http://www.sushikio.cl/images/slide2.jpg

Roger C. Schank: “Learning by Doing”

Escenaris d’aprenentatge

Coneixement
del medi natural,
social i cultural:

Tema 3:El Mercat-”Markets”

Classe d’anglès:
Unit 3: “At a restaurant”

Extraescolars:
Activitat 4:
Excursió al camp

Lèxic:
Menjar
Diàleg
Escollir i
seleccionar

Lèxic:
Menjar

Lèxic:
Menjar

Diàleg
Escollir i
seleccionar

http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html

Escollir i
seleccionar
Roger C. Schank
“Learning by doing”

Aprendre a comunicar
 Informació explícita: riquesa d’inputs
 Textos diversos (orals i escrits), rics en
continguts.
 Informació implícita: Raonament i pràctica
 Parlar, escoltar,conversar,llegir,escriure.
 Educació del criteri i el judici propi:
 Motivació, oportunitat, bons models,
assessorament...

No s’aprèn, es descobreix

Projectes, tasques i activitats
per la millora d’estratègies comunicatives
1. Utilitzar una càmara…

Explicació del professor:
- Instrucció explícita
http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg

2. Fer una bona fotografia…

Pràctica i reflexió de l’alumne:
- Comprensió implícita i factual
http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg

3. Decidir sobre com, què, quan…

Reflexió col·laborativa:
- Referència de context
http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg

Proposta: capacitats de la competència
col·laborativa per solucionar problemes

http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/04/Presentacion-Looi-Chee-Kit.pdf

atc21s.org

La diversitat, una riquesa cl·lectiva:

Creació de continguts modulars

http://projectm-online.com/~/media/Project%20M/images/leading%20images%20exclusives/2012/india-local-fair.jpg?mw=3000&mh=3000


Desplegament de continguts curriculars
en llengües estrangeres
2. Concreció de l’experimentació
2013-2018

Objectiu estratègic

Increment i diversificació
• Increment del temps d’exposició de l’alumne a la llengua
estrangera:
Primària: mínim del 12% del currículum, en projectes temàtics i matèries curriculars.
ESO: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de
mobilitat temàtica per projectes.
FP: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de mobilitat
temàtica per projectes.
Batxillerat: mínim del 18% del currículum, accions i projectes transversals i de recerca, o
accions de mobilitat internacional i pràctiques en empresa.

• Diversificar estratègies de gestió del coneixement en
llengua estrangera:
Àrea prioritària: Incorporar projectes, activitats i unitats de contingut modulars i
d’autoaprenentatge a la programació AICLE.
Àrees complementàries: incrementar i diversificar les estratègies de recerca, recepció de
contingut, i d’accés a la informació curricular bàsica, en llengua estrangera.

40
http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg

Acompanyar l’alumne als nivells clau
de comprensió profunda…
•

Competència lectora: és la capacitat d’un individu per comprendre, utilitzar, reflexionar i interessarse en texts escrits amb la finalitat d’aconseguir objectius propis, desenvolupar els propis
coneixements i el potencial personal i participar en la societat.
(OCDE, definició PISA)

Quines pregunta faríeu
als vostres alumnes?
• Informació explícita
- Què anuncia aquesta imatge?

• Coneixement implícit
- Per què no es mostra una
“aranya morta”?…

• Reflexió crítica referencial
http://actionbash.com/wp-content/uploads/2012/09/Raid-is-spiderman-killer.jpg

- Què s’hauria de fer si també
“mata persones”?

El treball de l’alumne no pot ser únicament
“recordar” o “recuperar informació”…

42
https://lh6.googleusercontent.com/-RHK3Q6TJauQ/TghQx5LO9BI/AAAAAAAAAew/b6Fdmq2rP7A/s1600/maria%252520dossier_0001-1.jpg

Raonament i aprenentatge profund: presa de decisions
La NASA ofereix un document sobre pol·lució lumínica
Dona raons per a decidir si és una fotografia real o una representació

http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2013/06/10/article-2338708-1A3C15FA000005DC-273_634x286.jpg

La construcció del coneixement

44

Informació explícita

En quin cas NO podrem muntar aquest moble?

a) Si perdem una volandera
b) Si es trenca el suport
c) Si es torça el trident
d) Mai podré muntar-lo.

http://i.imgur.com/KQQNV.png

Informació implícita:
La Natura evoluciona per mutacions adaptatives

La girafa ha evolucionat amb la
prolongació del seu coll, per
arribar a les fulles més altes dels
arbres.
•Quines defenses han
desenvolupat les plantes per
evitar els depredadors?

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg

Reflexió i avaluació: construcció cognitiva
Mapa d'Europa a partir de les fronteres lingüístiques familiars del mot

"cogombre"
1. Quin color mostra els països
1. Quin color mostra els països
tenen similitud lingüística
tenen similitud lingüística
amb el mot “cogombre” català?
amb el mot “cogombre” català?
2. Quina explicació donaries al fet que en
2. Quina explicació donaries al fet que en
gallec aquest mot sigui similar, ii en
gallec aquest mot sigui similar, en
castellà tant diferent?
castellà tant diferent?
3. Quina utilitat té aquest document per a
3. Quina utilitat té aquest document per a
explicar història? Raona amb exemples
explicar història? Raona amb exemples

Pepino: del llatí pĕpo ,, ŏnis, (m.),
Pepino: del llatí pĕpo ŏnis, (m.),
que ve del grec πέπων, ονος, ii
que ve del grec πέπων, ονος,
significava “madur” a l’expresió
significava “madur” a l’expresió
<sikyon pépon>.
<sikyon pépon>.
https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ
Ref: http://etimologias.dechile.net/?pepino

1. Vinculació a la experiència

 Acord de centre (Consell Escolar i Claustre)
 Confirmació i registre on-line:

Contacteu amb el
vostres referents
territorials

Data límit: Dimarts dia 8 d’octubre

Canvis metodològics

Aprendre en entorns plurilingües
La gestió del coneixement no depèn de:
Llengües i materials…

Accés tecnològic a la informació…

49
http://daclaud.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/08/textbooks.jpg

Millora del clima escolar
Creació d’escenaris d’arenentatge efectiu

50
http://img01.lavanguardia.com/2013/03/31/Mireia-C-Saladrigues-i-els-alu_54371848494_51351706917_600_226.jpg

Aprendre ha de ser
una descoberta activa

t
cola
ovin a l’es
sa s van
”
as
s
s…
“...m lumne
stre
e
sm
sa e
el ur
n el
ve eballe
a
ETT
tr
G
om
AG
c
D
LL
-WI
Thanks to Ray Gallon, Ref:

htt
p
/43 ://im
/Cl
a
ass ges.w
roo
i
m.j kia.co
pg
m/
t

heh
u

nge
rga
me

s/i
m

ag

Calen canvis estructurals
Què cal aprendre quan el coneixement és a l’abast?

52

Grup Experimental de Plurilingüisme
Proposta d’innovació educativa
Promoció de canvis estructurals en el sistema escolar:
• Canvi en la relació educativa i del rol del professorat i l'alumnat.
El professorat no ha de ser el transmissor de coneixement, ha de
ser l'animador del procés d'aprenentatge.
• Canvi en la metodologia docent. El canvi ha de promoure
l’aprenentatge profund en totes les llengües i matèries.
• Canvi a les aules. L'espai aula ha de ser una estructura flexible
que permeti el protagonisme de l’alumne, en treball de grup .
• Noves estratègies de formació i desenvolupament docent.
53
Ref: Adaptat de Ateneu http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/cttc/modul_4/practica_3

6. Espais de difusió i cooperació

Entorns i estratègies de treball (existents i renovades)
 Previsió: elaboració d’una nova pàgina de referència per a les llengües

ó
i
c
a
v
o

• Marc al plurilingüisme efectiu.
• Accés per totes les llengües.

n
e

• Integració curricular
• Vinculació als diferents espais
de currículum, formació, etc.)
• Accés als materials existents
• Accés als entorns de col·laboració

Selecció de materials específics
pel treball curricular d’especialitat,
en una llengua estrangera

3. Materials de treball

Gestió de recursos curriculars

Focalització en l’ús de materials
1. Propostes innovadores centrades en l’alumne

56

Materials de suport curricular ja existents
(per etapes) The Restaurant
The hairdresser Salon

http://apliense.xtec.cat/arc/node/175


The Hospital acting out!


The Gingerbread
man

Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Materials
d’anglès
per a
l’Educació
Infantil

Halloween Trick or
Treat!

Going shopping with
dollars

(per etapes) A class full of super
Painting Together
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/29403

heroes
http://apliense.xtec.cat
/arc/node/1835

We're Reporters!
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/29405

Famous Painters
/arc/node/29436

Summer Holidays
/arc/node/1746

School Survey
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1787


Materials
d’anglès
per a
l’educació
primària

Illustrating a song
/arc/node/1533

Acting out! Go!
/arc/node/29559

(per etapes) Your Moodle Profile
A Game Review
/arc/node/29165

/arc/node/29167

Go Green
/arc/node/29189

A man with a dream
/arc/node/1671

The Story of my Life
/arc/node/1181

High School Life
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/970


Materials
d’anglès
per a
l’educació
secundària

A recipe from the UK
/arc/node/1179

Reading Strategies
with "Zorro"

(per etapes)
The Weather (Infants)
http://alexandria.xtec.cat/mod/
data/view.php?d=4&rid
=448&filter=1

Amazing Animals (Second
Cycle)
data/view.php?d=
4&rid=275

Autumn (IE)
http://alexandria.xtec.cat/
mod/data/view.php?d=4&rid
=583&filter=1

What time is it? (SC)
http://alexandria.xtec.cat/mod
/data/view.php?d=4&rid=81

Materials
d’anglès per a
l’educació
Shapes (IE)
primària i
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid
=472&filter=1
secundària

Parts of the Body and face
(First Cycle)
data/view.php?d=
4&rid=294

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)

What are you like? (Third
Cycle)
http://alexandria.xtec.cat/mo
d/data/view.php?d=4
&rid=41#presentacio

People and professions
(TC)
http://alexandria.xtec.cat/
mod/data/view.php
?d=4&rid=666

Le Petit Prince (2 ESO)
/arc/node/29256

Saveurs et cuisine (1
ESO)
/arc/node/29630

Monuments du monde (3
ESO)
http://apliense.xtec.cat/arc/
node/29610

Le petit Nicolas: Le
film(3 ESO)

On y va (4 ESO)
http://apliense.xtec.ca
t/arc/node/29474

Couleurs, formes et
saveurs (Primary/ESO)
/arc/node/29557


Materials de
francès per
a l’educació
primària i
secundària

Le dîner des cons. (4
ESO)

Voyage à Paris
(ESO/BAT)
http://apliense.xtec.cat/ar
c/node/29416

(per etapes)
Paris, on t'aime
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4
&rid=658

Jours de la semaine

Parcours à Paris
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4
&rid=1466

Chercher un logement
http://exchange.smarttech.c
om/details.html?
id=aa0ddcbe-c5ea-403ca4e1-3756101cf053

Verbe Avoir
http://exchange.smarttech.co
m/details?id=c8c93
de0-fa08-443f-b4a6f980e1ad2793

Verbes irréguliers en –RE
comme "prendre"
http://exchange.smartt
ech.com/details.html?i
d=f9e0ac82-9e8c-4b73
-881b-84f9ed175b8

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i Smart Exchange

http://exchange.smarttech.
com/details.html?id=7733
24d7-dcff-4368-a362ebcc36a0a6d5

Materials de
francès per a
l’educació
primària i
secundària

Des animaux
http://exchange.smarttech.co
m/details.html?id=b181d64fe427-419f-9d02199007627e2d

Le temps
http://exchange.smarttech.com
/details.html?id=ea51
a06b-53b1-4646-9
52a-7751f013665a

(per etapes)
Mathématiques en français
pour télécharger (TC)
http://mathematique.tableaunoir.net/exercices_
math_cycle_iii.html

Le corps humain (FC/SC)
http://exchange.smarttech.com/
details.html?id=4a57d2cf-b3
f7-4736-9a7f-8f5d6f136cf9

Items français typiques
(TC-ESO)

La chaine alimentaire (SC)
http://exchange.smarttech.com/details.html?id=57
20e491-0316-4705a390-1360951efc6b

L'Égypte Ancienne (TC)
http://exchange.smarttech.c
om/details.html?id=e46b
6292-d437-432d-90e
2-b32b082676de

Qu'est-ce qu'une civilisatión? (TC)
http://exchange.smarttech.com/detail
s.html?id=0befcfc7-0f2e-4f2f
-b1ec-8f55b8b5a742

http://lewebpedagogique.com/je
ulangue/files/2011/01/M
JFranceTypique.pdf

Materials
de francès
per a
l’educació
primària i
secundària

Faits divers - Vrai ou
Faux? (ESO/BAT)
http://lewebpedagogique.com/jeul
angue/files/2011/01/Intrus
FaitsDivers.pdf

Francolab québecois avec fiches
pédagogiques à télécharger
(ESO/BAT)
http://francolab.tv5.ca/proje
ts/200/Maudits-francais?u
nite=507eab5a0e128

Ref: materials de diferents repositoris

(per etapes)
Les parts del cos en
alemany (TC/ESO)
http://alexandria.xtec.cat/m
od/data/view.php?d
=4&rid=254

Primary resources in
Italian (SC/TC)
http://www.primary
resources.co.uk/mfl/
mfl_italian.htm

Jocs de vocabulari en
alemany (TC/ESO)
http://www.digitaldialec
ts.com/German.htm

Italian online (ESO)
http://www.iluss.it/
schede_gram_free.
html

Eine Reise nach
Deutschland (ESO)
http://alexandria.xtec.cat/mo
d/data/view.php?d=4&
rid=47#presentacio

German Studystacks Flashcards in German
(ESO)
http://www.study
stack.com/German

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i d’altres repositoris

Materials
d’alemany i
d’italià per
a
l’educació
secundària

Learn Italian Pod
(ESO/BAT)
http://www.learnita
lianpod.com/

Short lessons in Italian
http://mylanguages.org/lear
n_italian.php

(per etapes)
Wine making processes

Developing writing skills

(Indústries alimentàries)

(Administració i gestió)

http://alexandria.xtec.
cat/course/view.php
?id=507&topic=0

http://alexandria.xtec.cat/m
od/data/view.php?d
=2&rid=1608

Photovoltaic System
Installations (Electricitat i

Job hunting (FOL)
http://alexandria.
xtec.cat/course
/view.php?id=
502&topic=0

Receiving the costumer in
the workshop (Transport
i manteniment de vehices)

cat/course/view.php
?id=500&topic=0

The enemies of our
garden (agrària)
http://alexandria.xtec
.cat/course/view.
php?id=494&topic=0

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)

electrònica)

http://alexandria.
xtec.cat/course/view
.php?id=486&topic=0

Materials
d’anglès per
a la
Formació
Professional

Microcontroler
programming (Electricitat
i electrònica)

cat/course/view.php?
id=484&topic=0

Have you tried turning it
on and off again? (Informàtica
i comunicacions)

http://alexandria.xtec
.cat/course/view.php
?id=477&topic=0

(per etapes) The Restaurant http://
The hairdresser Salon
apliense.xtec.cat
/arc/node/1753

/arc/node/29404

The Hospital acting out!

http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/29207

The Gingerbread
man
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1792

Ref: Materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Materials
d’anglès
per a
l’Educació
Infantil

Halloween Trick or
Treat!
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1619

Going shopping with
dollars
http://
apliense.xtec.cat
/arc/node/1618

Recursos didàctics complementaris

Continguts modulars, flexibles i reutilitzables
3. Incorporació de nous materials: Experimentació inicial

Esquema transferible (proposta inicial)
TRAINING OUTLINE
a)Initial negotiation: 10 tips for success or “must do’s” (adapted to each area)
b)Input material: texts of different types and supports, dealing with:
ICT (TIC): Information and communication technologies
LCT (TAC): Learning and communication techniques
EPT (TEP): Empowerment and participation strategies
c)Three PISA levels of cognitive processes for reading/ mathematical/ science literacy:
1. Explicit: retrieving information
2. Implicit: reasoning and use and application
3. Reflection: form and content analysis for decision making
d)Short tasks to deal with diversity: extension and revision
e)Collaborative problem solving Methodology: Project based / Task based /Teamwork
based learning /Action-Reflection / Flipped Classroom…
f)Assessment tools: e.g. rubrics and surveys
g)Participants outcomes: a teaching unit with clear learning objectives and simple,
modular production / individual outcomes.

LEVEL: Last course Primary (6è primària) and first course secondary ESO 1)

Formació en acció

Reflexió sobre la practica
a) Transferència en la gestió del coneixement:
-Formació externa
-Aplicació a l’aula
-Activitats de l’alumnat

b) Materials modulars:
-Documents externs
-Selecció dels docents
-Selecció de l’alumnat

http://castletv.net/wp-content/forumuploads/shena/2013/06/mirror.jpg

69

Condicions d’èxit

Sincronia entre recursos i actuacions a l’aula

Objectius, planificació, gestió de recursos…
Arrelament, adaptació, diversificació…

70
http://www.ecopiafarms.com/sites/default/files/sustainability_page.jpg

Cal plantar l’arbre
que arreli ara
per a que

demà doni ombra

a les noves generacions

Moltes gràcies!
71
http://imgc.allpostersimages.com/images/P-473-488-90/27/2790/DQFOD00Z/posters/mark-hamblin-common-oak-tree-peak-district-national-park-england.jpg

Portals internacionals de referència:
• UNESCO: Languages & Multilingualism.
http://www.unesco.org/new/en/culture/themes/cultural-diversity/languages-and-multilingualism/

• European Commision: Erasmus + (E for All, E4A).
http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/

• NESSE: Network of experts in Social Sciences of Education and Training
http://www.nesse.fr/nesse/nesse/activities/reports /

•Eurydice: Education and Training Programmes
http://eacea.ec.europa.eu/education/index_en.php

•European Commission
•http://ec.europa.eu/languages/eslc/index.html

Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Similaire à Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013

Similaire à Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013 (20)

Plus de Neus Lorenzo

Plus de Neus Lorenzo (20)

Dernier

Dernier (9)

Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013

Notes de l'éditeur