O documento discute a metodologia dos projetos na educação. A pedagogia dos projetos visa transformar a escola em um espaço aberto e vivo de interações com o mundo real. Os projetos trazem uma nova perspectiva para o processo de ensino-aprendizagem, onde aprender não é apenas memorizar e ensinar não é apenas repassar conteúdos. O documento também discute referenciais teóricos e modelos de projetos.

1. METODOLOGIA DOS PROJETOS
A Pedagogia dos Projetos visa a ressignificação do
espaço escolar, transformando em um espaço vivo de
interações aberto ao real e às suas múltiplas
dimensões. O trabalho com projetos traz uma nova
perspectiva para entendermos o processo
ensino/aprendizagem. Aprender deixa de ser um
simples ato de memorização e ensinar não significa
mais repassar conteúdos prontos.
(Dewey)

2. Por volta de 1904, ele já defendia que era de vital importância que a educação não se restringisse ao ensino
do conhecimento como algo acabado, pois todo o saber e as habilidades que os alunos teriam que adquirir
no período escolar, além de significativos, deveriam se integrar à sua vida como cidadão, pessoa, ser
humano. De acordo com essa concepção, para colocar a teoria em prática, junto à esposa Alice, John
Dewey implantou e dirigiu um laboratório-escola na Universidade de Chicago. Nele, desde cedo, crianças
experimentavam e aprendiam conceitos de física e biologia, presenciando e executando uma série de
processos, incluindo o preparo de lanches e de refeições, que eram feitos na própria classe. Aos poucos,
enquanto suas ideias se tornavam bastante populares, alguns dos seus valores e premissas começaram a
se difundir. Mas nunca eles foram integrados na totalidade nas escolas públicas norte-americanas. Anos
depois, já no período de Guerra Fria, quando a maior preocupação norteamericana era a de criar e manter
uma elite intelectual, científica e tecnológica para fins militares, suas concepções começaram a ser
severamente criticadas, a ponto de serem deixadas de lado.
Contudo, no período seguinte – que, por sua vez, é chamado pós-guerra-fria – seus preceitos sobre
educação ressurgiram, evoluíram e influenciaram a reforma do sistema teórico de muitas escolas.
John Dewey
(1859 -1952)

3. ESTAMOS VIVENDO UMA
SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO...

4. Por isso, o aluno tem que ser
preparado para múltiplas funções,
para as incertezas, para a vida.
Não temos mais uma sociedade
estável, a escola precisa ser
repensada, não pode mais
ensinar assim...

5. ESCOLA TRADICIONAL
• FUNÇÃO DO ALUNO – Ouvir, ler, copiar, repetir.
• FUNÇÃO DO PROFESSOR – Transmitir,
responder, ensinar, avaliar.
• FUNÇÃO DOS LIVROS – Trazer informações.
• APRENDIZAGEM – Consiste apenas em
memorizar conteúdos.

6. A escola deverá implantar uma renovação
pedagógica que vise à formação integral do aluno,
ao trabalho com ele e para ele:
NAQUILO QUE DEVE SABER
(os conteúdos conceituais);
NAQUILO QUE DEVE SABER FAZER E ESTUDAR
(os conteúdos procedimentais);
NAQUILO QUE DEVE SER
(os conteúdos atitudinais).

7. Para atingir todas essas metas nada
mais aconselhável do que o ensino
por meio de projetos. (Martins)

8. ESCOLA RENOVADAESCOLA RENOVADA
• FUNÇÃO DO ALUNO – Investigar, indagar, observar,
anotar.
• FUNÇÃO DO PROFESSOR – Questionar os saberes
prévios, orientar e avaliar as atividades executadas.
• FUNÇÃO DOS PROJETOS – Trazer novos
conhecimentos, utilizar os livros como instrumento
auxiliar.
• APRENDIZAGEM – É adquirir conhecimentos
(conceituais, procedimentais e atitudinais).

9. REFERENCIAIS TEÓRICOS
• Princípios da Educação (UNESCO):
• Aprender a conhecer;
• Aprender a fazer;
• Aprender a viver com os outros;
• Aprender a ser.
• LDB 9394/96(Art. 32, incisos de I a IV): são
destacados princípios essenciais da
educação que reforçam o direito
constitucional do aluno em relação à sua
formação básica, para que, como cidadão:

10. • Possa desenvolver a capacidade de
aprender;
• Possa compreender o ambiente natural e
social onde vive;
• Possa desenvolver sua capacidade de
aprendizagem;
• Possa fortalecer os laços de solidariedade
e de relações interpessoais.

11. PARÂMETROS CURRICULARESPARÂMETROS CURRICULARES
NACIONAIS (PCNs)NACIONAIS (PCNs)
• Propõem que as escolas construam “um
currículo baseado no domínio de
competência e não no acúmulo de
informações”, enfatizando ainda que “o que
se ensina deve ter vínculo com os diversos
contextos da vida do aluno”.

12. HERNÁNDEZ E MONSERRAT
destacam que:
• “o princípio da aprendizagem por
descoberta, (...) por parte dos alunos é
mais positivo quando emana daquilo que
lhes interessa e aprendem da experiência
daquilo que descobrem por si mesmos.”
(1998, p.64).

13. MODELO DE PROJETOMODELO DE PROJETO
• TEMA:
• Deve ser um assunto de interesse dos alunos, o ideal é
que eles escolham o tema.
• TÍTULO DO PROJETO :
• PÚBLICO ALVO :
• São os participantes.
• OBJETIVO GERAL :
• Onde chegar?
• O que se pretende alcançar com a execução da
pesquisa?
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS :
• Para quem?
• Passos para chegar lá.

14. JUSTIFICATIVA :
• Por que vou pesquisar este assunto?
• Razões que tornam importante a
realização da pesquisa proposta.
DESENVOLVIMENTO :
• Execução das tarefas previstas para a
efetivação do projeto.
• Componentes envolvidos, conteúdos,
atividades, tema...

15. AVALIAÇÃO :
• Revelará a aprendizagem conseguida.
• Acontece durante todo o processo, por
meio da observação. Realiza-se, assim, a
avaliação conceitual, procedimental e
atitudinal do aluno.
REFERÊNCIAS:
• Todas as fontes que foram usadas na
pesquisa.

16. REFERÊNCIAS :REFERÊNCIAS :
• COOL, César S. Aprendizagem escolar e a construção
do conhecimento.Porto Alegre:Artmed, 1994.
• DEMO, P. Educar pela pesquisa. Campinas: Papirus,
1998.
• HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na
educação. Os projetos de trabalho.Porto Alegre: Artmed,
1998.
• HERNÁNDEZ, Fernando e MONSERRAT, Ventura. A
organização do currículo por projetos de trabalho. Porto
Alegre: Artmed, 1998.

17. PROJETO GENTILEZAPROJETO GENTILEZA
TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃOTÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO

19. O CAMINHO SEO CAMINHO SE
CONSTRÓICONSTRÓI
CAMINHANDO...CAMINHANDO...
(Galeano)(Galeano)