1. COMPILADOR: Lic Zagal Ibarra José—Marlboro 30
Juan Jacobo Rousseau
(Ginebra, Suiza, 28 de
junio de 1712 -
Ermenonville, Francia, 2 de
julio de 1778)
Padre de La Escuela
Nueva
Pedagogía Moderna.
Escritor, Filósofo y Músico.
Su concepto de educación
va ligado a la idea de
liberar, desarrollar y dar
felicidad. Enfatiza los
derechos del niño, su
consideración como
individuo, la libertad y la
felicidad.
Es el centro de interés
y se debe tomar en
cuenta su naturaleza.
Un ser con
necesidades, intereses
propios,
potencialidades y
capacidad de
aprendizaje; bueno
por naturaleza, feliz y
libre en su entorno.
El estado Natural Del
Ser.
Rousseau, plante el
cambio del
autoritarismo y la
indiferencia de los
maestros.
El Maestro es un
Mediador.
En la novela
didáctica “Emilio”
(1762), el autor
aconseja que los
maestros deben ser
celosos, sencillos,
discretos,
comedidos.
En la Europa del siglo XVIII,
con predomino de la
burguesía e ideas
revolucionarias donde se
enmarca el fin del modelo
tradicional. Rousseau, da
sustento al romanticismo y
al pragmatismo.
El entorno socio-político en
el cual nace Rousseau, ha
sido caracterizado como
conflictivo y revolucionario.
 La Educación Natural.
 Fundamentación
Educativa En
Principios Sicológicos
Del Niño(a).
 Modelo Progresista Y
Liberal.
 Educación Para La
Felicidad.
 El Niño Es Diferente
Al Adulto Y Tiene
Necesidades
Distintas.
 Individualismo
Educativo.
 El Niño(A) Es El
Centro De Interés.
 La Enseñanza Debe
Fundamentarse En
Oportunidades De
Aprendizaje Claras Y
Precisas.
Experiencia Pedagógica El Estudiante Maestro Contexto Social Aspectos
Juan Enrique
Pestalozzi
(Zúrich 12 de enero de
1746 –Brugg 17 de febrero
de 1827)
Escuela Activa
Educación Basada en
labores o educación para
el trabajo.
Eje Central De su
Pedagogía “La Intuición”
Es el artífice de su
propio desarrollo.
El conocimiento
Mediante su propio
Trabajo. En
Como Gertrudis
enseña a sus hijos
(1801) Pestalozzi
Concibe al estudiante
como un Facilitador
El Maestro es el
orientador de los
procesos del
niño(a).
Pestalozzi, vive la división
entre la modernidad y lo
contemporáneo, vive
igualmente desigualdad
social.
Final de la Edad Media
Europea al igual que de la
Monarquía.
 Método de enseñar a
unos por medio de
otros.
 La enseñanza de
ambos sexos
(coeducación).
 Educación creativa y
productiva.
 Enseñanza de moral y
religión.
 sentimientos de
bondad y amor.
 Educación social
 La práctica de la
escuela-trabajo
 La Familia.
EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS EXITOSAS

2. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30
Augusto Guillermo
Federico Froebel.
(Oberweissbach,21
de abril de 1782- 21
de junio de 1852).
Escuela Nueva
Desarrollo Natural
El juego como
actividad primitiva
que se conquista de
destreza y
conocimiento.
El sujeto que se
educa debe tener
trato digno,
comprensión y
libertad, ya que
éste es obra de
Dios.
El maestro debe
definir un
modelo ético a
seguir (Dios).
Froebel, siglo XIX en
Alemania.
Vivió en un ambiente de
aldea cerca de la
naturaleza. Estuvo
influenciado Richter y
Rousseau.
1848 fue el año de
Froebel, ya que se
convirtió en el profeta
de la organización
federal de Alemania
 Creación del
Jardín de niños
 Fundación de
múltiples
institutos.
 Desarrollo de
juguetes
educativos.
 Búsqueda de la
alegría y la
satisfacción en la
educación.
Francisco Giner de
los Ríos
(Málaga 1839 - La
fuente, 1915)
Escuela Activa
Institución Libre De
Enseñanza
Un Ideal Un Símbolo
De Libertad.
Sus ideas están
vigentes en casi todos
los programas
escolares y proyectos
pedagógicos
modernos
El estudiante es
el centro del
trabajo escolar se
busca que hable,
piense, discuta,
en su entorno; es
decir que sea
activo.
Educandos con un
cuerpo sano y
vigoroso
(formación de la
conciencia)
Los profesores
deben formarse
como auténticos
educadores, con
un alto nivel
cultural y
científico.
España experimentaba
un estado de
incertidumbre,
inestabilidad, guerras,
luchas internas; era la
agonía de un régimen
que había quedado
obsoleto. En el plano
intelectual se davala
fuerza innovadora del
modernismo.
o Profundidad
política.
o Desacuerdo con
la iglesia.
o Influencia del
Krausismo.
o Fomento los
grupos
intelectuales y el
modernismo.
o Importancia de la
lectura.
o Conocimiento del
entorno.
o Equidad entre el
varón y la mujer.

3. Francisco Ferrer I
Guardia.
(Barcelona 1859 - Barcelona,
13 de octubre 1909).
Pedagogo y Libertario Español
Escuela Moderna
Institución Racional Y
Científica
Formación Integral y
Emancipación.
Los niños(as) deben ser
personas instruidas,
verídicas, justas y libres de
todo prejuicio.
Los profesores con
actitudes y aptitudes
acordes con el
modernismo.
Científicos e
Innovadores.
Vivió en la época de la anarquía
española. La aparición del
modernismo y la lucha por
erradicar modelos educativos
obsoletos fue la principal
característica de este contexto.
Pensamiento liberal e
izquierdista
 Premisa “No hay deberes
sin derechos, no hay
derechos sin deberes.
 Enseñanza Mixta.
 Higiene escolar.
 Uso del método
científico.
 La libertad es un valor
fundamental
(antiautoritarismo)
John Dewey
(Burlington, Vermont,
20 de octubre de 1859
Nueva York, 1 de junio de
1952).
Filósofo, psicólogo y
pedagogo estadounidense.
Escuela Activa
Pedagogía Progresista
Escuela-laboratorio
experimental, denominada
“Escuela Dewey”,
El estudiante es el autor
de su propia
experiencia.
Además, el estudiante
debe ser Científico,
investigativo, y
experimental.
Estudiante Activo
El Docente debe
orientar a los
estudiantes
formándolos para el
trabajo.
El docente debe ser
capaz de desafiar y
estimular el
pensamiento de sus
estudiantes.
En los Estados Unidos, se da:
Movilidad de las fronteras
estadounidenses y la
colonización de nuevos
territorios.
Ductilidad y permeabilidad
de la organización social.
Estratificación social flexible.
Relativización de los
principios y prácticas de la
herencia histórica.
Forma de vida democrática.
En definitiva, un clima social
abierto.
En el ámbito filosófico,
hemos de situar a Dewey
dentro del pragmatismo.
 La escuela es un
espacio de producción
y reflexión.
 Uso del método
experimental.
 Higiene escolar.
 Democracia y Justicia.
 Inicio de una forma de
pragmatismo llamada
instrumentalismo.
 Aprender Haciendo.
 Uso del Método del
Problema.
Joseph Lancaster.
(Londres, 25 de
noviembre de 1778 –
Nueva York, 23 de
octubre de 1838)
Cuáquero inglés y
reformista de la
educación pública
Sistema De Educación
Mutua
Los estudiantes se
instruyen entre sí.
El Orden Y La Disciplina
son fundamentales en
este método.
Es el artífice de su
propio conocimiento.
El conocimiento Se
adquiere Mediante
grupos dirigidos por
Monitores dirigidos a
su vez por un
Monitor General.
El Maestro es el
Supervisor de los
Monitores que son
los niños (as) más
adelantados del
curso.
La formación de
los nuevos
maestros se dabas
mediante la
capacitación de los
monitores.
Lancaster, influenciado
por el Dr. Bell quien
desarrollo conceptos
similares en la india
cuando era colonia inglesa
vivió durante la
La implementación del
gobierno parlamentario y
la aparición de la
educación estatal.
Debido a sus viajes por
América, pudo desarrollar
su método en estados
Unidos México y la Gran
Colombia durante la
Republica.
 Educación por
niveles.
 Educación para los
pobres.
 Sistema
desarrollado por
Andrew Bell y
adaptado por
Lancaster.
 Orden y Disciplina.
 Enseñanza laica.
 Impulso de
educación primaria
 Incentivos y
Motivaciones.

4. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30
María Montessori
(Chiaravalle,31 de agosto de
1870 - 6 de mayo de 1952)
Educadora, científica,
médica, psiquiatra, filósofa,
sicóloga, devota católica,
feminista y humanista
italiana.
Escuela Nueva o Activa
Pedagogía Científica.
Método Montessori (un
ambiente feliz).
el niño nace con una
base de posibilidades,
las cuales se abren
sobre un patrón natural
de desarrollo que es
determinado por la vida
psíquica a través de un
trabajo paralelo en
diversos ámbitos:
a) El desarrollo
inconsciente y
b) El momento de
creación y de
preparación del idioma,
del comportamiento de
grupo y de la
adaptación al medio
ambiente.
Según María
Montessori, la
maestra debe poseer
ciertas cualidades
pedagógicas, tales
como: afecto hacia
los niños, tenacidad,
seguridad, calma, un
sentido de darse de
manera constante y
la satisfacción de
poder hacerlo.
También una función
neutral, ya que no
impone ni atiende,
sólo promueve la
autonomía
Vivió en una Italia
caracterizada por
movimientos socialistas
fuertes como el fascismo y un
ambiente militar.
Estuvo presente en el
momento histórico de las dos
guerras mundiales.
Logro destacarse en una
sociedad machista qu2e dejo
a un lado la educación y se
preparaba para la guerra.
 Identificó las
necesidades del niño
(afecto, seguridad, y
actividad)
 Desarrolló el Método
Montessori.
 Colocó la filosofía y la
sicología al servicio de
la educación concreta.
 Realizó un trabajo
interdisciplinario entre
la psicología moderna,
la sociología, la
teología y la filosofía.
 Descubrió al niño(a)
 Estableció estepas de
formación.
Ovidio Decroly
(Renaix 23 de julio de 1871
- Bruselas en 1932.)
“Método de Centros
de Interés”, “Método
global de lectura” y
“Globalización de la
enseñanza.”
Escuela Nueva o
Activa
Pedagogía
Científica.
El niño(a) es un
facilitador que descubre
un mundo nuevo
mediante sus propios
procesos investigativos
con orientación docente.
Su pedagogía estaba
orientada a trabajar con
niños especiales
(discapacitados) luego
la perfecciono con niños
normales lo que hizo
primar la condición
física.
El docente debe
sestar bien
capacitado
(Intelectualmente)
para enfrentar los
intereses del niño y
su evolución.
Su vida se desarrollo en
Bélgica, ejerció como médico
y realizo además, estudios de
siquiatría en Paris. Durante la
primera guerra mundial
Europa dejo de ser una
comunidad unidad. Las
fronteras y la pobreza
aparecieron. La población
aumento drásticamente.
Su propuesta posee influencia
positivista y evolucionista.
 Sus ideas de actuar
conforme a la razón
siguen vigentes.
• La metodología lleva un
proceso • El niño es el
protagonista de su
aprendizaje.
• Toma en cuenta la “teoría de
la recapitulación.”
• Es una concepción
pedagógica en la cual el
hombre tiene a su servicio el
medio natural.
• El englobamiento es un
fenómeno que sirve como
punto de partida.
• La educación integral

5. William Heard Kilpatrick
(White Plains, Georgia
en 1871 - Nueva York
1965.)
Método De Proyectos.
Escuela Nueva o Activa
La Nueva Educación en
Norteamérica.
El estudiante debe
tener una expresión
libre como parte de
un producto
espontáneo y grupal.
El Maestro debe
ser ejemplar.
Debe captar el
interés de los
estudiantes,
tratarlos con amor
y respeto además,
de conservar su
autonomía. Todo
esto mediante el
diseño actividades
interesantes que
generen
compromiso en el
alumno.
Su vida se desarrollo en
Georgia, Estados unidos.
Es considerado el mayor
representante de la
Educación
Norteamericana actual.
En esta época el país era
en su mayor parte
dominado por la
burguesía y venia de
atravesar la depresión
económica y la segunda
guerra mundial. Los
modelos educativos hasta
entonces eran Europeos.
 Desarrollo y
clasificación de
proyectos.
 Método parta el
maestro ejemplar
 El mejoramiento de
la vida del ser
humano ubicado en
un ambiente social.
 La incidencia del
hombre en el
mejoramiento del
bienestar mundial.
Alexander Sutherland
Neill
(Forfar, 17 de octubre de 1883
- Aldeburgh, Suffolk, e22 de
septiembre de 1973)
El Summerhill
Método Educativo Progresista
la educación debe ser una
preparación para la vida
Método y Escuela sobreviven
con los mismos preceptos
desde su creación en la
actualidad.
El niño es igual a los
demás. Se desarrolla con
total libertad, dando y
recibiendo amor, por lo
que se crea una
atmósfera totalmente
complaciente para él
como estudiante.
El Maestro debe educar
con amor y brindar las
libertades a los
estudiantes para su
aprendizaje.
El maestro debe
renunciar a toda
autoridad, para hacer
posible el
Autogobierno
Realizo un modelo de escuela
que aun en este momento se
mantiene.
El Reino Unido se caracteriza
por su formación religiosa en su
época tenía un fuerte arraigo.
Escocia al igual que Europa
afronto todas las dificultades de
los conflictos bélicos de la
época y posteriormente el
modernismo.
Esta escuela fue revolucionaria
en su época.
 El Objetivo de La vida es
conseguir la felicidad.
 Triunfar es trabajar con
alegría y vivir seguro de
uno mismo
 La libertad debe presidir
la enseñanza.
 La autorregulación no se
enseña, es un valor que
el niño desarrolla
cuando se le permite
crecer libremente.
 Constructivismo.

6. Helen Parkhurst
(Wisconsin (EE.UU.) en
1886 - at New
Milford, Connecticut.
June 1, 1973)
El Plan Dalton
Escuela Nueva
Este plan se desarrolló
desde 1920 en la High
School de la ciudad de
Dalton,
Se concibe como un
ser autónomo
responsable para
cumplir con sus
deberes.
El es un
organizador
flexible, un
elemento activo
dentro de la clase.
Una época enmarcad en
el modernismo y los
ideales de libertad y
justica norteamericanos.
Época difícil para un país
de constantes guerras (1°
y ° Mundiales y Vietnam)
Adicionalmente la
depresión económica en
los años 20, pero con un
fuerte impulso hacia el
desarrollo intelectual y la
educación
 EL Plan Dalton
Implica la
desaparición de la
asignatura y de la
clase, que pasa a
convertirse en un
laboratorio.
 El Plan se basaba
en un balance entre
los talentos
individuales de los
niños y las
necesidades de
desarrollo de la
comunidad
norteamericana.
Principios Pedagógicos del
Plan Dalton:
La libertad.
La cooperación.
La individualización.
Celestin Freinet
(Gars, 15 de octubre de
1896 - Vence 8 de
octubre de 1966.)
La Educación Natural
Escuela Nueva
Método Experimental
(Tanteo y Error)
Este fenómeno educativo
se caracteriza por una gran
cantidad de aportaciones,
novedades y propuestas
teórico-metodológicas.
El niño desenvolverá al
máximo su
personalidad.
La escuela debe girar
entorno al niño.
El niño es un individuo
único.
El estudiante debe ser
capaz de transformar
las cosas de su entorno
natural en
conocimiento.
El maestro ya no es
el centro de la
escuela.
El maestro es un
guía u orientador en
el proceso
educativo.
La primera guerra mundial,
Las divisiones en Europa.
La crisis económica.
Este profesor a pesar de
todas las dificultades
impuso en Francia un nuevo
modelo educativo. Pasó de
la educación tradicional
disciplina y castigo a un
método de tanteo
revolucionario para su
época.
l) La imprenta.
2) La disciplina. Término que
debería de desaparecer.
3) El disco. En 1930 como
instrumento pedagógico.
4) El juego.
5) No separar la escuela de la
vida. 6) La acción.
7) Tanteo experimental.
8) Escuela del trabajo.
9) La escuela centrada en el
niño. 10) No al
adoctrinamiento
11) El maestro.
12) Las invariantes
pedagógicas.

7. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30
Antón S. Makárenko
La Pedagogía Soviética
(Bielopolie, Ucrania, el 1 (día
13 del nuevo calendario) de
marzo de 1888 - 1 de abril de
1939).
Pedagogía Rusa.
Desarrollo Natural
Socialismo Ruso
Comunismo.
Su enfoque es
totalmente comunitario
las necesidades
estudiantiles no priman
sobre las necesidades
de la colectividad.
(Socialismo Ruso)
Las bases de la
reeducación son
habilidades de un
buen maestro.
El maestro no es un
estricto castigador
que fortalece el
trabajo comunitario.
(Socialista).
El maestro debe ser
exigente sin ser
autoritario.
En su formación influyeron
mucho los agitados
acontecimientos políticos de
aquellos años. La revolución
de 1905 retumbó como un eco
en todos los rincones de Rusia,
estimulando las mentes,
despertando la conciencia y
llamando a la rebelión contra
la autocracia zarista.
1. Creación de un método
científico de investigación
pedagógica.
2. Centrar la atención para con
la colectividad infantil
como un todo orgánico.
3. Renunciar completamente a
la idea de que para una
buena escuela se
necesitan, buenos
métodos dentro de la
clase.
4. La psicología no debe ser el
fundamento de la
pedagogía.
5. La escuela rusa de trabajo
debe reestructurarse
totalmente
José Vasconcelos
(Oaxaca, 28 de febrero de 1882 -
ciudad de México, 30 de junio de
1959)
Rafael Ramírez
(Tampico, Tamaulipas, 9 de enero de
1942; - Ciudad de México 24 de
octubre de 2006.)
Moisés Sáenz
(El Mezquital, Nuevo León; 16 de
febrero de 1888 - Lima, Perú; 24 de
octubre de 1941)
La Escuela Rural Mexicana
El sueño de redención de
muchos y el gran deseo de
encontrar lo que más de un
siglo también se había
pregonado, la paz y el
progreso.
Revolucionario,
innovador dispuesto a
poner todo su empeño
en la capacitación y en
el desarrollo de nuevas
tecnologías de
producción.
Maestros guías
visionarios,
operadores de una
pedagogía redentora.
Después del movimiento de
Independencia, muchos pensaron
que México encontraría la paz y la
prosperidad de sus habitantes;
pero no fue así, tampoco lo fue,
después de las guerras de
Reforma y su república restaurada,
el siglo XIX, se fue deslizando más
o menos con el mismo tono, todo
había sido falsas promesas, el
porfirismo con su sistema
intolerante alimentó el
descontento, y alentó la
desesperanza de unos y las
esperanzas de otros; la Revolución
Mexicana fue una experiencia
difícil por la violencia, muerte y
destrucción que le acompañó, pero
era también la apuesta total a un
futuro de tranquilidad y de
prosperidad.
Introducción de nuevos
cultivos.
Trabajo para el
mejoramiento de los
cultivos propios de las
regiones.
Promoción del cuidado
de sus animales
domésticos y se les
enseñó a aplicar
vacunas.
La Escuela Rural
también impulsó la
formación de grupos
musicales y entreno a
grupos de jóvenes en la
recitación, la
representación y el
canto.
Fin del analfabetismo.
Escuelas Normales Rurales

8. Lorenzo Milani
La Escuela De Barbiana
(Florencia en 1923 - 1967.)
Modelo pedagógico
parecido al de la liberación
de los oprimidos de Paulo
Freire, a la escuela activa
de Rousseau y de Pestalozzi
y al moderno
constructivismo que tanto
admiramos hoy día
Formados en valores
con principios de
autoridad, son
estudiantes que
desarrollan gran
habilidad para el
lenguaje y medios de
expresión.
Innovadores y activos
que buscan la
superación colectiva.
En este modelo
educativo, el
maestro juega un
nuevo papel, actúa
como un maestro
capaz de revalorar a
los alumnos,
motivarlos,
desarrollar su
creatividad,
orientarlos. Muchos
de los alumnos se
convertían en
maestros.
El verdadero papel
del profesor es
compartir todo su
saber sin
mezquindades.
Este contexto normativo
existente choca
lamentablemente con la
realidad concreta.
La educación de esa época
era autoritaria y fascista
donde el estudiante de
escasos recursos era
maltratado y recibía pocas
Horas de clases.
Italia atravesaba por un
régimen y estaba
enfrentado a la segunda
guerra mundial.
1. Sistema estructuralmente
antifascista, aunque, en
cierta manera, también
era anticomunista.
2. Plantea el problema desde
la visión que si los
feligreses no
dominaban la lengua
con la que se debían de
“servir”, no se podrían
desarrollar en la vida
“civil”
3. La Escuela Política.
4. Uso adecuado del tiempo
libre.
5. El objetivo de Milani era
crear una nueva
sociedad.
Paulo Freire
La Pedagogía Del
Oprimido
(Recife, 19 de septiembre
de 1921 - Sao Paulo, Brasil,
2 de mayo de 1997.)
La educación como
práctica de la
Libertad.
Los hombres no se
hacen en el silencio,
sino en la palabra, en
el trabajo, en la
acción, en la reflexión.
El docente debe
revalorizarse,
dedicarse netamente
a la educación y
jugar un papel
neutral en aspectos
cotidianos.
El educador no
podrá entonces
"apropiarse del
conocimiento" sino
que éste será sólo
aquello sobre los
cuáles educador y
educando
reflexionen.
La educación
La guerra fría, la unión de
grandes potencias, el
capitalismo Vs. el socialismo
o comunismo.
aristocracias-oligarquías Vs.
las masas urbano-
campesinas
 La propuesta de
Paulo Freire se alinea
en la crítica
ideológica al sistema
capitalista y establece
las bases para una
educación al servicio
de la liberación
revolucionaria.
 Educación Bancaria
el saber es como un
depósito.
 Dialogo Liberador.

9. Benjamín S. Bloom.
(Lansford, Pensilvania, 21
de febrero de 1913 - 13
de septiembre de 1999)
John B. Watson
(Greenville, 9 de enero de
1878 - Nueva York, 25 de
septiembre de 1958).
Psicólogo estadounidense
fundador del
Conductismo.
Burrhus F. Skinner
(20 de marzo de 1904 - 18
de agosto de 1990)
El Conductismo
conductismo o psicología
objetivamente es una
ciencia natural abocada al
campo de las diversas
adaptaciones humanas
Concepción Del
Alumno: Receptor Del
Proceso, Pasivo, Sigue
Instrucciones.
Motivación Del
Alumno: Extrínseca,
Controlada Por
Factores Externos.
El estudiante es un
ente social que
responde a diversos
estímulos.
Es fundamental que el
estudiante tenga
deseos de aprender.
Enfoque
Conductista
Se toma al docente
como un técnico, su
fundamento es la
concepción
tecnocrática del
currículo, basado en
la disciplina, y sus
organizadores son
objetivos
mensurables,
habilidades de
trabajo, control
conductual y de los
medios para la
efectiva producción
de los aprendizajes
en los alumnos. La
formación del
docente se
entiende en
términos de
competencia y
actuación.
Norteamérica, posee en su
historial una gran cantidad
de conflictos bélicos desde
el momento de su
independencia ha tenido
guerra civil, primera y
segunda guerra mundial, la
guerra fría, la guerra de
Vientan, la guerra del golfo
Pérsico, entre otras.
Su desarrollo se encuentra
enmarcado por la
educación pero en esta
etapa se aplica un modelo
que estudia el
comportamiento de las
personas para desarrollar
su aprendizaje.
 Taxonomía de los
objetivos de la
educación,
(aprender es acción)
 El conductismo
establece que el
aprendizaje es un
cambio en la forma
de comportamiento.
 El conocimiento es
producto de la
interacción social y
la cultura.
 Todo el
comportamiento
puede explicarse en
función de una
cadena de reflejos.
leyes fundamentales del
aprendizaje animal, pero
posteriormente se
trasladaron al aprendizaje
humano, éstas son:
• Ley del ejercicio
• Ley del efecto

10. Jean William Fritz
Piaget (Neuchâtel, Suiza,
9 de agosto de 1896 -
Ginebra, 16 de septiembre
de 1980),
Sicólogo experimental,
filósofo, biólogo.
Lev Semiónovich
Vygotsky (Orsha,
Bielorrusia, 17 de
noviembre de 1896 - 1934
)
David Paul Ausubel
(Nueva York, 1918 - 2008)
psicólogo y pedagogo
estadounidense
El Constructivismo
A través de este trabajo se
pretende realizar un
análisis de las diferentes
situaciones de aprendizaje
donde a través de este
modelo el alumno pueda
utilizar operaciones
mentales de orden
superior como juzgar,
inferir, deducir, investigar,
seleccionar, sistematizar, y
otras que le permitan
formar mas estructuras
cognitivas que , en
definitiva, lograran
aprendizajes significativos
y construir sus propios
aprendizajes.
Lo que un alumno es
capaz de aprender, en
un momento
determinado, depende
tanto de su nivel de
competencia
cognoscitiva general
como de los
conocimientos que ha
podido construir en el
transcurso de sus
experiencias previas.
Un ser capaz de
generar a través de
las experiencias
vividas su propio
conocimiento.
El Estudiante es el
responsable último de
su propio proceso de
aprendizaje.
El profesor como
mediador del
aprendizaje debe:
Conocer los
intereses de
estudiantes y sus
diferencias
individuales
(Inteligencias
Múltiples)
Conocer las
necesidades
evolutivas de cada
uno de ellos.
Conocer los
estímulos de sus
contextos:
familiares,
comunitarios,
educativos y otros.
Contextualizar las
actividades.
CARACTERÍSTICAS
DE UN PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA
Acepta e impulsa la
autonomía e
iniciativa del
Estudiante.
Usa materia
Usa terminología
cognitiva tal como:
Clasificar, analizar,
predecir, crear,
inferir, deducir,
estimar, elaborar,
pensar.
Investiga
Desafía la
indagación.
A finales del siglo XIX y
comienzos del XX, se dieron
migraciones de judíos a
América Latina, es decir,
entre 1905 y 1914 llegaron
setecientos mil judíos, los
cuales venían huyendo de
las diversas guerras y
conflictos que estaban
ocurriendo en Europa
Central y Medio Oriente, en
busca de una nueva vida.
A nivel mundial en esta
época se dieron diversas
guerras y conflictos como,
la Guerra Fría, la Primera y
Segunda Guerra Mundial,
Guerra de Vietnam, etc.
también se dio un ataque a
la base militar de Pearl
Harbor en Estados Unidos.
Modelo Constructivista está
centrado en la persona, en
sus experiencias previas de
las que realiza nuevas
construcciones mentales.
Una estrategia adecuada
para llevar a la práctica este
modelo es "El método de
proyectos"
En la práctica esta
concepción social del
constructivismo, se aplica en
el trabajo cooperativo
CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA
DEL CONSTRUCTIVISMO:
Enseñarle a pensar
Enseñarle sobre el pensar
Enseñarle sobre la base del
pensar
Constructivismo:
Aprendizaje Significativo

11. COMPILADOR: Lic. Zagal Ibarra José---Marlboro 30
Lawrence Kohlberg
(Bronxville, 25 de
octubre 1927 - 18 de
febrero de 1987 )
La Educación Moral
Su teoría plantea tres
niveles o etapas que
pasa el individuo
(preconvencional,
convencional y
posconvencional), con
dos etapas cada uno.
Este desarrollo está
ligado con el desarrollo
cognitivo y no todas las
persona alcanzan el nivel
más avanzado,
posconvencional.
El estudiante
aprende a partir
de las
experiencias que
lleva a cabo. Para
Kohlberg, en el
marco de su
teoría, sería
deseable alcanzar
las etapas
propuestas en su
modelo.
El aspecto moral
es determinante
en este tipo de
aprendizaje
El docente debe
realzar los
preceptos morales.
Debe formar gente
con un alto nivel
cognitivo pero
también en
valores.
La segunda guerra
mundial. La guerra fría, la
unión de grandes
potencias, el capitalismo.
La transición de la
depresión económica. La
carrera armamentista.
El desarrollo nuclear.
 Teoría del
desarrollo de la
moral.
 Construcción de las
seis etapas del
Juicio Moral.
 Kohlberg
comparte con
Piaget la
creencia en que
la moral se
desarrolla en
cada individuo
pasando por una
serie de fases o
etapas.
 La ideología
educativa de la
transmisión
cultural.
 La ideología
educativa
progresiva. La
educación como
desarrollo