Aula elaborada a partir de uma atividade desenvolvida no Curso de Formação Continuada da SEEDUC RJ, para o 3º ano do Ensino médio. Apliquei o plano nas turmas nas quais atuo e obtive sucesso. Fiquem a vontade para compartilhar.

1. Plano de Trabalho - Sociologia
Nome do Professor Cursista: Noe Assunção
Série:
3º
Bimestre:
3.º
Tema:
Cidadania e participação política
Título do Plano de trabalho:
Cidadão de papel x Verdadeiro cidadão
Habilidades e Competências:
- Compreender o conceito de cidadania, relacionando o indivíduo enquanto ser social e
político.
- Compreender o papel da participação política na construção de uma sociedade
democrática.
- Distinguir o indivíduo enquanto cidadão de papel e o verdadeiro cidadão.
- Conhecer Gilberto Dimenstein, jornalista e educador, autor do livro cidadão de
papel, aporte teórico dessa atividade.
- Compreender as relações de poder na sociedade e sua relação com o conceito de
cidadania.
- Relacionar a exclusão social, étnica, de gênero e de outras minorias à ausência da
garantia dos direitos humanos e civis.
Metodologia:
Aula teórica, expositiva e dialogada (power point) . Debate e oficina. Exibição de
vídeo. Análise textual de alguns textos do livro "Cidadão de papel" de Gilberto
Dimenstein. Acesso à Declaração Universal dos Direitos Humanos. estatuto da Criança
e do Adolescente.

2. Recursos:
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Disponível: http://www.dudh.org.br/
Estatuto da Criança e do Adolescente.
Disponível: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Imagem do pinóquio -
Vídeo do cidadão de papel:

3. Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=c8e949j_tPQ
Data show, quadro branco, canetas coloridas, cartolinas ou papeis manilhas.
Tempo de aplicação
Duração em minutos:
400 minutos
Duração em tempos de aula:
4 aulas de 2 tempos.
Período de aplicação:
04, 11, 18 e 25/08/2014 (segunda - feira)
Detalhamento do Plano de Trabalho:
- Aula 1:
- Aula expositiva tendo como suporte a apresentação de slides (power point), para
isso é necessário o data show ou utilização do laboratório de informática.
- Compartilhar com os cursistas a obra "Cidadão de papel" de Gilberto
Dimenstein, articulando-a com o conceito de cidadania, democracia, direitos
humanos e participação polítca.
- Relacionar a estória do "pinóchio" ao cidadão manipulado, alienado e excluído,
características do cidadão de papel.
- Exibir o vídeo "cidadão de papel" (you tube).
- Amarrar o conceito de cidadania com as imagens do vídeo.
- Aula 2:
- Retomar o conceito de "cidadão de papel" enfatizando o papel do "verdadeiro

4. cidadão", bem como o exercício da cidadania e a garantia dos direitos humanos e
civis, através da Declaração Universal dos Direitos Humanos e o Estatuto da
Criança e do Adolescente.
- Propor uma dinâmica de grupo , permitindo aos cursistas a livre organização.
- Disponibilizar para cada grupo uma cópia da Declaração Universal dos Direitos
Humanos e partes do ECA- Estatuto da Criança e do Adolescente.
- A dinâmica de grupo consiste na elaboração de um "cidadão de papel", através
de um desenho que represente esse cidadão defendido por Dimenstein. Pode ser
um indivíduo, animal ou quaisquer outra coisa que possa representar esse
indivíduo que não conhece os seus direitos, não usufrui dos mesmos, não tem voz e
nem representatividade no contexto social. O grupo deverá registrar no verso da
imagem os motivos da escolha do desenho e o porquê de considerá-lo um cidadão
de papel.
- O educador(a) deverá fotografar todos as imagens produzidas por cada grupo,
pois serão utilizadas no encerramento do projeto.
- O educador(a) deverá guardar as imagens para que na próxima aula possamos
reutilizá-las. Uma dica é não deixar os cursistas levarem para casa as imagens
pois, corre o risco de não retornar com as mesmas.
- Aula 3:
- Retomamos a dinâmica de grupo, devolveno para cada grupo as suas imagens.
Após este momento, desafie os grupos a fazer transformações nas imagens,
imaginando que elas estão se tornando "verdadeiros cidadãos".
- Abra espaço para que cada grupo mostre a sua imagem com as transformações
feitas, justificando-as. Novamente, fotografe as imagens recriados e providencie,
se possível, a inserção das duas imagens referente a cada grupo , para ser utilizada
no encerramento do projeto.
- Solicite que cada grupo , paralelo às transformações da imagem, monte um
quadro comparativo, relacionando as características do cidadão de papel e o
verdadeiro cidadão.

5. Cidadão de papel Verdadeiro Cidadão
Inserir a foto do cidadão de papel Inserir a foto do verdadeiro cidadão
Ser um cidadão de papel significa... Ser um verdadeiro cidadão significa...
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "cidadãos de
papel"
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "verdadeiros
cidadãos"
- O educador (a) deverá inserir esse quadro demonstrativo nos slides com as
respectivas imagens, para que cada grupo possa fazer sua explanação no
encerramento do projeto.(próxima aula)
Cidadão de papel Verdadeiro Cidadão
Ser um cidadão de papel significa... Ser um verdadeiro cidadão significa...
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "cidadãos de
papel"
Registrem uma situação em que as
pessoas agiram como "verdadeiros
cidadãos"
- Aula 4:
- Com os slides do quadro comparativo , devidamente preenchidos de cada grupo,
o educador(a) deverá iniciar a aula amarrando os conceitos cidadania, direitos
humanos democracia.
- A exposição oral de cada grupo, poderá ser feita através de um representante ou
todos(as) poderão participar numa turma organizada em círculo, propiciando
uma interação e contribuição de todos(as).
- Aula 5 (opcional)
- Como alternativa encerrar o projeto "Cidadão de papel" e consolidar o

6. conhecimento acerca dos conceitos de cidadania, democracia, direitos humanos,
participação política e outros, sugerimos que cada aluno redija um texto
dissertativo abarcando os temas abaixo descritos:
- Questão1: Sem sombra de dúvida, os atos que ocorreram nas ruas em 2013
mostram uma agenda difusa dos jovens e podemos apontar algumas
características em comum em torno delas. A ênfase na cobrança de
comportamento ético das lideranças políticas, a automobilização e a recusa de
atribuição de legitimidade tanto às organizações políticas tradicionais (partidos,
sindicatos e movimentos organizados) como a líderes carismáticos são algumas
delas. Com base naquilo que foi discutido ao longo das aula redija um texto
dissertativo sua opinião acerca dessas manifestações.
Questão2: Tanto a reação da polícia quanto a tática black bloc deram o tom
violento das manifestações de 2013. Você acha que, nesse quadro, é possível falar
em cidadania plena ou cidadania regulada? Por quê?
Questão3:As manifestações tiveram conteúdo reivindicatório ou foram apenas
manifestações de inconformismo com a situação de exclusão e descrença nas
instituições brasileiras?
Questão 4: E em 2014, podemos esperar silêncio ou mobilização das ruas? Em que
medida estamos mais próximos ou mais distantes da concretização dos ideais
democráticos? Aconteceu algum movimento de reivindicação na copa do mundo
2014? Explique?
Atividades de Avaliação:
Avaliação contínua e diagnóstica: acompanhar e avaliar os cursistas nas
diferentes etapas do projeto, atentando para as diferentes possibilidades
utilizadas pelos mesmos na assimilação e consolidação do conhecimento,
intervindo nas discussões e na elaboração das atividades em grupo, resgatando
sempre que possível o conceito de cidadania, direitos humanos e participação

7. política.
Auto avaliação dos alunos: Compreender os avanços e limites de cada cursista ,
através da sua interação com o grupo, iniciativa em buscar diferentes abordagens
sobre um mesmo objeto. Compreender se os conceitos norteadores desse projeto,
foram assimilados e consolidados pelo cursista.
Avaliação dos alunos pelo professor: Se houve comprometimento com a aula e
com a dinâmica de grupo. Se o cursista respeitou a opinião dos colegas,
transformando a dinâmica num processo democrático. Se buscou outras
interpretações sobre a temática proposta, criatividade e principalmente se o
cursista conseguiu associar os conceitos de cidadania, democracia e participação
política, com os fenômenos sociais do seu cotidiano ou no contexto escolar.
Referências bibliográficas:
DIMENSTEIN, Gilberto. Cidadão de papel.ed.23.São Paulo Ática, 2011.
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Disponível: http://www.dudh.org.br/
Lei 8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente.
Disponível: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm
Readaptação do projeto " Exercício dacidadania:Somos "Cidadãos depapel"?- Profa.
Glaúcia Costa Abdala Diniz.
Disponível: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22237