1. Dibujo de planos arquitectónicos
Programa de Estudios
Área(s):
Procesos de producción y transformación física
Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Construcción
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2. Dibujo de planos arquitectónicos
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Dibujo de planos arquitectónicos
Área(s): Procesos de producción y transformación física
Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en
Construcción
Semestre(s): Segundo.
D. R. 2008, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Este material es vigente a partir de febrero 2009.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.
Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de
México, C. P. 52148.
HECHO EN MÉXICO.
Primera Edición 2008.
ISBN: En trámite.
www.conalep.edu.mx
Fecha en que se terminó su edición: diciembre de 2008.
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Directorio
Director General
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Coordinadora de las Áreas de Metalmecánica, Metalurgia y
Secretario General Procesos de Producción y Transformación
Lic. Ramón Picazo Castelán Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzón
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración, Informática,
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Salud y Turismo
Lic. María Teresa Villar Moya
Secretario de Administración
Lic. Hermilo García Christfield Coordinador de las Áreas de Automotriz, Electrónica y
Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento
Lic. Jaime G. Ayala Arellano
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Lic. José Francisco J. Landero Gutiérrez
Secretario de Servicios Institucionales
Mtro. Carlos Manuel Mancillas Pillado
Grupo de trabajo
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
Lic. Daniel Aceves Villagrán Técnico:
Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio C. Juan Guillermo Gallegos Rangel
Académico
Mtro. Roberto Borja Ochoa
Metodológico:
Director Corporativo de Informática y Comunicaciones
Lic. Miguel Ángel Serrano Perea C. María Elena Ríos Silva
Directora de Diseño Curricular de la Formación Ocupacional
Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal
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4.
Dibujo de planos arquitectónicos
Contenido Pág.
Mensaje del Director General 5
Presentación del Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación 7
Capítulo I: Generalidades de las Carreras 8
1.1 Objetivo General de la Carrera 8
1.2 Competencias Transversales al Currículum 9
Capítulo II: Aspectos Específicos del Módulo 10
2.1 Presentación 10
2.2 Propósito del Módulo 12
2.3 Mapa del Módulo 13
2.4 Unidades de Aprendizaje 14
2.5 Referencias Documentales 24
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5.
Mensaje del Director Las grandes transformaciones mundiales en los diversos órdenes de la vida social, económica, política y cultural, obligan a replantear, en
General el universo educativo, los modelos de formación académica, las prácticas y estrategias didácticas y todo aquello que tenga que ver con la
transmisión del saber.
En ese contexto, las instituciones encargadas de la formación educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su
pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales características de los grupos sociales que atiende, así como para innovar y
promover la actualización de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitación. Para ello, se
hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo.
Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, con sus tres décadas de experiencia en la formación de los
profesionales técnicos que requiere el país, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumió el compromiso institucional de
reorientar su Modelo Académico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales
técnicos del sector laboral y, a la vez, a la formación integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados.
Las perspectivas actuales del Conalep se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del país. La política
educativa diseñada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros
nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del
Colegio.
Nos encontramos ya en el inicio de la construcción del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la
educación media superior. El énfasis inicial de la reforma del bachillerato será puesto en los elementos comunes que todos los
subsistemas deberán incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular común y la formación docente basada en
competencias. Pero la reforma también observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo
diferencia de los demás y le otorga su propia especificidad.
El Conalep está preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia
reorientación con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misión. Sin embargo, tal entrecruzamiento de
políticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio.
Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educación media
superior, no sólo serán de orden funcional, sino que necesariamente afectarán a las estructuras académicas y administrativas del
Colegio.
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La misión original del Conalep consistía en la formación de los técnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo
del país. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jóvenes para estudiar el bachillerato.
En otras palabras, pasamos a formar parte del archipiélago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educación
técnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigüedades, en lo que
quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misión fundamental, planteada
desde su origen: la formación de los técnicos medios de la industria y los servicios.
De ahí deriva la reorientación del modelo académico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional
Técnico y la del Profesional Técnico Bachiller. En otras palabras, para el Conalep se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la
educación profesional técnica, deberá ser cada vez más capaz de impartir también la educación del bachillerato general.
Nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de
validez universal, nos permite diseñar el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional técnico
capaz de trabajar en cualquier empresa o institución, en el ámbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en
cualquier momento puedan ser comprobadas, así como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las
cualidades de aprendizaje durante su vida.
Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la
certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarán mejor preparados para afrontar los nuevos desafíos que el desarrollo
demanda.
Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes
reuniones de evaluación, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, científico y humanístico, configurando así una
consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versión del Programa de Estudios, la cual ponemos a
disposición de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formación académica.
Mtro. Wilfrido Perea Curiel
Director General
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Presentación del La Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación, encargada de diseñar y evaluar el modelo académico de acuerdo a los
Secretario de requerimientos y necesidades de los sectores productivos; público, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas
Desarrollo del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educación Media
Académico y de Superior, llevó a cabo una reorientación de su modelo académico dando como resultado el Modelo Académico de Calidad para la
Capacitación Competitividad.
Su propósito es promover una formación profesional técnica y capacitación pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia
con las necesidades cambiantes del entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un marco
de desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del
fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción laboral y
posibilitar el ingreso a la educación superior.
Además, el modelo está diseñado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan
de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeño académico, profesional y social; podrá descubrir todas sus
potencialidades de naturaleza e índole biológica, psicológica, moral, cognitiva, física, estética, espiritual y trascendental, y de la
adquisición de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina.
En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generación de estudiantes que nos han
confiado su formación académica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de México. En el Conalep
está claro que la trascendencia de la institución se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.
Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores
Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación
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8. CAPÍTULO I: Generalidades de las Carreras.
1.1. Objetivo General de
la Carrera
P.T. y P.T–B en Construcción
Formar Profesionales Técnicos y Profesionales Técnicos-Bachiller competentes para desempeñarse en el nivel de mandos medios en
actividades de supervisión y control durante la construcción y restauración de obras civiles privadas y públicas aplicando las técnicas
constructivas y de control con el fin de cumplir con las especificaciones del proyecto y las necesidades de los clientes.
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9. 1.2. Competencias
Transversales al Tipo Descripción
Currículum Desarrollar el uso del lenguaje que permita la interpretación y expresión de pensamientos,
emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propósitos concretos y
Comunicativa
contextos de comunicación específicos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento
individual así como la interacción y convivencia en su vida académica, social y profesional.
Emplear el pensamiento lógico y espacial para representar fórmulas, modelos, construcciones,
gráficas y diagramas, que permitan identificar y comprender la importancia de realizar el
Matemática tratamiento de las magnitudes y las cantidades eficientemente en la vida cotidiana aplicándolas
en función de los requerimientos propios y comunicando las situaciones propiciadas a las
cuales se enfrenta el individuo, como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Aplicar métodos sistemáticos de investigación y conocimiento de la naturaleza y la sociedad,
Científica articulada con las competencias académicas y funciones productivas en las que se realizan
procesos químicos, físicos y biológicos.
Contribuir al desarrollo sustentable de manera comprometida, crítica y participativa con
acciones responsables desde la esfera personal y profesional que repercutan en los ámbitos
local, nacional e internacional, reconociendo las implicaciones biológicas, económicas, políticas
Ecológica y sociales de sus acciones en el ambiente y en la biodiversidad en un contexto global, para
lograr un equilibrio entre la conservación de los ecosistemas y el uso racional de los recursos,
de tal manera que sea posible mejorar el bienestar de la población actual sin afectar la
capacidad y derecho de las generaciones futuras.
Análisis y valoración de las situaciones, condiciones y posibilidades para el desempeño laboral
Críticas y y desarrollo humano; capacidad para identificar y solucionar problemas en contextos
Creativas cambiantes; trabajo en equipo y en situaciones de incertidumbre: aprender a aprender,
formación empresarial, creatividad e innovación, y desarrollo profesional técnico.
Lograr la autorregulación y un compromiso social para la defensa de los derechos humanos, la
Cívicas y tolerancia, el pensamiento crítico, la participación y el diálogo como mecanismo para resolución
Éticas de conflictos, así como la responsabilidad frente al medio ambiente que permita una
convivencia democrática y de respeto a la justicia y a la legalidad.
Desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones en las que
Tecnológicas medien artefactos, herramientas, equipos o tecnologías.
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10. CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo.
2.1. Presentación
El módulo de Dibujo de planos arquitectónicos, se imparte en el segundo semestre y corresponde al núcleo de formación profesional, de la carrera de
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Construcción. Tiene como finalidad, que el alumno dibuje e interprete planos utilizando diversos
métodos, técnicas y procedimientos con el fin de integrar todos aquellos elementos que integran un proyecto para la construcción de viviendas, edificios
o cualquier obra civil considerando para su diseño las necesidades del cliente o las especificaciones del proyecto.
Para ello, el módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad Dibujo técnico el cual aborda todos aquellos conceptos y
elementos necesarios para dibujar planos; y finalmente, en la segunda unidad Dibujo arquitectónico la cual contiene todos los elementos necesarios
para dibujar plantas, fachadas, cortes y detalles de una obra civil.
La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado, incluye el dibujo de planos arquitectónicos como referente del
tipo de construcción que se desea construir.
La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias
profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de elaboración de croquis y planos arquitectónicos.
Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los
que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su
potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP´s) realicen funciones
preceptoras, las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición
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11. de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal
motivo, deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee
mejorar su resultado, tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias.
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12. 2.2. Propósito del módulo
Dibuja planos de plantas, fachadas y cortes de una obra civil considerando las especificaciones del proyecto o las necesidades de los clientes aplicando
las técnicas y procedimientos de dibujo.
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13.
2.3. Mapa del Módulo
Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje
Traza líneas, letras y números a mano alzada y con instrumentos de
1.1
dibujo de acuerdo con técnicas y procedimientos.
15 horas.
Representa escalas y acotaciones en planos considerando las
1. Dibujo técnico. 1.2
especificaciones y simbologías de dibujo.
60 horas. 15 horas.
1.3 Dibuja objetos tridimensionales de acuerdo con especificaciones
aplicando técnicas y métodos determinados.
Dibujo de planos 30 horas.
arquitectónicos. Dibuja plantas arquitectónicas y detalles aplicando las técnicas de
2.1 representación y normas de dibujo considerando las especificaciones
144 Horas. del proyecto y los requerimientos del cliente.
40 horas.
Dibuja planos de acabados y detalles aplicando las técnicas de
2. Dibujo arquitectónico. 2.2 representación y normas de dibujo considerando las especificaciones
del proyecto y los requerimientos del cliente.
84 horas. 34 horas.
Dibuja la perspectiva de un proyecto a partir de las plantas y
2.3
fachadas.
10 horas.
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14.
2.4. Unidades de
Aprendizaje
Unidad de aprendizaje: Dibujo técnico. Número 1
Propósito de la unidad Dibujará planos de acuerdo con técnicas, métodos y procedimientos para cumplir con las
60 horas.
especificaciones y necesidades de diseño.
Resultado de aprendizaje: 1.1 Traza líneas, letras y números a mano alzada y con instrumentos de dibujo de acuerdo con
15 horas.
técnicas y procedimientos.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
No hay actividad de evaluación ya A. Historia.
que esta integrada en la actividad • Antecedentes.
subsecuente • Manifestaciones.
− Primitivas, Clásicas, Medievales,
Renacentistas, Mesoamérica y
Contemporáneas.
• Usos.
B. Tipos de dibujo.
• Artístico.
• Rótulos.
• Técnico.
− Mecánico.
− Hidráulico y Neumático.
− Estructural.
− Arquitectónico.
− De instalaciones.
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15. Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C. Técnicas para dibujo.
• Mano alzada.
• Con instrumentos.
D. Materiales y equipo para dibujo técnico.
• Equipo de dibujo (Restirador,
portaminas, plumillas, estilógrafos,
estilógrafos, escuadras, reglas T,
paralelas y universales, escalímetro,
regleta y cangrejo)
• Materiales para dibujo (papel, tinta,
lápices, gomas, minas, cojín limpiador
impresos adhesivos).
• Otros.
E. Normas.
• Normas ISO.
• Normas ANSI.
• Normas NOM.
F. Tipos de Líneas.
• De contorno visible y oculto.
• De centro.
• De extensión y acotación.
• De plano de corte.
• De seccionado.
• De rotura larga.
• Espectral.
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16. Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
G. Letras y números.
• Tipos.
• Mayúsculas.
• Minúsculas
• Números.
H. Cuadros de referencia.
• Objetivo.
• Elementos que lo conforman.
• Construcción.
I. Antropometría.
• Proporciones antropométricas.
• Representación de la figura humana.
J. Representación gráfica de mobiliario.
• De materiales.
− Naturales.
− Artificiales.
• En obras civiles.
− En casa habitación.
− En oficinas.
− En industrias.
− En centros de cultura, recreación,
abastecimiento.
− Otros.
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17. Resultado de aprendizaje: 1.2 Representa escalas y acotaciones en planos considerando las especificaciones y simbologías
15 horas.
de dibujo.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
No hay actividad de evaluación ya que A. Sistemas.
esta integrada en la actividad • Americana.
subsecuente • Europea.
B. Escalas.
• Concepto.
• Definición.
• Tipos.
− Escalas de ampliación.
− Escala de plantilla.
− Escalas de reducción.
− Escalas gráficas.
• Uso.
• Método analítico.
• Representación.
C. Acotaciones.
• Concepto.
• Definición.
• Tipos.
− Lineales.
− Alingadas.
− Circulares.
− Angulares.
• Representación.
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18. Resultado de aprendizaje: 1.3 Dibuja objetos tridimensionales de acuerdo con especificaciones aplicando técnicas y métodos
30 horas.
determinados.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
1.3.1 Dibujo de una pieza, objeto o • Lámina de la pieza, 30% A. Representaciones geométricas.
vivienda con sus respectivas objeto u vivienda. • Líneas.
vistas frontal, lateral, superior y • Ángulos.
auxiliar, proyección ortográfica y • Enlaces.
proyección isométrica. • Curvas.
• Polígonos.
B. Vistas.
• Frontal o principal.
• Laterales (derecha o izquierda)
• Superior.
• Posterior o trasera.
• Auxiliares.
C. Proyecciones ortográficas.
• Generalidades.
• Nomenclatura.
• Planos de proyección.
• División del espacio.
• Sistema americano (Tercer Cuadrante)
• Sistema europeo (Primer Cuadrante)
• Técnicas básicas.
− Proyección con base en el punto
perpendicular.
− Proyección con base en el punto
radical.
− Proyección a un punto de fuga.
− Vistas auxiliares.
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19. Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
D. Abatimiento de planos.
• Introducción.
• Monteas.
E. Proyecciones Isométricas.
• Tipos de Proyecciones.
− Paralela.
− Oblicua.
− Isométrica.
• Volúmenes.
F. Vistas.
• Secciones.
• Cortes.
G. Sombreado.
• Definición.
• Simbología.
• Normalización.
Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
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20. Unidad de aprendizaje: Dibujo arquitectónico. Número 2
Propósito de la unidad Dibujará planos arquitectónicos de acuerdo con especificaciones del proyecto o las dimensiones y
84 horas.
forma del inmueble empleando la simbología, nomenclatura y normatividad.
Resultado de aprendizaje: 2.1 Dibuja plantas arquitectónicas y detalles aplicando las técnicas de representación y normas de
40 horas.
dibujo considerando las especificaciones del proyecto y los requerimientos del cliente.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.1.1 Dibuja la planta arquitectónica de • Plano de la planta 20% A. Plantas.
una vivienda. arquitectónica de una • Planta de ubicación y servicios.
vivienda. • Planta de acceso.
2.1.2 Dibuja la fachada de una • Plano de la fachada de 10% • Planta baja.
vivienda. una vivienda. • Planta alta.
• Planta azotea.
• Planta jardín.
B. Planos de cortes.
• Cortes.
− Transversales.
− Longitudinales.
• Detalles.
− Arquitectónicos.
− Vigas.
− Losas.
− Escaleras.
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21. Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
C. Planos de fachadas.
• Mostrando las alturas.
• Espesores de los pisos, techos.
• Dimensiones de las puertas y
ventanas
• Balcones.
• Otros.
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22. Resultado de aprendizaje: 2.2 Dibuja planos de acabados y detalles aplicando las técnicas de representación y normas de
34 horas.
dibujo considerando las especificaciones del proyecto y los requerimientos del cliente.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.2.1 Dibuja un plano de acabados • Plano de acabados. 20% A. Detalles.
con listas y tablas detalladas. • En interiores.
• En exteriores.
2.2.2 Dibuja un plano de detalles con • Plano de detalles. 10% • Constructivos.
listas y tablas detalladas. • En escaleras, con las barandas.
• De estanques elevado o subterráneo.
• De exteriores (brocales, muros,
pavimentos, etc.)
• De impermeabilización y desagüe de
los techos.
• De cielos rasos (plafones).
• De revestimientos especiales.
• Otros.
B. Listas y tablas detalladas.
• De puertas.
• De ventanas.
• De instalación eléctrica.
• De closets.
• Otros.
C. Planos de acabados.
• En interiores.
• En exteriores.
• Especiales.
• Cuadro de acabados.
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23. Resultado de aprendizaje: 2.3 Dibuja la perspectiva de un proyecto a partir de las plantas y fachadas considerando el entorno
10 horas.
de la vivienda.
Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
2.3.1 Elabora una lámina de • Lámina de perspectiva. 10% A. Representación con un punto de fuga.
perspectiva. • Consideraciones.
• Procedimiento.
B. Representación con dos puntos de fuga.
• Consideraciones.
• Procedimiento.
Sesión para recapitulación, coevaluación y entrega de evidencias.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
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24. 2.5. Referencias
Documentales
Básica:
Calderón Barquín Francisco José, Dibujo Técnico Industrial, México, Porrúa 2003.
Chevalier, A. Dibujo Industrial, México, Noriega Limusa, 2004.
Ceal Spencer, Henry Cecil y Thomas Dygdon, Novak, James, Dibujo Técnico, México, Alfaomega 2003.
Tamez Elias, Dibujo Técnico, México Noriega Limusa, 2003.
Monzón Peñate, Felipe A., Melián Melián, Juan Alejandro. Manual de Prácticas: Conceptos Básicos de Dibujo Arquitectónico, Editorial OCÉ
SA. 2007.
Melián Melián, Juan Alejandro, Monzón Peñate, Felipe A., Manual de Prácticas: Representación Básica Proyecto Arquitectónico, Editorial
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