Potentiel du Maroc en Produits du Terroir et Stratégie Adoptée pour le dévelo...
Comment travailler avec l’assistant de langues vivantes version finale
1. 1
Comment travailler avec
l’assistant de Langue Vivante?
Lycée La Fourragère Marseille
Jeudi 27 Novembre
Lycée Aristide Briand Gap
Mardi 2 Décembre
Lycée Paul Cézanne
Aix-en-Provence
Jeudi 4 Décembre
Lycée Victor Hugo
Carpentras
Mardi 16 Décembre
2. OBJECTIFS
Connaître le programme de mobilité
des assistants
Accompagner les enseignants dans
leur travail collaboratif avec l’assistant
Rendre le travail avec l’assistant
encore plus efficace
Échanges de bonnes pratiques
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3. PROGRAMME
Introduction : la démarche qualité
Rappel des rôles et missions de chacun
Assistant: son rôle et les modalités
d’intervention
Table ronde autour de différentes activités
pédagogiques et projets menés en lien avec
l’assistant
Échanges
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4. INTRODUCTION
CIEP: coordonne la gestion du programme de mobilité
Présence des assistants s’inscrit dans le projet d’établissement
257 assistants pour l’académie d’Aix-Marseille
Qu’est-ce que la démarche qualité?
Compte-rendu de séjour de l’assistant de langue
Rapport sur l’assistant de langue
- Nombre d’établissements d’affectation
- Accueil des assistants
- Utilité du volet pédagogique du stage d’accueil
- Qualité des relations avec les enseignants
- Qualité des relations avec l’équipe pédagogique
- Qualité des relations avec les élèves
- Problèmes disciplinaires
- Exploitation des compétences
- Evaluation globale
o Le cahier des charges
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5. Une année en France…
L’assistant(e) peut /ne peut
pas:
Prendre dès son arrivée les
élèves en responsabilité ?
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6. L’assistant(e) ne peut pas prendre dès son
arrivée les élèves en responsabilité
Bulletin Officiel
de l'Education Nationale
N°25 du 24 juin 1999
« Pour que cette collaboration soit efficace, il faut
laisser à l'assistant un temps d'adaptation, ménager
une courte phase initiale d'observation qui permettra
au professeur de concevoir son intervention avec
souplesse et efficacité. »
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8. L’assistant(e) ne peut pas prendre en
charge une classe complète
En règle générale, l'assistant pourra intervenir pendant les heures
inscrites à l'emploi du temps, quelles qu'elles soient:
en appui du professeur dans la classe (p ex pour faciliter le travail
en groupes, pour aider à la mise en œuvre de la tâche finale, pour
faire une intervention sur un fait culturel…
en prenant en charge des groupes à effectifs réduits, constitués
par exemple selon le niveau de compétence des élèves;
avec un petit nombre d'élèves, dans le cadre d’un entraînement à
l’expression orale en continu et en interaction.
« Le professeur responsable de la classe ou du groupe d’élèves doit, dans
tous les cas de figure, etre en permanence présent physiquement danŝ
la salle lorsque l’assistant intervient devant le groupe classe au
complet. En cas de division de la classe en groupes, le professeur
titulaire responsable doit de toute facon se trouver à proximitȩ́ , seule
sa responsabilité pouvant etre engagée. »̂
Assistants de LVE, Vade-mecum 2012
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11. L’assistant(e) peut évaluer les élèves
Pour s'assurer que les élèves travaillent avec l'assistant
avec le sérieux et l'assiduité nécessaires, le professeur ne
devra pas hésiter - à sa convenance - à faire porter
l'évaluation sur des travaux et des activités réalisés
sous le contrôle de celui-ci.
Inversement, comme cela se pratique déjà dans de
nombreux cas, l'assistant pourra être amené, à la
demande du professeur, à lui communiquer son avis
sur l'assiduité, la participation, les efforts , le
sérieux et la progression de ses élèves.
L'assistant pourra aider le professeur - à la demande de
celui-ci – dans l'évaluation de la production orale au
cours d'un entretien individuel avec l'élève portant sur
des activités de classe et visant à montrer l'aptitude de
celui-ci à communiquer.
12. L’assistant(e) peut / ne peut
pas:
Travailler seul(e) sans
concertation avec les
professeurs ?
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13. L’assistant(e) ne peut pas
travailler seul
l'équipe de professeurs doit commencer par réfléchir
aux modalités d'intervention de l'assistant
(interventions régulières et étalées dans le temps,
interventions ponctuelles, interventions fréquentes
sur une période limitée pour la réalisation d'un
projet, etc.) ;
l'assistant et les professeurs des classes où celui-ci
intervient doivent travailler en tandem et rechercher
cohérence et complémentarité.
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14. BILAN PEDAGOGIQUE
La fiche projet:
Un outil pour mesurer la plus-
value
Diffusion de bonnes pratiques
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