O documento discute as tecnologias emergentes de mobile learning e realidade aumentada. Apresenta definições e aplicações destas tecnologias na educação, bem como conclusões de vários estudos sobre seus benefícios, incluindo o potencial de melhorar a aprendizagem dos alunos. No entanto, também reconhece limitações e questões pendentes sobre a eficácia destas abordagens. A proposta é criar um ambiente educacional integrado com realidade aumentada e ferramentas móveis.

1. Programa Doutoral em Multimédia em Educação
o em o
Trabalho de Grupo
Parte 1
Nuno Ribeiro | Nuno Lopes

2. TEMÁTICAS ABORDADAS
Mobile Learning Realidade aumentada
Ambientes de aprendizagem que podem ser acedidos Tecnologia que permite a sobreposição de
em vários contextos e situações (Shin et al., 2011). conteúdos virtuais no mundo real (Lee, 2012)
“Anytime, anywhere learning experience”
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3. REVISÃO DO ESTADO 1/2
DA ARTE
TÍTULO ANO AUTORES REVISTA
Sergio Martin, Gabriel Diaz, Elio Computers & Education
New technology trends in education: Seven years of 2011 Sancristobal, Rosario Gil, Manuel
forecasts and convergence Castro, Juan Peire
Smarthpones as smart pedagogical tools: 2011 Dong-Hee Shin, Youn-Joo
Shin, Hyunseung Choo, Khisu Beom
Computers in Human
Behavior
implications for smartphones as u-learning devices
Differences between m-learning and e- 2011 Agah Tugrul Korucu, Ayse Alkan Procedia Social and
Behavioral Sciences
learning, basic terminology and usage of m-learning
in education
Mobile system for flexible education 2010 Nadire Cavus, Mohammad Musa
Al-Momani
Procedia Computer Science
Towards pervasive mobile learning - the vision of 2011 Vinu PV, Shrimon PC, Reshmy K Procedia Social and
Behavioral Sciences
21st century
Augmented reality in education: current 2012 Mehmet Kesim, Yasin Ozarslan Procedia Social and
Behavioral Sciences
technologies and the potencial for education
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4. REVISÃO DO ESTADO 2/2
DA ARTE
TÍTULO ANO AUTORES REVISTA
Santana-Mancilla PC, García-Ruiz Procedia Computer Science
Service Oriented Architecture to Support Mexican 2012 MA, Acosta-Diaz R, Juárez CU
Secondary Education through Mobile Augmented
Reality
Using Augmented Reality and m-learning to 2012 Cadavieco JF, Goulão MF, Costales Procedia Social and
AF Behavioral Sciences
optimize students performance in higher education
Ruchter M, Klar B, Geiger W Computers & Education
Comparing the effects of mobile computers and 2010
traditional approaches in environmental education
Is SMS still alive for education: analysis of 2011 Yengin I, Karahoca A, Karahoca D,
Uzunboylu H
Procedia Computer Science
educational potentials of SMS technology
Using RSS to support mobile learning based on 2010 Lan Y, Sie Y Computers & Education
media richness theory
Learning and technology: success and strategy in a 2009 George Siemens Learning Technologies
digital world
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5. NEW TECHNOLOGY TRENDS IN EDUCATION:
Seven years of forecasts and convergence
‣ Teve como referência a análise da tendência de investigação educativa entre 2004
e 2014 através da análise dos Horizon Reports (de 2004 a 2010);
‣ Estes relatórios fazem todos os anos a análise das tendências tecnológicas na
educação em três níveis temporais: curto prazo (no ano do relatório), médio prazo
(nos 2 anos seguintes, projeção) e a longo prazo (a uma distância de 4 anos,
projeção);
‣ Através da metodologia de bibliométrica confirmam a eficácia relativa das
previsões dos Horizon Reports;
Metodologia utilizada: Análise do nº de artigos que mencionavam as tecnologias previstas
nos relatórios sem critério quanto às revistas em que foram publicados).
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6. > Computação ubíqua não é uma
tecnologia em si, mas sim um grupo de
tecnologias que suportam a chegada
deste novo paradigma, incluindo
computação e context-awareness, redes
sem fio omnipresentes, objetos
inteligentes, sistemas baseados em
localização e, mais recentemente,
baseados em tecnologias móveis;
> Deixaram de ser simplesmente um
método de comunicação. Mudaram a
forma como trabalhamos através de uma
variedade de aplicações;
> Em 2006 os especialistas esperavam
telefones para ter um impacto na
educação a médio prazo (2007-2008);
> Foi em 2009 (Johnson et al.) previu seu
impacto a curto prazo para o período
2009-2010;
Fig. 7. Ubiquitous and mobile technologies most likely to have an impact on
> O Desenvolvimento do Mobile tem sido
education according to the Horizon Reports from 2004 to 2010.
acompanhado por tecnologias
relacionadas como sistemas baseados em
localização.
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7. > RA enquanto tecnologia que pode
ser aplicada em diversas aplicações
na educação como
arquitetura, arte, anatomia, linguage
ns (Yang, Chen, &
Jeng, 2010), decorações e em
qualquer outra matéria em que a
simulação ou modelos 3D facilitem a
sua compreensão. (Zhou, Duh, &
Billinghurst, 2008).
> Em 2005 os HR (Johnson et al.)
previu que a RA tivesse impacto a
longo prazo (2008-2009) mas os HR
(Johnson et al., 2006) previram um
atraso de mais um ano (2009-2010).
> Esta tecnologia voltou a ser
referenciada nos HR de 2010
(Johnson et al, 2010.) em que
dispositivos móveis passaram a
desempenhar um papel importante
na educação. Fig. 5. Augmented reality technologies most likely to have an impact on education
according to the Horizon Reports from 2004 to 2010.
> Está previsto que a RA tenha um
papel ativo a médio prazo.
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8. NEW TECHNOLOGY TRENDS IN EDUCATION:
Seven years of forecasts and convergence
Conclusões
‣ A previsão da computação ubíqua e do context-awareness para dispositivos
móveis foi bem sucedida (de acordo com o nº de publicações)
‣ Outra tecnologia bem-sucedida foi a evolução da realidade aumentada para a
realidade aumentada móvel.
‣ A importância crescente de dispositivos móveis promove todas as tecnologias
relacionadas. A realidade aumentada não teve a influência esperada na educação
em 2008-2010, embora, de acordo com a evolução das publicações, prevê-se que
irá desempenhar um papel mais importante em 2011-2012.
"Students want to use the new technologies such as LMS and mobile phones in education for the reason that they see and
use the technological devices in everyday life"
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9. LEARNING AND TECHNOLOGY:
SUCESS AND STRATEGY IN A DIGITAL WORLD
‣ Informação como uma constante e incluída num contexto;
‣ Não é centrada no dispositivo;
‣ Não é isolada;
‣ Os padrões anteriores de pesquisa da informação e a sua utilização serão
utilizadas para nos disponibilizar os recursos relevantes.
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10. SMARTHPONES AS SMART PEDAGOGICAL TOOLS:
implications for smartphones as u-learning devices
O ESTUDO:
‣ Destaca a importância da usabilidade;
‣ Afirma que a usabilidade pode ser melhorada através de serviços e conteúdos de
qualidade;
‣ Destaca que a qualidade é o que irá permitir que as tecnologias sejam utilizadas
com pouco esforço e eficazmente;
‣ Afirma que o u-learning não substitui as vantagens do ensino tradicional, sendo
necessário combinar ensino analógico e interação digital com os utilizadores;
‣ Reconhece limitações da generalização das conclusões do estudo.
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11. IS SMS STILL ALIVE FOR EDUCATION:
ANALYSIS OF EDUCATIONAL POTENTIALS OF SMS TECHNOLOGY
São destacadas as vantagens da utilização dos dispositivos móveis:
‣ São os mais utilizados globalmente;
‣ Não exige uma taxa de registo e licenciamento;
‣ Existe uma maior adaptação à tecnologia;
‣ Existem estudos de implementações bem sucedidas na educação.
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12. USING RSS TO SUPPORT MOBILE LEARNING BASED
ON MEDIA RICHNESS THEORY
Estudo que compara a eficácia do
CONCLUSÃO
envio de informação aos alunos via
SMS, RSS ou e-mail.
Quando se desenha um curso em
‣ para questões de rapidez, o m-learning deve-se ter em conta
SMS é mais eficaz; que para anúncios os SMS são
‣ Para questões de multimédia melhores, para informações mais
rich message, o e-mail é complexas envolvendo
melhor; multimédia deve-se utilizar o
email e para informações que
‣ Para questões de facilidade de possam ser vistas em diversos
compreensão e dispositivos móveis o RSS é
adaptabilidade, o RSS teve melhor.
resultados melhores.
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13. MOBILE SYSTEM FOR FLEXIBLE EDUCATION
‣ O artigo analisado visa o
melhoramento dos sistemas
de mobile learning e, em
particular, providenciar o
conhecimento necessário
para os alunos com menos
restrições em termos de
dispositivos, locais e redes
em uso.
FUNCIONAMENTO
‣ Foram envolvidos no estudo
• Administrar todas as tarefas do sistema
professores, estudantes e • Modificar a informação dos estudantes
organizações educativas • Criar anúncios (ex: data de entrega do trabalho)
como Universidades, Escolas • Enviar SMS diretamente ou automaticamente
e Institutos Superiores. • Criar quizzes
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14. TOWARDS PERVASIVE MOBILE LEARNING
THE VISION OF 21ST CENTURY
‣ A aprendizagem móvel pervasiva é
uma aprendizagem melhorada
através de um ambiente inteligente e
consciente do contexto. Enquanto o
aluno se move com o seu dispositivo
móvel, o sistema apoia
dinamicamente a sua aprendizagem
através da comunicação com os
dispositivos presentes no ambiente.
Assim, através da integração de
computação pervasiva e das
tecnologias móveis de aprendizagem,
os utilizadores são enriquecidos com
uma boa experiência de
aprendizagem.
Um modelo de sala de aula pervasiva (inteligente)
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15. USING AUGMENTED REALITY AND M-LEARNING TO
OPTIMIZE STUDENTS PERFORMANCE IN HIGHER
EDUCATION
‣ O estudo procurou melhorar a aprendizagem de conceitos por parte dos
estudantes através de uma aplicação em RA que analisa as características do
objeto real, combinando imagens virtuais com as imagens reais.
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16. SERVICE ORIENTED ARCHITECTURE TO SUPPORT
MEXICAN SECONDARY EDUCATION THROUGH
MOBILE AUGMENTED REALITY
Fig. System architecture.
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17. SERVICE ORIENTED ARCHITECTURE TO SUPPORT
MEXICAN SECONDARY EDUCATION THROUGH
MOBILE AUGMENTED REALITY
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18. SERVICE ORIENTED ARCHITECTURE TO SUPPORT
MEXICAN SECONDARY EDUCATION THROUGH
MOBILE AUGMENTED REALITY
‣ Os resultados deste estudo sugerem que a aplicação desenvolvida pode ser um
suporte à educação secundária porque proporciona um mecanismo mais rico para
complementar os conteúdos da aula.
‣ O estudo indica que o uso das plataformas móveis para a utilização de aplicações
de realidade aumentada na educação é adequada;
‣ O uso do SOA (Service Oriented Architecture) e a AR assegura a distribuição de
conteúdos atualizados para os estudantes
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19. QUESTÕES ABORDADAS
‣ Definições de m-learning/u-learning/realidade aumentada
‣ Principais vantagens destas tecnologias
‣ Aplicações destas tecnologias num contexto educativo (vários exemplos)
QUESTÕES POR RESPONDER
‣ Qual a eficácia da aplicação destas tecnologias na aprendizagem? Aumenta a
qualidade da aprendizagem dos alunos?
‣ Será o m-learning capaz de melhorar efetivamente a qualidade do ensino ou será
mais uma ferramenta ubíqua de complemento ao ensino tradicional?
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20. PROPOSTA PARA O TRABALHO – PARTE 2
‣ Criar um ambiente de aprendizagem onde predomine a Realidade Aumentada e a
utilização de ferramentas que possam ser potenciadas através do mobile learning
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21. “There is a time and place for learning;
it should be a learner's time and place”
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