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Desarrollo Actividad Estilos de Aprendizaje
Actividad Estilos de aprendizaje
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JennyKR
O estudo teve como objetivo desenvolver uma discussão sobre as propostas educativas de Paulo Freire e Rudolf Steiner com foco no conceito de liberdade. Primeiramente, os fundamentos de ambos os autores foram revisitados. Em Steiner, as fontes foram Schiller, Schelling e Goethe. A epistemologia fenomenológica de Goethe foi apresentada como a base para a ideia de liberdade. O pensamento intuitivo e o individualismo ético são os princípios de uma evolução da consciência humana que traduzem a liberdade. No campo educacional, liberdade corresponde à ideia de autoeducação. De um ponto de vista epistemológico, autoeducação significa a capacidade de recriar a ação, através do pensamento intuitivo, de acordo com a percepção contextual. Em Freire as fontes foram o existencialismo de Mounier e Jaspers, o idealismo de Hegel, a fenomenologia de Husserl e o materialismo históricodialético de Marx. Na perspectiva de Freire, uma educação para a liberdade implica no desenvolvimento de uma consciência crítica relacionada com a ação para transformação da realidade. A luta pela libertação social de Freire inclui a consciência da internalização do opressor pelo oprimido, da necessidade da unidade dialética entre reflexão e ação e da cointencionalidade da mente numa abordagem dialógica com os outros. O estudo apresenta também uma pesquisa empírica de cunho qualitativo voltada a investigar o que significa educação para a liberdade para os professores da Pedagogia Waldorf. Foram entrevistados seis professores de escolas Waldorf do Brasil. Os dados dos entrevistados foram gravados, transcritos e interpretados pelo pesquisador. A partir da identificação de categorias de análise no material coletado, os resultados evidenciaram que os professores entendem educação para a liberdade como: desenvolvimento integral do pensar, sentir e querer; elaboração de autoconhecimento; e superação de determinismos. No depoimento dos professores não houve menção à epistemologia fenomenológica de Goethe. O dogmatismo em relação à adoção de prescrições foi apontado como principal desafio a ser superado para a compreensão da Pedagogia Waldorf. O diálogo entre as teorias de Freire e Steiner mostrou-se produtivo em relação à questão da liberdade. Argumenta-se em favor de uma complementaridade entre a ideia de individualidade (Steiner) e a luta pela libertação social (Freire). As convergências e divergências entre os dois autores foram criticamente discutidas. A discussão orienta-se a partir de uma visão ampliada sobre a teoria dos dois autores. A educação como processo maiêutico é o ponto de maior afinidade entre ambos os autores. A pesquisa sugere que a problematização do oprimido seria importante nas discussões em torno de uma educação para a liberdade na Pedagogia Waldorf. Propõe-se uma Pedagogia Waldorf Crítica conectada à sua própria base epistemológica e enriquecida c
Jonas Bach - A PEDAGOGIA WALDORF COMO EDUCAÇÃO PARA A LIBERDADE: REFLEXÕES A ...
Jonas Bach - A PEDAGOGIA WALDORF COMO EDUCAÇÃO PARA A LIBERDADE: REFLEXÕES A ...
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Ministrado por Diretora de Departamento de 1º ao 9º ano - Lucimar Coordenadora Geral do PNAIC - Cidinha
Metodologia
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2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
EXCELENTE MAESTRO ES AQUEL
QUE, ENSEÑANDO POCO, HACE NACER EN EL ALUMNO UN DESEO GRANDE DE APRENDER. ARTURO GRAF
14.
GRACIAS . “NO ES
BUENO LLENAR LA VIDA DE AÑOS, SINO LOS AÑOS DE VIDA”
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