IV. Oktatás-Informatikai Konferencia 2012. február 3-4.

1. A “Z”-generációhoz tartozó tanulók
interaktív eszközhasználatának
komponensrendszere és a tanulási
stratégiák dominanciája között
összefüggések
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
olle.janos@ppk.elte.hu
IV. Oktatás-Informatikai Konferencia 2012. február 3-4.

2. A digitális nemzedék és
eszközhasználat
• elvárások és csalódások utáni tényszerű
realitás keresése
• eszközhasználat:
– bizonyos területen fokozott gyakoriság
– sokoldalúság és tudatosság hiánya
– új tanulási kultúra hiánya
– tanulási szokások alapjainak formálódása
– nemzedék (életkor)alapú besorolás
túlhaladása

3. Eszközhasználat és tanulási
sajátosságok vizsgálata
• “Z”-generáció, 12-13 éves, kisváros általános
iskolájának tanulói, N=237
• tanulási stratégia vizsgálat kérdőívvel: auditív,
vizuális, egyéni, társas, mélyrehatoló,
reproduktív
• háttérváltozók: tanulással töltött idő, attitűdök
• eszközhasználat jellege és mértéke:
– internethasználat
– iskolához kapcsolódó web 2.0
– médiahasználat és tartalommegosztás

4. Az interaktív eszközhasználat
komponensrendszere

5. Az interaktív eszközhasználat
komponensrendszere
8 faktor,
62% magyarázott variancia
• F1 - Iskola- és web2mentes médiahasználat (21%)
• F2 - kapcsolattfentartás (8,9%)
• F3 - tudatos forráshasználat (6,8%)
• F4 - élmény és gyűjtögetés (6,65%)
• F5 - szöveg alapú bloghasználat (6,14%)
• F6 - IKT támogatott házi feladat (4,6%)
• F7 - játék és forráskutatás (3,93%)
• F8 - interaktív bloghasználat (3,87!)

6. Interaktív eszközhasználati index
• eszközhasználat 26
változója alapján
létrehozott normalizált
index, N=217 tanuló
alapján
• nem a reális
eszközhasználat mutatója
• az ideális digitális nemzedékkel szembeni
elvárásoknak való megfelelés mértéke
• “mennyire digitális az adott bennszülött?”

7. Az interaktív eszközhasználati
index és a tanulás összefüggései
• az eszközhasználati index ellentétes összefüggés
mutat a tanulási attitűddel (r = -0,15, p = 0,027)
• az eszközhasználati index és a tanulással töltött idő
között nincs meghatározó összefüggés (r = -0,002,
p = 0,422)
– ideális esetben pozitív, örömteli tanulás, örömteli
eszközhasználat lehetne
– az eszközhasználatnak nincs kapcsolata a
tanulással, nem tanulásra, hanem időtöltésre
használnak digitális eszközöket
– a sokat tanulókra sem jellemző az
eszközhasználat

8. Az interaktív eszközhasználati
index és a tanulás összefüggései
• eszközhasználat mértéke pozitív összefüggést az
auditív tanulási stratégia dominanciájával (r = 0,159,
p = 0,019)
• az eszközhasználati index és a vizuális tanulási
stratégia dominanciája között nincs meghatározó
összefüggés (r = 0,055, p = 0,979).
– az “igazán digitális” nemzedék vizuális tanulási
dominanciája nem igazolható
– multimédiás oktatási környezet hiánya?
– szöveg alapú tartalmak dominanciája?

9. Köszönöm a figyelmet!
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
olle.janos@ppk.elte.hu
IV. Oktatás-Informatikai Konferencia 2012. február 3-4.