Információtudomány és média a 21. század elején andragógia MA - 2014. április 2.

1. Oktatásmódszertani stratégiák
korszerű oktatási környezetben
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 2.

2. Információs társadalom és didaktika
képzés
folyamat
szervezetmódszer
taneszköz
társadalom
tanuló
pedagógus
tanulás
célrendszer
tartalom
tanterv
folyamatmódszertan
tanulás-
szervezés
eszközök
szervezet
oktatás
szervezés
értékelés
tervezés
Nagy Sándor 1981
Falus Iván 2003

3. Információs társadalom és didaktika
képzés
folyamat
szervezetmódszer
taneszköz
társadalom
tanuló
pedagógus
tanulás
célrendszer
tartalom
tanterv
folyamatmódszertan
tanulás-
szervezés
eszközök
szervezet
oktatás
szervezés
értékelés
tervezés
nemzedék-
elméletek
iskolátlanítás
web2,
OER
technológia

4. A tanulásszervezés komplexitása
● egyéni munka
● páros munka
● csoportmunka
● hálózati munka
● frontális munka

5. Egyéni munka
● a tanuló a TTF egy szakaszában egyénileg old meg
kapott vagy vállalt feladatokat
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ források gyűjtése
○ források megosztása, kategorizálása, értékelése
○ a folyamat átláthatóságának és
reprodukálhatóságának biztosítása
○ személyes tanulási környezet és ePortfolió
kialakítása

6. Az egyéni munka információ áramlása

7. Páros munka
● két személy (tanuló, tanár) együttműködése kapott vagy
vállalt feladat megoldása érdekében
● térben és időben nem feltétlenül szinkron
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ források gyűjtése és megosztás páron belül és kívül
○ átláthatóság, reprodukálhatóság páron belül és kívül
○ produktumok dokumentálás, ePortfolió
○ tanulásszervezési forma módosításának előkészítése
○ felkészülés a produktum alapján újabb feladatra

8. Két tanuló kö zö s munkája, kö zö s
online munkafü zet alapján

9. Csoportmunka
● kettőnél több résztvevő dolgozik együtt közös cél
érdekében, kapott vagy vállalt tanulási feladaton
● térben és időben nem feltétlenül szinkron
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ források gyűjtése és megosztása
○ átláthatóság, reprodukálhatóság belül és kívül
○ produktumok dokumentálás, ePortfolió
○ tanulásszervezési forma módosításának
előkészítése, kilépő tagok támogatása
○ felkészülés a produktum alapján újabb feladatra

10. Csoportmunka információ áramlása
kö zö s online felü lethasználattal

11. Fontális munka
● egy nagyobb tanulókö zö sség pá rhuzamos informá ciós és
kommuniká ciós tevékenységét egy, ritká bb esetben két
személy (általában pedagógus) irá nyı́tja
● nem feltétlenül szinkron térben és időben
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ információáramlás támogatása folyamat előtt, alatt, után
○ együttműködés biztosítása az információforrás
kockáztatása nélkül
○ központi forrás kiegészítése, tevékenykedtetés

12. Frontális tanulásszervezés
információ áramlása

13. Innovatív oktatási stratégiák
● digitális elbeszélés (digital storytelling)
● játék alapú oktatás (gamification)
● tükrözött osztályterem (flipped classroom)
● nyílt, online kurzusok (MOOC)

14. A digitális elbeszélés
● “a médium maga az üzenet” (McLuhan)
● személyes narratíva digitális eszközökkel
● interaktív, egyéni produktum
● publikus digitális lábnyom
● web2 technológia értékteremtő használata
● digitális állampolgárság kompetencia része

15. A digitális elbeszélés
● előnyök:
○ életortól független
○ intézményes és informális tanulás része
○ énkifejezés hatása
○ alkotó tevékenység
○ közösségi értékelés - publicitás értékelő hatása
● hátrány, kockázatok:
○ személyesség

17. A játék alapú oktatás
● a játék motivációs erejének felhasználása
tanulási feladatok megoldásában
● tevékenységek felosztása és tanulói
feladatok játék alapú szervezése
● a játékalapúság nem a tartalomra és nem az
oktatási folyamatra irányul
● formai kerete:
○ szabályok, feladatok, pontszám, stb.
○ egyéni stratégia lehetősége

18. A játék alapú oktatás
● előnyök:
○ tanulás felelősségének tanulói aránya
○ személyre szabott tanulási folyamat
○ gyors, pozitív megerősítés
○ tanulási feladatok korlátlan variálhatósága
○ motiváció mértékéhez igazodó tanulási ütemezés
○ monitorozott teljesítmény viszonyítási pontokkal
● hátrányok, kockázatok:
○ szokatlan adminisztráció
○ önszabályozás hiánya, presztizsmotiváció
○ kíméletlen következetesség

19. Flipping the Classroom Illustration by Peter Hoey

20. Tükrözött osztályterem
● ciklikus, a tanórai és tanórán kívüli
tanulásszervezés újratervezése
● hagyományos órán mire nem jut elég idő?
○ közös feladat, csoportmunka, egyéni produktivitás,
feladatok értékelő megbeszélése, egyéni
megoldások bemutatása, kísérlet, megfigyelés, stb.
● tanórai interaktív kontakt tevékenység
megnövelése
● “amit lehet órán kívül, azt órán kívül kell”

21. Tükrözött osztályterem
I. tapasztalati
alapú
bevonódás
II. tartalom
megismerése,
források
III. értelmezés,
tevékenység,
aktivitás
IV. alkalmazás,
produktivitás,
prezentálás
kísérlet,
megfigyelés,
játék,
művészet,
projekt
videó, audió
források,
online és
digitális
tartalom
blog írása,
podcast,
audiovizuális
reflexiók
egyedi
produktumok,
bemutató,
interaktív
megbeszélés
tanári
támogatás
tanulói
aktivitás
tanári
támogatás
tanulói
aktivitás

22. Tükrözött osztályterem
● előnyök:
○ személyes, kontakt oktatás érvényesülése a
legfontosabb szervezési szakaszokban
○ tágan értelmezett tanulási környezet
○ tevékenység és aktivitás alapú tanulás
○ hatékonyabb időgazdálkodás
○ naprakész, minőségi forrás és tartalom
● hátrányok, kockázatok:
○ megváltozott kontrollviszonyok
○ önszabályzoás szükségessége

23. prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
facebook.com/dr.olle.janos
twitter:@ollejanos #andm127
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 2.