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Opposition ou intégration ?• Des modèles opposés :• Autorité versus popularité
La pédagogie de la peurQuand le gendarmese substitue auprofesseurLes défauts primentsur les potentialitésdans les discours...
Se méfier des délégations……techniques : les machines comme remède…extérieures : les experts qui nous veulentdu bien (Calys...
Aller au-delà de la pédagogie par l’usageIntroduction superficielle des outilspar simple incitation.Effet de mode sans rée...
Différents réseauxles réseaux socionumériques de type Facebook dont le principal intérêt réside dans leprolongement de la ...
Des milieux associés?• Permettre la construction de l’individu sans qu’il soit pris  dans l’engrenage de l’interruption pe...
Des dispositifs basés sur de la motivation• Des compétences extérieures nécessaires à certaines  réalisations• Constructio...
Quelle présence éducative ?« la goutte d’acide » (François Bon)Ghost in the shell ?Engrammer la pédagogie : le documentens...
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Education et réseaux

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Support de l'intervention du séminaire "réseaux sociaux" saison 2 de l'ISCC.
E01 Education et réseaux sociaux

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Education et réseaux

  1. 1. ÉDUCATION ET RÉSEAUXSOCIONUMÉRIQUESOlivier Le Deuff.Lundi 5 décembre 2011Maison des sciences de la communication et del’interdisciplinarité (MSCI)
  2. 2. Opposition ou intégration ?• Des modèles opposés :• Autorité versus popularité
  3. 3. La pédagogie de la peurQuand le gendarmese substitue auprofesseurLes défauts primentsur les potentialitésdans les discoursUne peur de lapédagogie toutcourt?
  4. 4. Se méfier des délégations……techniques : les machines comme remède…extérieures : les experts qui nous veulentdu bien (Calysto, Action Innocence)…administratives : Pseudo-innovationsimposées. Ex actuel : le learning center.
  5. 5. Aller au-delà de la pédagogie par l’usageIntroduction superficielle des outilspar simple incitation.Effet de mode sans réelle valeurajoutéeRisque : minorité technique(Simondon)
  6. 6. Différents réseauxles réseaux socionumériques de type Facebook dont le principal intérêt réside dans leprolongement de la relation enseignants-enseignés en dehors des lieux et temporalitésclassiques ;les réseaux de microblogging comme Twitter qui permettent de nouveaux typesd’échanges et leur conservation voire leur transformation en documents d’études ;les plateformes de signets sociaux comme Diigo qui facilitent la conservation et lepartage de ressources et d’annotations sur le Web. Diigo présente des fonctionnalitéssociales avancées et des potentialités éducatives déjà démontrées (Dreschler, 2009) ;les réseaux thématiques qui permettent de partager informations, tutoriels etexplications comme c’est notamment le cas des loisirs créatifs. Le réseau de loisirscréatifs Ravelry présente ainsi quelques atouts au niveau de l’autoformation.
  7. 7. Des milieux associés?• Permettre la construction de l’individu sans qu’il soit pris dans l’engrenage de l’interruption permanente et le court- circuit publicitaire. (Individuation : capacité et liberté à se former par soi-même)• Des milieux qui facilitent la veille• Passer de l’Ecole dans sa vision « disciplinaire » à la Skholé.
  8. 8. Des dispositifs basés sur de la motivation• Des compétences extérieures nécessaires à certaines réalisations• Construction d’un réseau de connaissances (PKM et PLE)
  9. 9. Quelle présence éducative ?« la goutte d’acide » (François Bon)Ghost in the shell ?Engrammer la pédagogie : le documentenseignant ou l’enseignant-document ?
  10. 10. À armes égales ?• Pouvons-nous lutter au sein de ces dispositifs dans l’enjeu de captation de l’attention ?

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