Presentación sobre algunos aspectos del Diseño Intruccional a ser considerados en la elaboración de Materiales con contenidos educativos (MCE)

1. “ Los niños de hoy son probablemente la generación más sofisticada que jamás haya existido” Richard Gerver (2010) Gerver (2010). EDUCACION DEL FUTURO "CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA “. disponible en, http://www.youtube.com/watch?v=ybKyAjPquQk&feature=player_embedded

2. Diseño Instruccional Para el Desarrollo de Contenidos Educativos (DI-DCE) [email_address] Maracaibo, 25 de marzo de 2011

3. [email_address] Maracaibo, 25 de marzo de 2011 Diseño Instruccional Para el Desarrollo de Contenidos Educativos (DI-DCE)

4. “… El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda. … El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender.” Simón Rodríguez (28 oct. 1771 – 28 feb. 1854)

5. Contenido [email_address] @Prof_NanoTic @omiratia

6. Brecha Generacional (Estudiante-Docente-Hogar)

7. [email_address] Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones. Mientras los niños de hoy hacen sus deberes con ayuda de Internet y crecen sumergidos en las redes sociales, los adultos y profesores siguen aplicando una educación anquilosada, basada en formas de vida de hace dos siglos, sometida a la presión de los resultados académicos y a las agendas políticas. (Richard Gerver, 19/12/2010) Gerver (2010). EDUCACION DEL FUTURO "CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA “. disponible en, http://www.youtube.com/watch?v=ybKyAjPquQk&feature=player_embedded Brecha Generacional (Estudiante-Docente-Hogar)

8. [email_address] [email_address] Educación García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica (p. 41). Barcelona. España: Ariel. Diálogo Educación Didáctico otros aprendan Mediado basado en los medios (García, 2001, p. 41 )

9. [email_address] ¿Diseño Instruccional? Proceso sistemático y sistémico: -Analizan las necesidades y metas de enseñanza -Se seleccionan y desarrollan las estrategias y medios -Procedimientos para evaluar el aprendizaje -Revisar toda la instrucción, dentro del contexto (Dorrego & García, 1990, p. 11) -Dorrego, E & García A. (1990). Estrategias y medios instruccionales . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Escuela de Educación. Caracas, Venezuela.

10. [email_address] Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación . Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela. ¿En qué se sustenta el DI? Corrientes epistemológicas y Teorías del Aprendizaje Corrientes epistemológicas Postulados teóricos del Aprendizaje Positivista Interpretativo Crítico

11. [email_address] ¿En qué se sustenta el DI? DI Teoría o Corriente

12. [email_address] ¿DI y Teorías del Aprendizaje?

13. DI y Estilos de Aprendizaje Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión. Unidad de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733

14. [email_address] "Escuchas y olvidas, ves y recuerdas, haces y entiendes. Entonces, se aprende haciendo" Lao Tse (El viejo sabio, 694 A.C.)

15. [email_address] Cono de la Experiencia de Dale Directa Convencional Abstracta http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Dale Edgar Dale Aprendizaje (1900-1985)

16. Hugo Landolfi en Sabiduria.com/Liderazgo http://www.sabiduria.com/liderazgo/crisis-educativa

17. ¿Innovación tecnológica? “ Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA FORMA DE QUE LOS CHICOS NOS PRESTEN ATENCIÓN DURANTE LA CLASE… “

18. [email_address] ¿Estamos Innovando? Aula Presencial

19. [email_address] Fases del DI Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación Yukavetsk (2003) Yukavetsk, G. (2003). La elaboración de un módulo instruccional. Universidad de Puerto Rico En Humacao. Centro de Competencia de la Comunicación. Proyecto de Título V. Puerto Rico.

20. [email_address] Elementos Básicos del DI DI (Miratía, 2011)

22. [email_address] Modelos de DI ADDIE Elementos Clave del Diseño Instruccional Gustafson y Branch (2002) E valuación A nálisis D iseño I mplantación D esarrollo Revisión Revisión Revisión Revisión Dávila & Francisco (2009)

23. [email_address] Modelo del ASSURE A S S U R E Analizar la Audiencia Establecer los objetivos Seleccionar métodos, tecnologías y materiales Usar métodos, tecnologías y materiales Requerir la participación de los estudiantes Evaluar y Revisar Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002)

24. Modelos de DI (Dick Carey & Carey) Figura 1. Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The systematic design of instruction: Capitulo II: Evaluación de necesidades para identificar la meta instruccional (p. 16). United States: Addison-Wesley Educational Publishers Inc. Modelo: El diseño sistemático de la instrucción (ISD) Evaluar las Necesidades para Identificar la Meta Conduzca un análisis instruccional Analice el aprendiz y el contexto Escriba los objetivos de desempeño Revise la instrucción Desarrolle los instrumentos de evaluación del aprendizaje Desarrolle la estrategia instruccional Desarrolle y seleccione los materiales instruccionales Diseñe y conduzca la evaluación formativa de la instrucción Diseñe y conduzca la evaluación sumativa de la instrucción

25. [email_address] Modelos de Dorrego Determinación de la necesidad instrucción Formulación de objetivos terminales Análisis estructural Especificación de conductas de entrada Formulación de objetivos específicos Organización del contenido Selección de estrategias instruccionales Selección de medios instruccionales Selección de estrategias de evaluación Elaboración de materiales instruccionales Elaboración de instrumentos de evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación Evaluación (Silva, 2010) Silva, A. (2010). Diseño instruccional en los ambientes de aprendizaje . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Escuela de Computación. Caracas, Venezuela.

26. [email_address] DI Teorías de aprendizaje Didáctica Motivación Comunicación Interacción Semiótica del lenguaje Semiótica de la imagen La apropiación tecnológica supone su valoración, y esta valoración se aprende socialmente CREATIVO DOCENTE DIDÁCTICO SOCIAL DOCENTE DISEÑO DOCENTE DISEÑO Diseño Polo (2011)

27. [email_address] Modelo de Polo A D I T E 5G Hacia la búsqueda de un diseño instruccional de quinta generación

29. Estrategia de Diseño de Contenidos Educativos Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

30. Fases o Etapas Diseño (Pensar el Material. Necesidades. Conceptos y Esquema) El profesor apoyado por el diseñador de instrucción y un diseñador digital (gráfico) realizan el diseño instruccional del material en su puesto de trabajo. Se definen los objetivos o competencias, contenidos, las estrategias, medios y otros recurso que darán sentido al hecho de diseño de contenidos educativos y se establecen las características que tendrá el material (Módulos) a ser diseñado, tanto en su contenido como en su estética. Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

31. Producción (Hacer el material. Armar y configurar mismo) Esta etapa "da forma" al Material de modo tal que pueda ser interpretado convenientemente por los estudiantes. Aquí se produce el material de contenido educacativo (MCE) y se coloca en el formato de entrega a los estudiantes (sitio Web, material multimedia, Podcast, video, Tutorial, laboratorio, entre otro). Fases o Etapas Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

32. Implementación (Hacer que el material funcione, puesta en marcha) Momento en el cual se establecen las condiciones, el físico donde se realizará la primera prueba de funcionamiento (Pilotaje), en relación con los enlaces (link, hipervínculos e hiperimágenes), multimedios, foros o listas, chat, email, entre otros. Fases o Etapas Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

33. Publicación (Editarlo, colocar el sitio Web en la Internet. Subirla a la Web) Se edita el material de contenido educativo, s e coloca en el un servidor (Upload) mediante un programa de FTP todas las páginas, materiales, medios, multimedios, entre otros, y se realiza la segunda prueba de funcionamiento de los elementos que componen el sitio, para lo cual se puede pedir la colaboración de otros profesores o estudiantes (prueba piloto). Los estudiantes acceden al curso en línea y se inicia el proceso de enseñanza y de aprendizaje . Fases o Etapas Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

34. Evaluación (Desarrollar y evaluar el Contenido Educativo) En esta etapa se desarrolla contenido educativo, y se aplican los diferentes instrumentos diseñados para evaluar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los estudiantes acceden al material (REA) desde cualquier lugar (casa, trabajo, cibercafé, o los laboratorios de que disponga la institución educativa donde cursa estudios) utilizando la Internet y las TIC. Fases o Etapas Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

35. Evaluación (Desarrollar y evaluar el Contenido Educativo) La “ Evaluación ” es un proceso paralelo a los cuatro anteriores (Diseño, Producción, Implementación y Publicación) que proporciona al Docente-Facilitador la re-alimentación (feedback) necesaria para mejorar los respectivos productos o resultados. La evaluación puede estar inserta en los mismos procedimientos para realizar las tareas requeridas, o puede ser incluida como una actividad especial de recolección de información mediante instrumentos. Fases o Etapas Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005).

36. Matriz de Planificación del Material del Contenido Educativo Competencias u objetivos : Capacidades, habilidades y/o comportamientos esperados del estudiante, preferiblemente en términos de conducta observable . Contenido : Lista de temas o tópicos a desarrollar y que el estudiante debe conocer y dominar para llegar al logro del objetivo. Medios o recursos : Medios tecnológicos y recursos materiales que están disponibles, o materiales nuevos a elaborar, para que el estudiante pueda entrar en conocimiento del contenido a desarrollar. Actividades (Interacción) : Las acciones que ejecuta el estudiante cuando utiliza el MCE para avanzar en su aprendizaje. Incluyen reacciones ante ciertos estímulos incluidos en el contenido y actividades de comunicación con otros participantes y Docente-Facilitador. Evaluación : Incluye las diferentes estrategias y materiales de evaluación tanto formativa como sumativa que se irán aplicando durante todo el desarrollo del proceso . Estrategia DPIPE para el DCE Fuente. Adaptado del Modelo de Desarrollo de Cursos a Distancia para la Web de Chacón (2000) por Miratía y López (2005). Competencias u objetivos Contenidos Medio o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación

38. [email_address] Web 2.0 PLE Recomendaciones

39. [email_address] “ El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas , y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores , así sea en lo grande o en lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos .” Jean Piaget

41. [email_address] DI ========  Crea Contenidos Educativos http://docentesinnovadores.net

42. [email_address] [email_address] Reflexión “ He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es humanizado o deshumanizado.” [Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)] La Educación: Presencial, mixta, a distancia o virtual

43. -Amaro, R. (2010). Diplomado en Diseño y Tutoría Virtual . Universidad Ventral de Venezuela. Viverrectorado Académico. Sistema de Actualización Docente del Profesorado SADPRO. Recuperado el 20 de marzo de 2011 de, http://150.185.82.200/moodle/course/category.php?id=46 ., e-mail: coordinaciondiploma@gmail.com. Dorrego, E & García A. (1990). Estrategias y medios instruccionales . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Escuela de Educación. Caracas, Venezuela. -García, A. L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica (p. 41). Barcelona. España: Ariel. - Gerver (2010). EDUCACION DEL FUTURO "CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA“ Recuperado el 20 de marzo de 2011 de, http://www.youtube.com/watch?v=ybKyAjPquQk&feature=player_embedded -Heinich, R., Molenda, M., Russell, J., & Smaldino, S. (2000). Instructional media and technologies for learning (6a. ed.). Upper Sadler River, NJ, EE.UU.: Prentice-Hall - Polo, M. (2001). El diseño instruccional y las tecnologías de información y comunicación . Universidad Central de Venezuela. SADPRO. Docencia Universitaria, (2), 2 (p. 44) Caracas-Venezuela. -Landolfi, H. (2010). Sabiduría y Liderazgo. Recuperadoi el 20 de marzo de 201 de, http://www.sabiduria.com/liderazgo/crisis-educativa . - Miratia, O. & López, M. (2005). Estrategia de Cursos en Línea DPIPE . Recuperado el 05 de julio de 2010, de http://www.scribd.com/doc/32908590/Estrategia-de-Diseno-de-Cursos-en-Linea-DPIPE . - Miratia, O. (2010). Estilos de Aprendizaje. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Coordinación de Extensión. Unidad de Educación a Distancia. Recuperado el 15 de enero de 2011, de http://www.slideshare.net/omiratia/estilos-de-aprendizaje-6229733 . -Silva, A. (2010). Diseño instruccional en los ambientes de aprendizaje . Universidad Central de Venezuela. Facultad de Ciencias. Escuela de Computación. Caracas, Venezuela. -Wikipedia (2011). Cono de la Experiencias de Dale . Recuperado el 22 de marzo de 2011 de, . http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Dale . - Yukavetsk, G. (2003). La elaboración de un módulo instruccional. Universidad de Puerto Rico en Humacao. Centro de Competencia de la Comunicación. Proyecto de Título V. Puerto Rico. - Referencias

44. Gracias..! Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE) Moodle Course Creator Certification to worldwide community standards of practice omiratia@cantv.net / omiratia@gmail.com omar.miratia@ucv.ve / omar.miratia@ciens.ucv Telf. 0212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65 http://profnanotic.blogspot.com Twitter: @omiratia y @Prof_NanoTic http://www.slideshare.net/omiratia