1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 142»
Консультация «Музыкальная среда как
средство развития креативности
ребёнка»
Подготовила:
музыкальный руководитель
Орешникова Т.В.
Чебоксары 2015

2.  К важнейшим показателям креативности
относятся: творческая активность,
самовыражение, интеллект, знания и
навыки.
 К факторам, способствующим
становлению креативности, можно
отнести: информационный, позволяющий
развивать интеллект; социальный,
обеспечивающий поддержку детей в
процессе их творчества, дающий
возможность общения и обмена
впечатлениями; эмоциональный,
обуславливающий психологический
комфорт и безопасность.

3.  Знание и учёт указанных выше показателей
креативности и факторов, которые способствуют
развитию творчества, позволяют педагогу
осуществлять функцию опосредованного
управления процессом музыкального
образования детей.
 Рассматривая музыкальное воспитание как
процесс организованного приобщения детей к
музыкальной культуре, можно говорить о
музыкальной среде как о средстве приобщения
ребёнка к музыкальной культуре. Таким образом,
музыкальная среда становится одним из
компонентов педагогической системы и
представляет собой музыкальное оформление
жизнедеятельности детей, в том числе занятий и
праздников.

5. ““Таланты создавать нельзяТаланты создавать нельзя,,
но можно создавать почвуно можно создавать почву,,
на которой онина которой они
особенно хорошоособенно хорошо
произрастаютпроизрастают .”.”
ГГ.. НейгаузНейгауз

6. Существенное влияние на формирование художественныхСущественное влияние на формирование художественных
вкусов детей оказывает окружающая средавкусов детей оказывает окружающая среда..
Музыкальное развитие ребёнка обусловлено не толькоМузыкальное развитие ребёнка обусловлено не только
организованной образовательной деятельностью сорганизованной образовательной деятельностью с
музыкальным руководителеммузыкальным руководителем,, но и возможностьюно и возможностью
самостоятельносамостоятельно игратьиграть,,экспериментировать с музыкальнымиэкспериментировать с музыкальными
игрушкамиигрушками,, свободно заниматься творческимсвободно заниматься творческим
музицированиеммузицированием..
Музыкальная среда служит своеобразным стимулом кМузыкальная среда служит своеобразным стимулом к
развитию музыкальной деятельности детейразвитию музыкальной деятельности детей,, источникомисточником
получения информацииполучения информации,, является для ребёнка наглядно-является для ребёнка наглядно-
зрительной опоройзрительной опорой,,без которой для большинства детейбез которой для большинства детей,,
учитывая массовый характер музыкального воспитанияучитывая массовый характер музыкального воспитания,,
формирование даже элементарных представлений и понятийформирование даже элементарных представлений и понятий
о музыке было бы затруднительноо музыке было бы затруднительно..

7. Чтобы привить детям интерес к музыкальной области иЧтобы привить детям интерес к музыкальной области и
постоянно поддерживать егопостоянно поддерживать его,, нужно выделить в групповойнужно выделить в групповой
комнате специальное место и оборудовать его музыкально-комнате специальное место и оборудовать его музыкально-
дидактическими играмидидактическими играми,, пособиямипособиями,, музыкальнымимузыкальными
инструментамиинструментами,, средствами ТСОсредствами ТСО..

8. 1. Музыкальная среда должна соответствовать структуре когнитивной1. Музыкальная среда должна соответствовать структуре когнитивной
сферы ребёнкасферы ребёнка,,то естьто есть ,, содержать как консервативныесодержать как консервативные ((уже известныеуже известные
ребёнкуребёнку)) компонентыкомпоненты,, так и проблемныетак и проблемные,, подлежащие исследованиюподлежащие исследованию..
22. Музыкальная среда должна быть динамична. Музыкальная среда должна быть динамична,, эстетичнаэстетична,,
стимулироватьстимулировать развитиеразвитие творческихтворческих способностейспособностей,,
развивать любознательностьразвивать любознательность,, стремление к экспериментированиюстремление к экспериментированию..
33. Должны быть созданы условия для активного взаимодействия детей. Должны быть созданы условия для активного взаимодействия детей
с любым пособием и инструментамис любым пособием и инструментами..
4. Предметная среда должна быть доступна глазуПредметная среда должна быть доступна глазу,, действиям рукдействиям рук,, ростуросту
ребёнкаребёнка..
55. Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности. Должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности
детейдетей.

9. Наличие красиво оформленнойНаличие красиво оформленной,,наполненной музыкальной средынаполненной музыкальной среды
само по себе не решает задач воспитаниясамо по себе не решает задач воспитания..
Необходимо тактичное руководство воспитателяНеобходимо тактичное руководство воспитателя,, прямо или косвеннопрямо или косвенно
направляющегонаправляющего музыкальную деятельность детеймузыкальную деятельность детей..
Воспитатель не обучает детей. Он старается заинтересовать их вВоспитатель не обучает детей. Он старается заинтересовать их в
слушании знакомой музыкислушании знакомой музыки,, вовлекает детей в музыкальные игрывовлекает детей в музыкальные игры..
Вовлечение детей в музыкально-творческую деятельностьВовлечение детей в музыкально-творческую деятельность
культивируется воспитателем прежде всего через собственнуюкультивируется воспитателем прежде всего через собственную
эмоциональную активность и стимулирование творческойэмоциональную активность и стимулирование творческой
активности детейактивности детей..

10. Эмоциональная поддержкаЭмоциональная поддержка,,
поощрение творческихпоощрение творческих
устремлений детейустремлений детей--такойтакой
должна быть эмоциональнаядолжна быть эмоциональная
характеристика средыхарактеристика среды,, вв
которой протекаеткоторой протекает
нерегламентированнаянерегламентированная
музыкально-творческаямузыкально-творческая
деятельностьдеятельность..
Любое музыкальное общение сЛюбое музыкальное общение с
ребёнком следует строить наребёнком следует строить на
партнёрствепартнёрстве,, ccовместной деятельностиовместной деятельности.. От компетентностиОт компетентности,,
доброжелательности и заинтересованного отношения педагога кдоброжелательности и заинтересованного отношения педагога к
детям зависитдетям зависит,, станет ли эта среда развивающейстанет ли эта среда развивающей,, захочетзахочет,, сможет лисможет ли
ребёнок освоить её в своей деятельностиребёнок освоить её в своей деятельности..
И ребёнкуИ ребёнку,, и взрослому должно быть комфортнои взрослому должно быть комфортно..
В функции воспитателя входит:В функции воспитателя входит:
Влияние на музыкальные впечатления детей, организация музыкальныхВлияние на музыкальные впечатления детей, организация музыкальных
игр, создание условий, способствующих развертыванию деятельностиигр, создание условий, способствующих развертыванию деятельности
детей. Кроме того, воспитатель должен следить за тем, насколько бережнодетей. Кроме того, воспитатель должен следить за тем, насколько бережно
дети обращаются с музыкальными игрушками.дети обращаются с музыкальными игрушками.

11. Длительность пребывания всех детей
группы
в той или иной зоне, % общего
пребывания в группе
Игровой уголок (куклы, транспорт,
строитель)
45,8
Рабочая зона 20,9
Изобразительный уголок 10,2
Бытовое пространство 9,0
Дидактический уголок 5,6
Театральная зона 4,0
Книжный уголок 2,4
Физкультурный уголок 1,5
Музыкальный уголокМузыкальный уголок 0,30,3
Старший научный сотрудник Федерального института развития
образования С. Мусиенко в журнале “Дошкольное воспитание”
представила таблицу,
в которой длительность
пребывания детей
группы в музыкальном
уголке
составляет 0,3% общего
пребывания
в группе.

12. 1. Статичность и однообразие материалов.
Воспитатель перестает привлекать внимание детей к материалам, представленным в
музыкальном уголке, или вводит дополнительные, удобные для него правила их
использования. Например, запрет на перемещение музыкальных инструментов с полки, на
которой они хранятся, приводит к угасанию интереса детей к ним, к равнодушию. Редкая
сменяемость материалов делает их неинтересными для ребенка, вызывает нежелание
использовать в своей деятельности.
2. Несоответствие оборудования и материалов возрастным возможностям и актуальным
интересам детей. Хранение образно-символических материалов (картинок и иллюстраций) в
уголке в папках с завязками пресекает желание детей их рассматривать. Отсутствие в
музыкальном уголке альбомов, детских качественно иллюстрированных книжек для
восприятия зрительного ряда также не привлекают внимания детей к объектам этой
тематической зоны.
3. Прямой словесный («Положите на место металлофон, вы очень шумите») или негласный
запрет на использование материалов и оборудования уголка в свободной самостоятельной
деятельности
4. Эстетическая малопривлекательность материалов, их ветхость не стимулируют
интереса детей к их применению в свободной деятельности.

13. 11. Уголок и отдельные его элементы должны выглядеть эстетично. Уголок и отдельные его элементы должны выглядеть эстетично..
22. В уголке должны присутствовать все необходимые пособия по данной. В уголке должны присутствовать все необходимые пособия по данной
возрастной группевозрастной группе..
33. Руководство свободной музыкальной. Руководство свободной музыкальной
деятельностью детей со стороныдеятельностью детей со стороны
воспитателя должно бытьвоспитателя должно быть
педагогически грамотнымпедагогически грамотным..
44. Расположение уголка должно быть. Расположение уголка должно быть
удобнымудобным для детейдля детей..

21. 1.1. Материал для творческих сюжетно-ролевыхМатериал для творческих сюжетно-ролевых
игр-игр- мягкие игрушкимягкие игрушки,, иллюстрациииллюстрации,, неозвученные музыкальныенеозвученные музыкальные
инструментыинструменты ((бутафорские балалайкабутафорские балалайка,,пианино и тпианино и т..дд.).,.).,
бутафорские музыкальные игрушки предназначены длябутафорские музыкальные игрушки предназначены для
создания игровой ситуациисоздания игровой ситуации,, при которой детипри которой дети,, фантазируяфантазируя,,
представляют себя музыкантамипредставляют себя музыкантами..
Классификация оборудованияКлассификация оборудования
музыкальных уголковмузыкальных уголков

22. Классификация оборудованияКлассификация оборудования
музыкальных уголковмузыкальных уголков
2. Детские музыкальные игрушки и2. Детские музыкальные игрушки и
инструменты для творческогоинструменты для творческого
музицированиямузицирования::
-- с хроматическимс хроматическим,, диатоническимдиатоническим,, пентатоническимпентатоническим
 рядомрядом ((пианинопианино,, металлофоныметаллофоны,, ксилофоныксилофоны,, баяныбаяны))
 - с фиксированной мелодией- с фиксированной мелодией
 ((шарманкишарманки,, органчикиорганчики))
 - с одним фиксированным звуком- с одним фиксированным звуком ((дудочкидудочки))
 - шумовые- шумовые ((бубныбубны,, погремушкипогремушки,,
 барабаныбарабаны,, маракасымаракасы и ти т..дд.).)
 -- самоделкисамоделки((из баночекиз баночек,, коробочеккоробочек))

23. Классификация оборудованияКлассификация оборудования
музыкальных уголковмузыкальных уголков
3. Музыкально-дидактические игры и пособия3. Музыкально-дидактические игры и пособия
((нотное лотонотное лото ,, лесенкалесенка и при пр.).)
о

24. 44. Аудиовизуальные пособия. Аудиовизуальные пособия:: компакт-дискикомпакт-диски,,
аудио видео кассетыаудио видео кассеты..

25. 1 Куклы-неваляшки
2 Образные музыкальные “поющие” и “танцующие” игрушки(котик ,зайчик)
3 Игрушки-инструменты с фиксированным звуком- органчики, шарманки
4 Игрушки-инструменты со звуком неопределённой высоты (погремушки,бубны)
5 Набор неозвученных инструментов (балалайка,пианино, гармошка)
6 Атрибуты к музыкальным подвижным играм
7 Cултанчики, платочки, яркие ленточки с колечками и др. для детского
танцевального творчества (по сезону)
8 Ширма настольная для музыкально-дидактических игр
9 Музыкально-дидактические игры:”Нам игрушки принесли”,”Колпачки” и др.
10 Магнитофон и набор аудиозаписей
11 Музыкальные картинки к песням (можно выполнить на кубе или в виде большого
красочного альбома)
12 Звуковая книжка
13 Поющие и двигающиеся игрушки.

26. 1 Металлофон
2 Шумовые инструменты(ложки,бубны,треугольники, погремушки и т.д.)
3 Книжки-малютки “Мы поём”(в них яркие иллюстрации к знакомым песням)
4 Фланелеграф или магнитная доска
5 Музыкально-дидактические игры “В лесу”, ”Узнай свой инструмент”
6 Музыкальная лесенка 3-х ступенчатая
7 Ленты платочки султанчики (атрибуты к танцевальным импровизациям
по сезону)
8 Музыкальные игрушки (звучащие и шумовые) для творческого музицирования
9 Неозвученные пианино,балалайка
10 Звуковая книжка
11Магнитофон и набор аудиозаписей

27. Дополнительно к материалам средней группы используется следующее:
1 Музыкальные игрушки-инструменты с диатоническим и хроматическим строем
(металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта),шумовые(трещётка ,бубенцы,
кастаньеты и т.п.)
2 Музыкальные игрушки- самоделки
3 Портреты композиторов
4 Картинки с изображением инструментов, видов музыкальной
деятельности(пение,танец),иллюстрации к музыкальным образам для слушания
5 Музыкально-дидактические игры:«Музыкальное лото», «Узнай и назови»,
«Ступеньки», «Повтори звуки», «Три поросенка», "Угадай, что звучит” и др.
6 Детские рисунки к песенкам и знакомым музыкальным произведениям;
7 Ширмы: настольная и ширма по росту детей;
8 Музыкальная книжка(нижняя часть страничек срезана,
чтобы были видны клавиши)
9 Музыкальные лесенки 3-х и 5-тиступенчатые
10 Атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону –
листики, снежинки, цветы
11 Магнитофон и набор аудиозаписей или дисков

28. 1 Музыкальные инструменты (маракасы, бубны, арфа, детское пианино, металлофон,
колокольчики, треугольники, флейты, барабаны и др.)
2 Портреты композиторов,иллюстрации по теме «Времена года»,картинки с изображением
музыкальных инструментов, иллюстрации к музыкальным образам для слушания,картинки,
изображающие виды музыкальной деятельности, музыкальные профессии,карточки с
изображением эмоций, музыкальная книжка
3 Альбомы”Мы рисуем песенку” с рисунками детей в которых они отражают свои эмоции
чувства о прослушанной музыке
4 Альбомы для рассматривания: «Симфонический оркестр», "Народные инструменты»,
«Танцы народов мира»
5 Музыкальные лесенки (трех-, пяти- и семиступенчатые)
6 Набор самодельных инструментов для шумового оркестра
7 Музыкально-дидактические игры: «Три поросенка», «Три цветка», «Ритмическое лото»,
«Назови композитора», «Веселая пластинка»
8Атрибуты для детского танцевального творчества, элементы костюмов к знакомым народным
танцам (косынки, веночки, шляпы) и атрибуты к танцевальным импровизациям по сезону
(листики, снежинки, цветы и т. д.) ; разноцветные перчатки, султанчики, газовые платочки или
шарфы, разноцветные ленточки, разноцветные перышки для музыкально-танцевальных
импровизаций
9 Магнитофон и набор программных аудиозаписей или дисков

29. В уголке должно быть одновременно 4-5 разных музыкальных инструментов,
2-3 музыкально-дидактические игры, несколько игрушек-самоделок, картинки,
звуковые книжки, диски c записью музыки.
Обновлять уголки целесообразно 1 раз в 2 месяца
В старших группах периодически помещаются портреты композиторов,
c творчеством которых дети знакомятся
В младших группах используются инструменты с фиксированным звуком
или мелодией(барабаны, шарманки, бубны)
В старших группах добавляются металлофон.цитры и т.д.
Уголки в младших группах имеют сюжетную направленность,
в старших-дидактическую.

31. Для изготовления погремушки
используются пластмассовые
бутылочки из-под йогуртов. Для
одной погремушки потребуется
четыре- шесть бутылочек. Надо
проткнуть иглой дно каждой
бутылочки и протянуть сквозь нее
прочную нитку. За один конец нити
бутылочка подвешивается на
деревянную палочку. На
внутренней части нити
закрепляются пуговицы
(деревянные или металлические),
косточки от хурмы (с заранее
сделанными отверстиями),
абрикосов и т.п.
Играют погремушкой, поочередно
встряхивая то один, то другой конец
палочки.

32. Одна металлическая
трубочка
подвешивается на
предмет, выполняющий
функции ручки. Ручку
должно быть удобно
держать пальцами. Звук
извлекается легкими
ударами по трубочке
другой металлической
трубочкой.

33. Для изготовления
инструмента
используют
пластмассовое яйцо от
«киндер-сюрприза»,
металлические
крышки, карандаш,
шурупы.
Наполнителем служит
крупная крупа.

34. Сделайте каркас
барабанчика, согнув в
кольцо плотный
картон. С двух сторон
наклейте картон
потоньше. Соединить
все детали поможет
двойной скотч. Не
забудьте прикрепить
ручку, ее можно сделать
из старого фломастера.
Раскрасьте барабанчик
вместе с ребенком.

35. Возьмите старые
пластинки, проденьте
в каждую шнур с
бусиной.

36. На вешалку
прикрепите железные
бигуди (на фото это
сделано при помощи
старых железных
прищепок от штор и
железного кольца).
Играть можно
железной палочкой,
проводя по всем
бигуди или ударяя по
одной.

37. Шумовые
браслетики можно
изготовить из
резинок для волос и
бубенчиков.

38. Маракасики можно
изготовить из боксов
от киндер-сюрприза.
Насыпать крупу,
украсить наклейками
- и инструмент готов!

39. Вот такие
красивые шейкеры
можно сделать из
банок от чипсов:
внутрь насыпать
мелкую крупу, сверху
раскрасить или
обклеить цветной
самоклеющейся
бумагой.

40. Для изготовления
подобных кастаньет вам
понадобятся каштаны.
Просверлите сквозное
отверстие, вденьте шнурок,
закрепите. Шнурок
одевается на средний и
указательный пальцы,
каштаны располагаются на
ладони. Сжимая пальцы вы
получите очень приятный
звук. Такой инструмент
очень полезен для развития
мелкой моторики, массажа.

41. Консервная банка, оба
дна отсутствуют, а
вместо них надеты
пластмассовые
крышки.

42. На крышку из-под
обувной коробки
натянуты резинки.

43. Один- металлический
в коробке из-под
крема, другой -
рулончик от
туалетной бумаги.
Наполнители - гречка
и рис.

44. Распотрошить
готовую китайскую
подвеску - поснимать
все лишнее, а
трубочки повесить в
ряд. Теперь этот
инструмент можно
использовать и как
оркестровые
колокольчики, если
стучать по ним
палочкой.

45. От колпачка шариковой
ручки отрезано
"донышко", поперек
получившейся дырочки
натянута полоска
резинки от воздушного
шарика.

46. К расческе сзади
внатяг
прикладывается
бумажная полоса,
после чего можно
прижать губы к
расческе и издавать
звук "у-у-у" или петь
песни.

47. Никакого
наполнителя - гремит
своими же семенами

48. В длинную трубку на всю
длину вставляется спираль,
скрученная из пищевой
фольги. Она нужна для того,
чтобы наполнитель
(например, горсть риса,
можно пробовать что-то
другое - звук от этого будет
меняться) пересыпался
медленно. После насыпания
наполнителя оба торца
трубы заклеиваются.

49. Делается микрофон
элементарно.
Для него понадобится:
консервная банка, воздушный
шарик и скотч.
Ход работы:
Воздушный шарик как можно
сильнее натягиваем на
открытый верх консервной
банки, закрепляем по
окружности скотчем.