Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κατηγοριοποίηση •Πιστοποίηση • Αξιολόγηση
Συνοπτική παρουσίαση
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Νίκος Παπασταματίου, φυσικός, επίτιμος Σχολικός Σύμβουλος κλΠΕ04
npapastam@yahoo.gr http://nikosictedu.blogspot.com
Επικαιροποίηση #2

Εκπαιδευτικό λογισμικό θεωρείται το
λογισμικό που εμπεριέχει:
• διδακτικούς στόχους,
• ολοκληρωμένα διδακτικά σενάρια,
• αλληγορίες (προσομοιώσεις) με παιδαγωγική
σημασία, και
• επιφέρει συγκεκριμένα διδακτικά και μαθησιακά
αποτελέσματα.
Τ. Μικρόπουλος (2000), Εκπαιδευτικό λογισμικό, Κλειδάριθμος
Νίκος Παπασταματίου ● ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ: Κατηγοριοποίηση, πιστοποίηση, αξιολόγηση ● Μάρτιος 2014
Εκπαιδευτικό λογισμικό
Ορισμός και θεωρήσεις

Το εκπαιδευτικό λογισμικό (ή εκπαι-
δευτικό περιβάλλον) μπορεί και πρέπει να
λειτουργεί ως εργαλείο στην υπηρεσία του
μαθητή προκειμένου αυτός να αναπτύξει
κριτική σκέψη, όπως και δεξιότητες και
γνώσεις υψηλού επιπέδου.
Εκπαιδευτικό λογισμικό
Ορισμός και θεωρήσεις
Mind Tools, Jonassen 2000
Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος/ Ενότητα 4.1

Επικοινωνία, διδασκαλία και μάθηση

Η επικοινωνία είναι μια διαδικασία ανταλλαγής
μηνυμάτων (πληροφορίες, σκέψεις, ιδέες,
συναισθήματα, εικόνες,…) μεταξύ πομπού και
δέκτη με στόχο τη μεταξύ τους αλληλεπίδραση.
Μπορεί να γίνει εκ του σύνεγγυς ή από απόσταση.
Τι και πώς

Η επικοινωνία μεταξύ προσώπων μπορεί να γίνει με
νοήματα, με εικόνες και σήματα, με λέξεις και με
γράμματα, αλλά και με τη γλώσσα του σώματος. Με άλλα
λόγια μπορεί να είναι νοηματική, προφορική, γραπτή.
Μπορεί να είναι και προσχεδιασμένη με ήχο, σύμβολα,
εικόνες, γραφικά, κώδικα, (…) μέσω ποικίλων συσκευών.
Τι και πώς
http://en.wikipedia.org/wiki/Communication

Διάγραμμα ροής επικοινωνίας ανθρώπου
Πληροφορία
περιβάλλον
Αισθήσεις
ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ
Νοημοσύνη,
συναίσθημα,
λογική,…
Εκδήλωση
ενεργειών
Εξωτερικός,
εσωτερικός
κόσμος
ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ
Λογισμικό Η/Υ
Περιβάλλοντα
Εξωτερικός,
εσωτερικός
κόσμος
Αισθητήρες
πληκτρολόγιο
Εκδήλωση
ενεργειών
Πληροφορία
περιβάλλον
Τι και πώς
Διάγραμμα ροής επικοινωνίας μηχανής

Η διδασκαλία είναι μορφή επικοινωνίας,
συνεπώς ο εκπαιδευτικός οφείλει να χρησιμοποιεί
γέφυρες επικοινωνίας,
αφού μαθαίνουμε από τις εμπειρίες που αποκτούμε
με τη βοήθεια των αισθήσεων…
Τι και πώς

…αν και δεν υπάρχει
ένας γενικά από-
δεκτός ‘’ορισμός’’ για
τη μάθηση…
Τι και πώς

…κατά σύμβαση, λέμε ότι:
Μάθηση είναι η απόκτηση και η μεταβολή γνώσεων,
δεξιοτήτων, στρατηγικών, πεποιθήσεων, στάσεων
και διαφόρων μορφών συμπεριφοράς, δηλαδή,
η διαδικασία κατά την οποία αλλάζει το γνωστικό
δυναμικό του ατόμου, ως αποτέλεσμα των ποικίλων
εμπειριών τις οποίες το άτομο επεξεργάζεται.
Τι και πώς

Πώς μαθαίνουμε ή πώς επεξεργαζόμαστε μια
πληροφορία;
Τι και πώς
Στέλλα Βοσνιάδου (2001), Πώς μαθαίνουν οι μαθητές


Τι και πώς
- Ο «αναλυτικός τύπος» μαθαίνει καλύτερα,
όταν οι καινούργιες και δύσκολες πληροφορίες
παρουσιάζονται βήμα προς βήμα με μια λογική
ακολουθία…
Αναλυτική και σφαιρική επεξεργασία πληροφοριών

- Ο «σφαιρικός ή ολιστικός τύπος» μαθαίνει
καλύτερα, όταν οι καινούργιες και δύσκολες
πληροφορίες παρουσιάζονται σε μεγάλα τμήματα,
που μπορούν να διερευνήσουν μόνοι τους
περεταίρω…
Τι και πώς

- Ο «μικτός τύπος»…
δε δείχνει κάποια προτίμηση, μπορεί να κατανοήσει
όταν οι καινούργιες και δύσκολες πληροφορίες τόσο
με αναλυτικό όσο και με σφαιρικό τρόπο…
Τι και πώς

• Ο ακουστικός τύπος μαθαίνει ακούγοντας…
• Ο οπτικός τύπος μαθαίνει βλέποντας κείμενο
(διαβάζοντας) ή βλέποντας πραγματικές εικόνες ή
μοντέλα ή προσομοιώσεις…
• Ο απτικός τύπος μαθαίνει πιάνοντας (με την αφή).
• Ο κιναισθητικός τύπος μαθαίνει χρησιμοποιώντας
ολόκληρο το σώμα ή/και συμμετέχοντας ο ίδιος…
Αισθητηριακοί τρόποι
Τι και πώς
ΣυμμετοχήΣυμμετοχή (%)(%)
των αισθήσεωντων αισθήσεων
στην αντίληψηστην αντίληψη
τουτου περιβάλ-περιβάλ-
λοντοςλοντος::
83% όραση,83% όραση,
11% ακοή,11% ακοή,
3,5% όσφρηση,3,5% όσφρηση,
1,5% αφή1,5% αφή,,
1% γεύση1% γεύση

Αντικείμενο διδασκαλίας
Χαρακτηριστικά
μαθητών
Βαθμίδα
εκπαίδευσης
Διδακτικοί στόχοι
Πρακτικοί
περιορισμοί
Γνώσεις
διδάσκοντα
Συνθήκες
διδασκαλίας
Επιλογή διδακτικής
μεθόδου
Επιλογή μέσων διδασκαλίας
Επιλογή ΕΜΔ
Τ. Μικρόπουλος (2000), Εκπαιδευτικό λογισμικό, Κλειδάριθμος

Μάθηση με εξήγηση
Μάθηση με
παρατήρηση
Μάθηση
με δράση
Ο κώνος των εμπειριών του Ε. Dale
Αφαίρεση
Ενεργός
συμμετοχή
Επιλογή ΕΜΔ ως
προς βαθμό αφαίρεσης
Audio-visual methods in teaching, Dryden, NY, 1969, p.107

70% απ΄ ό,τι
είπαμε
Μετάαπόδύοεβδομάδες
τείνουμεναθυμηθούμε:
10% απ΄ ό,τι διαβάσαμε
20% απ΄ ό,τι ακούσαμε
30% απ΄ό,τι είδαμε
50% απ΄ ό,τι είδαμε
και ακούσαμε
90% αυτών
που είπαμε
και κάναμε
Φύσητηςεμπλοκής
Ακρόαση
Θέαση
Συμμετοχική
ακρόαση/
θέαση
Πράξεις
People remember 10%, 20%...Oh really?

70% απ΄ ό,τι
είπαμε
Μετάαπόδύοεβδομάδες
τείνουμεναθυμηθούμε:
10% απ΄ ό,τι διαβάσαμε
20% απ΄ ό,τι ακούσαμε
30% απ΄ό,τι είδαμε
50% απ΄ ό,τι είδαμε
και ακούσαμε
90% αυτών
που είπαμε
και κάναμε
Φύσητηςεμπλοκής
Ακρόαση
Θέαση
Συμμετοχική
ακρόαση/
θέαση
Πράξεις
People remember 10%, 20%...Oh really?
... μην είσαι
και τόσο
σίγουρος!!

Επιλογή ΕΜΔ νέων τεχνολογιών
Κειμενογράφοι, λογιστικά φύλλα, βάσεις
δεδομένων, ηλεκτρονικές εγκυκλο-
παίδειες, ψηφιακές βιβλιοθήκες και βιβλία,
κλειστά/ανοιχτά περιβάλλοντα και
λογισμικά διδασκαλίας- μάθησης,
Διαδίκτυο, ηλεκτρονικό ταχυδρομείο,
εκπαιδευτικές πύλες, κοινωνικά δίκτυα,
τηλεσυναντήσεις, μάθηση από απόσταση,
διαδραστικοί πίνακες,…

Με τη χρήση των νέων (ψηφιακών) τεχνολογιών
(Η/Υ, ΤΠΕ, Web 2.0, …) στο σχολείο επιδιώκεται:
• Σε πρώτο επίπεδο, η βελτίωση της επίτευξης των
διδακτικών στόχων με την υποκίνηση (motivation)
των μαθητών/τριών, καθώς ο ήχος, η εικόνα, το
χρώμα προκαλεί το ενδιαφέρον τους, ιδιαίτερα των
παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες ...
• Σε δεύτερο επίπεδο, η υποστήριξη της διαδικασίας
της διδασκαλίας και μάθησης με τη μορφή της
τηλεκπαίδευσης (e-learning) με την ενεργητική
πάντοτε παρουσία των εκπαιδευτικών…
Εκπαιδευτικών λογισμικών

Επίσης, υποστηρίζεται ότι…
« Η χρήση του υπολογιστή προσφέρει γνωστικά
εργαλεία και έτσι μεταβάλλει τη μάθηση από
αντικείμενο πειθαρχίας και ταλαιπωρίας σε διαδικασία
ανακάλυψης και ενθουσιασμού. Επίσης, διευκολύνει τη
μάθηση παιδιών και ιδιαίτερα μαθητών/τριών που
αντιμετωπίζουν προβλήματα λόγω έλλειψης
γνωσιολογικής υποδομής και απουσίας οικογενειακής
υποστήριξης, κλπ. (υπό την εποπτεία ειδικευμένων
εκπαιδευτικών)».
S. Papert (1980), Mindstorms: children, computers, and powerful ideas
Seymour Papert 1928-

…τα εκπαιδευτικά λογισμικά (εκπαιδευτικά περιβάλ-
λοντα) συνδυάζουν:
• πολυμεσικές εφαρμογές, που επιτρέπουν την
καταγραφή, επεξεργασία και αποθήκευση κειμένου, ήχου,
κινούμενης εικόνας, βίντεο και το μεταξύ τους συνδυασμό,
και
• υπερμέσα (hypermedia), δηλαδή τη μη γραμμική
διασύνδεση του υπερκειμένου (hypertext) και των
πολυμέσων μέσω συνδέσμων (links) σε αλληλεπίδραση με
το χρήστη.

Κατηγοριοποίηση εκπαιδευτικών λογισμικών

Τα εκπαιδευτικά λογισμικά /περιβάλλοντα
κατηγοριοποιούνται :
1. Ως προς τις υποκείμενες θεωρίες μάθησης, δηλαδή, τις
α. Συμπεριφοριστικές - γνωστικές θεωρίες:
ως καθοδηγούμενης διδασκαλίας/μάθησης (tutorials)
ως πρακτικής και εκγύμνασης (drill and practice).
Κατηγοριοποίηση

Τα εκπαιδευτικά λογισμικά /περιβάλλοντα
κατηγοριοποιούνται :
1.Ως προς τις υποκείμενες θεωρίες μάθησης, δηλαδή, τις
β. Γνωστικές- κονστρουκτιβιστικές θεωρίες:
ως καθοδηγούμενης ανακάλυψης και διερεύνησης.
γ. Κονστρουκτιβιστικές- κοινωνικοπολιτιστικές θεωρίες:
ως έκφρασης, επικοινωνίας, συνεργασίας, επικοινωνίας.

Συμπεριφοριστικές
θεωρίες
Κονστρουκτιβιστικές-
Γνωστικές θεωρίες
Κοινωνιοπολιτισμικές
θεωρίες
Η μάθηση ως διαδικασία
πρόσκτησης της γνώσης
Η μάθηση ως διαδικασία
δημιουργίας της γνώσης
Η μάθηση ως αποτέλεσμα συμ-
μετοχής σε κοινωνικές ομάδες
Γραμμική οργάνωση
πληροφορίας (Skinner)
Γνωστικός (επ)οικοδο-
μισμός (Piaget)
Κοινωνικός οικοδομι-
σμός (Vygotsky, Bruner)
Μέθοδος πολλαπλών
επιλογών (Crowder)
Εποικοδομισμός του
Papert
Θεωρία δραστηριότητας
(Engestrom & Nardi)
Διδακτικός σχεδιασμός
(Gagne)
Ανακαλυπτική μάθηση
(Bruner)
Κατανεμημένη μάθηση
(Hutchins)
Επεξεργασία πληροφο-
ρίας (Gagne, Newell)
Εγκαταστημένη μάθηση
(Lave & Wenger)
Συνδεσιασμός (νευρωνικά δίκτυα) & Κοινότητες μάθησης
Λογισμικά κλειστού
τύπου
Λογισμικά ανοικτού τύπου
Διδακτικές μηχανές
προγράμματα εξάσκησης & πρακτικής-
ηλεκτρονικό βιβλίο-συστήματα καθοδήγησης
εφαρμογές πολυμέσων
…σύνοψη κατηγοριοποίησης ως προς τις υποκείμενες θεωρίες μάθησης

2. Ως προς τις τεχνολογίες ανάπτυξης και τα
παιδαγωγικά ρεύματα, δηλαδή, κατά πόσο το
πληροφοριακό σύστημα λειτουργεί ως
α. «δάσκαλος»,
β. «μαθητής»,
γ. «συνεργάτης του μαθητή» ή ως εργαλείο μάθησης.

3. Μικτή κατηγοριοποίηση με βάση αν τα
περιβάλλοντα και τα λογισμικά (όχι αποκλειστικά
εκπαιδευτικά) χρησιμοποιούνται ευρέως και
στη διδασκαλία και μάθηση…

α. Λογισμικά και περιβάλλοντα που λειτουργούν ως
απλές πηγές πληροφόρησης:
 Εγκυκλοπαίδειες (λ.χ. Wikipedia, Περιοδικός Πίνακας, …)
 Βάσεις δεδομένων (λ.χ. MS Access, EKT, ΕΑΔΔ :Εθνικό
Αρχείο Διδ. Διατριβών, ERIC, EURYDICE, ΕΜΥ, Google Earth, …)
 Ψηφιακές βιβλιοθήκες ( λ.χ. βιβλιοnet, openachives,
Παιδ.
Ινστιτούτο, Open Univ. of Cyprus,…)
 Εκπαιδευτικές πύλες (λ.χ. sch.gr, e-yliko, …)
Μικτή κατηγοριοποίηση

β. Εκπαιδευτικά λογισμικά και περιβάλλοντα
• Καθοδηγούμενης διδασκαλίας/μάθησης (λ.χ. οδηγίες
χρήσης εφαρμογής: How to create a blog, Ιστολόγιο και ιστολογείν,
JAVA tutorial , ηλεκτρονικό βιβλίο: METAbook,…)
• Πρακτικής και εξάσκησης (λ.χ. Hot Potatoes, skoool,
Γεωγραφία Α΄-Β΄ γυμνασίου (shiem), …)
METAbook

β. Εκπαιδευτικά λογισμικά και περιβάλλοντα
• Διαχείρισης πολυμεσικού υλικού-δημιουργίας
εφαρμογών (λ.χ. PowerPoint, PhysIsFun, Βιολογία Α΄- Γ΄
γυμνασίου, …)
• Προσομοίωσης (λ.χ. virtual reality, applets, Φυσική Β΄- Γ΄
γυμνασίου, PhET, Χημεία Β΄- Γ΄ γυμνασίου, …)
• Εικονικά εργαστήρια (λ.χ. ΣΕΠ, ΑΜΑΠ, IrydiumChem, …)

γ. Ανοιχτοί μικρόκοσμοι (λ.χ. MS Excel, Logo, Scratch,
Interactive Physics, Modellus, Edison, …)
δ. Λογισμικά και περιβάλλοντα γενικής χρήσης (λ.χ. MS
Word, …)

ε. Περιβάλλοντα επικοινωνίας (e-mail, Skype, Hangout) και
κοινωνικής δικτύωσης (blogs, Facebook, Twitter, YouTube, …)
στ. Εφαρμογές, γλώσσες προγραμματισμού και περιβάλ-
λοντα ανάπτυξης (λ.χ. C ++, Java, Flash, Visual Basic, …)
http://www.sun-associates.com/resources/categories.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Educational_software
http://www.youtube.com/watch?v=9ksK2uzDW-4&feature=player_embedded

http://en.wikipedia.org/wiki/Educational_software
http://www.youtube.com/watch?v=9ksK2uzDW-4&feature=player_embedded
ζ. Εφαρμογές e-learning (λ.χ. HippoCampus, Coursera, elearnig
-ΕΚΠΑ,…), Cloud Computing (λ.χ. Google Αpps for Education,
Microsoft Live@edu, …)
η. Συσκευές για την τάξη: διαδραστικός πίνακας

• Λογισμικά πρακτικής και εξάσκησης
• Υπερκείμενα και ηλεκτρονικά βιβλία πολυμέσων
• Περιβάλλοντα προσομοιώσεων
• Ανοικτά περιβάλλοντα διερεύνησης
• Προγραμματιζόμενα περιβάλλοντα
• Συστήματα μοντελοποίησης
• Περιβάλλοντα επικοινωνίας με το περιβάλλον μέσω
συγχρονικών διατάξεων (MBL)
…εκπαιδευτικών περιβαλλόντων ευρείας χρήσης στην
εκπαίδευση στις φ.ε. (επιμόρφωση εκπαιδευτικών β΄ επιπέδου στις ΤΠΕ)
Εκπαιδευτικών λογισμικών φ.ε.
Υλικό ΚΣΕ_Ειδικό Μέρος κλΠΕ04/ Ενότητα 2.1

Λογισμικά
πρακτικής και
εξάσκησης
Υπερκείμενα
Ηλεκτρονικά
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
περιβάλλοντα
διερεύνησης
Προγραμματι-
ζόμενα
Συστήματα
μοντελοποί-
ησης
Χ

Εκπαιδευτικών λογισμικών φ,ε.
Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης
Χ Χ
ΜΕΤΑβιβλίο Φυσική β Γυμνασίου

Εκπαιδευτικών λογισμικών φ,ε.
Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης
Χ Χ
Βιολογία Α΄- Γ΄ γυμνασίου

Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης
Χ Χ Χ
Χημεία Β΄- Γ΄ γυμνασίου

Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης
Χ Χ Χ
IrYdium
Chemistry Lab

Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης
Χ Χ Χ
Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον

Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης
Χ Χ Χ

Αξιολόγηση-πιστοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού

Φορείς πιστοποίησης-αξιολόγησης εκπαιδευτικού
λογισμικού στη χώρα μας είναι/ ήταν:
 το (πρώην) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο
& νυν Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής
 το ΕΑΙΤΥ (μέχρι το 2004)
 ο ΕΛΟΤ (γενικά για λογισμικά)
Αξιολόγηση - πιστοποίηση εκπ. λογισμικού
Υλικό ΚΣΕ_Γενικό Μέρος / Ενότητα 4.2

Το πλαίσιο αξιολόγησης
ΠΠεριεχόμενο
Τεχνική αρτιότητα
Διδακτική &
παιδαγωγική
προσέγγιση
Διεπαφή &
αλληλεπίδραση

1. Γενικά στοιχεία (παρουσίαση περιεχομένου, χρήση, είδος
λογισμικού, …)
2. Ποιότητα περιεχομένου (εφ΄ όσον υπάρχει)
3. Διδακτική προσέγγιση (συμβατότητα με ΑΠΣ, μαθητοκεντρικό
-δασκαλοκεντρικό, προσομοιώσεις με εκπαιδευτική αξία, … )
4. Κριτήρια ανά γνωστικό αντικείμενο (λ.χ. για τις φ.ε.: η
πληροφορία που παρουσιάζεται να είναι ακριβής και σύγχρονη,
να προάγει τη διεπιστημονικότητα, την κριτική σκέψη, …)
5. Ποιότητα αλληλεπίδρασης/διεπαφής συστήματος -χρήστη
6. Πολυμεσικά στοιχεία (ποιοτική και όχι ποσοτική χρήση
γραφικών, ήχων κτλ., αισθητική αρτιότητα, …)
7. Εγχειρίδια και ηλεκτρονική βοήθεια
8. Τεχνική αρτιότητα (υποστήριξη, συμβατότητα, λειτουργικότητα)

• τη διδακτική αποτελεσματικότητα με την εξασφάλιση των
διδακτικών και παιδαγωγικών στόχων τους οποίους έχει θέσει ο/η
εκπαιδευτικός, με μεθοδολογία που προβλέπει την εξασφάλιση της
παραγωγής και μεταφοράς της γνώσης με τρόπο εύληπτο και
αποτελεσματικό,
• την αποδοχή του ως μαθησιακού εργαλείου από τους
χρήστες, τον εκπαιδευτικό και τους τους/τις μαθητές/τριες,
• τα συγκριτικά πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες.
www.oepek.gr/pdfs/meletes/oepek_meleth_06.doc
Συνολική εκτίμηση ως προς :
Παιδ. Ινστιτούτο: Έλεγχος ποιότητας εκπαιδευτικού λογισμικού

Μάρτι
ος
2014
Εκπαιδευτικά λογισμικά υπ. Παιδείας
Εκπαιδευτικά λογισμικά
Υπάρχουν περισσότεροι από 100 τίτλοι
εκπαιδευτικού λογισμικού που έχει
προμηθευτεί το Υπ. Παιδείας στα πλαίσια
διαφόρων έργων την τελευταία δεκαετία...
http://www.e-yliko.gr/resource/supportmaterial/EduAll.aspx
http://www.pi-schools.gr/ Εκπαιδευτικό υποστηρικτικό υλικό
http://www.pi-schools.gr/software/gymnasio/
http://www.e-yliko.gr/lists/List40/SaveSoft.aspx

1. Κατηγοριοποιήστε τα λογισμικά:
Φυσική β-γ Γυμν, Interactive
Physics, Edison, ChemCalc, Εγκ.
Ανθρώπινου Σώματος, Γεωλ.-
Γεωγραφία α-β Γυμν, AMAΠ,
Μ.Α.Θ.Η.Μ.Α., Cmap, PhET
Λογισμικά
εξάσκησης
βιβλία
προσομοι-
ώσεων
Ανοικτά
ζόμενα
Συστήματα
ησης

2. Δημιουργήστε περιγραφές διδασκαλιών ενός
θέματος (μαθήματος) με διαφορετικές
προσεγγίσεις από τα διαθέσιμα λογισμικά ή/και το
Διαδίκτυο.
3. Επιλέξτε δύο εκπαιδευτικά λογισμικά (λ.χ.
Χημείας) και επισημάνατε τις διαφορές τους βάσει
κριτηρίων, που έχετε ορίσει στο πλαίσιο των
παρουσιασθέντων κριτήριων αξιολόγησης.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥ…

npapastam@yahoo.gr http://nikosictedu.blogspot.com

Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Similaire à Εκπαιδευτικό Λογισμικό (20)

Plus de Nikos Papastamatiou

Plus de Nikos Papastamatiou (20)

Dernier

Dernier (20)

Εκπαιδευτικό Λογισμικό