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Comment travailler avec
l’assistant de Langue Vivante?
Lycée La Fourragère Marseille
Jeudi 27 Novembre
Lycée Aristide Br...
OBJECTIFS
 Connaître le programme de mobilité
des assistants
 Accompagner les enseignants dans
leur travail collaboratif...
PROGRAMME
 Introduction : la démarche qualité
 Rappel des rôles et missions de chacun
 Assistant: son rôle et les modal...
INTRODUCTION
 CIEP: coordonne la gestion du programme de mobilité
 Présence des assistants s’inscrit dans le projet d’ét...
Une année en France…
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Prendre dès son arrivée les
élèves en responsabilité ?
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Bulletin Officiel
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En règle générale, l'assistant pourra intervenir pendant ...
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BILAN PEDAGOGIQUE
La fiche projet:
Un outil pour mesurer la plus-
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Table ronde Marseille
 Benoit GOBIN, professeur d’espagnol au
collège Henri Wallon, Marseille
 Josette JUANICO, professe...
Table ronde Gap
 Anne DAUBERT, professeur d’espagnol au
Lycée Honoré Romane, Embrun
 Anne-Lise FUYNEL professeur d’allem...
Table ronde aix-en-provence
 Patrick NIETO, professeur d’espagnol au
Lycée Jean Cocteau, Miramas
 Ariane BURLE, professe...
Table ronde Carpentras
 Christine BOIN, professeur d’espagnol au
collège Saint-Exupéry, Bédarrides
 Bruno FRIGAU, profes...
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Comment travailler avec l’assistant de langues vivantes version finale

  1. 1. 1 Comment travailler avec l’assistant de Langue Vivante? Lycée La Fourragère Marseille Jeudi 27 Novembre Lycée Aristide Briand Gap Mardi 2 Décembre Lycée Paul Cézanne Aix-en-Provence Jeudi 4 Décembre Lycée Victor Hugo Carpentras Mardi 16 Décembre
  2. 2. OBJECTIFS  Connaître le programme de mobilité des assistants  Accompagner les enseignants dans leur travail collaboratif avec l’assistant  Rendre le travail avec l’assistant encore plus efficace  Échanges de bonnes pratiques 2
  3. 3. PROGRAMME  Introduction : la démarche qualité  Rappel des rôles et missions de chacun  Assistant: son rôle et les modalités d’intervention  Table ronde autour de différentes activités pédagogiques et projets menés en lien avec l’assistant  Échanges 3
  4. 4. INTRODUCTION  CIEP: coordonne la gestion du programme de mobilité  Présence des assistants s’inscrit dans le projet d’établissement  257 assistants pour l’académie d’Aix-Marseille  Qu’est-ce que la démarche qualité?  Compte-rendu de séjour de l’assistant de langue  Rapport sur l’assistant de langue - Nombre d’établissements d’affectation - Accueil des assistants - Utilité du volet pédagogique du stage d’accueil - Qualité des relations avec les enseignants - Qualité des relations avec l’équipe pédagogique - Qualité des relations avec les élèves - Problèmes disciplinaires - Exploitation des compétences - Evaluation globale o Le cahier des charges 4
  5. 5. Une année en France…  L’assistant(e) peut /ne peut pas: Prendre dès son arrivée les élèves en responsabilité ? 5
  6. 6. L’assistant(e) ne peut pas prendre dès son arrivée les élèves en responsabilité Bulletin Officiel de l'Education Nationale N°25 du 24 juin 1999 « Pour que cette collaboration soit efficace, il faut laisser à l'assistant un temps d'adaptation, ménager une courte phase initiale d'observation qui permettra au professeur de concevoir son intervention avec souplesse et efficacité. » 6
  7. 7.  L’assistant(e) peut / ne peut pas: Prendre en charge une classe complète ? 7
  8. 8. L’assistant(e) ne peut pas prendre en charge une classe complète En règle générale, l'assistant pourra intervenir pendant les heures inscrites à l'emploi du temps, quelles qu'elles soient:  en appui du professeur dans la classe (p ex pour faciliter le travail en groupes, pour aider à la mise en œuvre de la tâche finale, pour faire une intervention sur un fait culturel…  en prenant en charge des groupes à effectifs réduits, constitués par exemple selon le niveau de compétence des élèves;  avec un petit nombre d'élèves, dans le cadre d’un entraînement à l’expression orale en continu et en interaction. « Le professeur responsable de la classe ou du groupe d’élèves doit, dans tous les cas de figure, etre en permanence présent physiquement danŝ la salle lorsque l’assistant intervient devant le groupe classe au complet. En cas de division de la classe en groupes, le professeur titulaire responsable doit de toute facon se trouver à proximitȩ́ , seule sa responsabilité pouvant etre engagée. »̂ Assistants de LVE, Vade-mecum 2012 8
  9. 9.  L’assistant(e) peut /ne peut pas : Prendre des initiatives? 9
  10. 10.  L’assistant(e) peut / ne peut pas: Évaluer les élèves? 10
  11. 11. L’assistant(e) peut évaluer les élèves  Pour s'assurer que les élèves travaillent avec l'assistant avec le sérieux et l'assiduité nécessaires, le professeur ne devra pas hésiter - à sa convenance - à faire porter l'évaluation sur des travaux et des activités réalisés sous le contrôle de celui-ci.  Inversement, comme cela se pratique déjà dans de nombreux cas, l'assistant pourra être amené, à la demande du professeur, à lui communiquer son avis sur l'assiduité, la participation, les efforts , le sérieux et la progression de ses élèves.  L'assistant pourra aider le professeur - à la demande de celui-ci – dans l'évaluation de la production orale au cours d'un entretien individuel avec l'élève portant sur des activités de classe et visant à montrer l'aptitude de celui-ci à communiquer.
  12. 12.  L’assistant(e) peut / ne peut pas: Travailler seul(e) sans concertation avec les professeurs ? 12
  13. 13. L’assistant(e) ne peut pas travailler seul  l'équipe de professeurs doit commencer par réfléchir aux modalités d'intervention de l'assistant (interventions régulières et étalées dans le temps, interventions ponctuelles, interventions fréquentes sur une période limitée pour la réalisation d'un projet, etc.) ;  l'assistant et les professeurs des classes où celui-ci intervient doivent travailler en tandem et rechercher cohérence et complémentarité. 13
  14. 14. BILAN PEDAGOGIQUE La fiche projet: Un outil pour mesurer la plus- value Diffusion de bonnes pratiques 14
  15. 15. 15
  16. 16. Table ronde Marseille  Benoit GOBIN, professeur d’espagnol au collège Henri Wallon, Marseille  Josette JUANICO, professeur d’italien au lycée Saint-Exupéry, Marseille  Ghislaine IVALDI, professeur d’anglais au collège Gyptis, Marseille  Claire RICHARD BRADEN, professeur d’allemand au collège Longchamp, Marseille 16
  17. 17. Table ronde Gap  Anne DAUBERT, professeur d’espagnol au Lycée Honoré Romane, Embrun  Anne-Lise FUYNEL professeur d’allemand au collège Fontreyne, Gap  Noëlle TROVATO, professeur d’anglais au lycée climatique, Briançon  Corinne ZANOTTI, professeur d’italien au lycée Honoré Romane Embrun 17
  18. 18. Table ronde aix-en-provence  Patrick NIETO, professeur d’espagnol au Lycée Jean Cocteau, Miramas  Ariane BURLE, professeur d’allemand au collège Jas de Bouffan, Aix-en-Provence  Ghislaine PEYRANO, professeur d’anglais au lycée Emile Zola, Aix-en-Provence  Teresa LARIA, professeur d’italien au lycée Cézanne, Aix-en-Provence 18
  19. 19. Table ronde Carpentras  Christine BOIN, professeur d’espagnol au collège Saint-Exupéry, Bédarrides  Bruno FRIGAU, professeur d’italien au lycée René Char, Avignon  Aurélie GREMILLON, professeur d’allemand  Joël APINE, professeur d’anglais au collège Gérard Philippe, Avignon 19

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