Információs társadalom és oktatás, a tanítás és tanulás új koncepcionális keretei
•
0 j'aime•567 vues
Információtudomány és média a 21. század elején - Andragógia MA I. és II. évfolyam KAZY Nagy Sándor terem ütemezve 2012. április 18. 10:30 - 12:00
Recommandé
Recommandé
Contenu connexe
En vedette
En vedette (16)
Plus de Dr. Ollé János
Plus de Dr. Ollé János (20)
Információs társadalom és oktatás, a tanítás és tanulás új koncepcionális keretei
- 1. ANDM127 - Információtudomány és média a 21. század elején Információs társadalom és oktatás, a tanítás és tanulás új koncepcionális keretei Ollé János ELTE PPK ITOK olle.janos@ppk.elte.hu andragógia MA, 2011/2012. tanév tavaszi félév szerda, 10.30-12.00 PPK KAZY Nagy Sándor terem KAZY 405 Virtuális Oktatás Labor
- 2. A nagy kulturális változások mint kognitív architektúrák tudás- kultúra korszak átadás szerveződés főemlősök, epizodikus, epizodikus 5m év eseményreprezentáció nincs homo erectus, testtel reprezentált lejátszás, mimetikus 1,5m év modellzés utánzás homo sapiens, mítoszok, mitikus 100-50e év nyelvi, szemantikus elbeszélő tudás modern ember, külső tárgyak, külső, modern 5e év rögzített tudás rögzített tudás homo eletronikus hálózati? interneticus? hálózati adatbázisok kommunikáció Komenczi, 31.o
- 3. Tanulásértelmezések és tanulási környezetek - behaviorista b elvek gyakorlati megvalósulás e h tanulás eredményessége = a a viselkedésváltozásra viselkedésből v vonatkozó célok kitűzése következtethetünk i o r viselkedést előzetes viselkedés bemutatása, i környezeti hatás váltja ki rávezető utasítás, bemutatás s t a változás tartóssága a viselkedési cél megerősítését a viselkedés következményeitől kiváltó környezeti hatás függ megtervezése Komenczi, 39.o
- 4. Tanulásértelmezések és tanulási környezetek - kognitivista k elvek gyakorlati megvalósulás o g n a tudás a memóriában rendszerbe szervezett i szerveződik információk bemutatása t i a tanulás eredményességét a v az új információknak a tanuló meglévő tudása i meglévő tudáshoz kapcsolása befolyásolja s t tanulás = figyelem, információ technikák a tanulási a feldolgozása és beillesztése, folyamat irányítására és felidézhetővé tétele támogatására Komenczi, 40.o
- 5. Tanulásértelmezések és tanulási környezetek - konstruktivista k o elvek gyakorlati megvalósulás n s a tananyag feldolgozása t tanulás = problémamegoldás realisztikus, releváns r történik problémák formájában kell u feldolgozni k t a tanulás másokkal i csoportmunka szervezése együttműködve eredményes v i a tanulás lényeges eleme a problémamegoldás bemutatása, s hozzáértők megfigyelése és a tanácsadás, együttes t mintakövetés problémamegoldás a Komenczi, 40.o
- 6. Tanulási környezet és tanulásértelmezések • paradigmaváltás akkor történik, hogy ha a régi modell már nem alkalmas a magyarázatra • az elearning még nem paradigmaváltás • a kognitív paradigma kifejtésének korszakában járunk • az új elméletek a régiek kifejtetlensége miatt sem nyernek teret • nincsenek újszerű modellben megfigyelhető jelenségek • a kongitivista tanulásértelmezés esetenként már védekező állásponton van
- 7. Komplementer tanulási környezet - problémaközpontú tanulási környezet • tananyagfejlesztés - releváns, hiteles, valóságközeli legyen • online szimuláció és modellezés • problémák különböző kontextusban és több nézőpontból • projekt jellegű online kooperativitás • tanulási környezet kialakítása - inspiráló, társas tanulást és csoportos problémamegoldást lehetővé tevő • LCMS, facebook
- 8. Komplementer tanulási környezet - problémaközpontú tanulási környezet • feladatkijelölés és tanulásszabályozás az egyén és csoport számára, tanulási folyamat követése, visszacsatolások • instruktív felület, naplózás és elemezés, formatív értékelő funkciók • tanulói kompetenciafejlesztés - önálló tanulás, kooperatív tanulás, tudatos IKT eszközhasználat • szgéppel segített tanulás + online tanulási környezetek és online közösségek
- 9. A tanulás dimenzióinak integrált felfogása lifelong - élethosszig tartó tanulás 4 nem formális képzés formális oktatás 3 az élet minden területét lifewide átfogó tanulás 2 1 informális tanulás születés
- 10. A tanulás dimenzióinak integrált felfogása • felnőttképzés (3) - (4) • iskolarendszer (2) • létezik felhő (1) és (4) között is? • lifelong + lifewide = a tanulás kilép az oktatási rendszerekből • a formális oktatási rendszer monopol helyzete elbizonytalanodik
- 11. Korszerű tanulási környezetek tervezésének fókuszpontjai • tanuló-középpontú tanulási környezet • konceptuális keretrendszer és kulturális háttér diagnosztikája • tudásközpontú tanulási környezet • oktatási tartalom újragondolása, kevés és rugalmas tanulási egység szerveződése • értékelésközpontú tanulási környezet • folyamatosa visszacsatolás formatív értékeléssel • közösség-központú tanulási környezet • horizontális kommunikációt és kooperációt segítő kommunikáció
- 12. Komplementer tanulási környezet ellentétpárjai tradicionális tanulási környezet progresszív tanulási környezet tények, szabályok, kész megoldások készség, kompetencia, jártasság zárt, kész tudás átadása egész életen át tartó tanulás-képesség forrás: iskola, tanár, tananyag különböző források integrációja tanári instrukció dominanciája inspiráló tanulási környezet, önálló kötött tanterv projekt alapú tanulás tanulás = fáradtságos munka tanulás = érdekes vállalkozás osztályterem könyvtár és tantermen kívül osztálykeret kisebb csoportok homogén korcsoport heterogén korcsoport iskolán belüli csoport iskolák közötti virtuális csoportok alkalmazkodás kreativitás, kritika, innováció külső szabályok követése belső szabályok kialakítása megfelelés a tanárnak megfelelés a standardoknak zárt, monomediális környezet nyitott, hipermediális környezet
- 13. A tanulási környezet transzformációja: virtuális kampusz és blended learning • nagy létszámú bevezető kurzus módszertani váltása - tanulási teljesítményt meghatározó tényezők: • online interaktív tananyagok • folyamatos visszacsatolás és önértékelési lehetőségek • diákok közötti interakció ösztönzése • állandó tanári-tutori támogatás • mastery learning - optimális elsajátítás (idő) • blended learning - távoktatás - a személyes jelenlét konfliktusa
- 14. Az eLearning szerepe különböző életkori szakaszokban korai jelenléti oktatás gyermekkor kisiskoláskor iskoláskor középiskoláskor post-secondary felsőfokú képzés felnőttkori eLearning tanulás