Mediacion docentes ppt cor

“La Mediación como
estrategia en los
talleres”
Carlos Orizaba Rios

PropósitoS
Identifique los componentes de la
mediación en el aula
Aplique componentes de la mediación
en el taller
Informe de resultados de la
aplicación
de mediación al final del ciclo escolar.
FORMACION PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

COMPROMISOS
 Aplicar los fundamentos de la mediación en su practica
docente en el taller .
Elaborar una cuartilla como minímo al final del ciclo escolar
de su experiencia en la mediación.
Involucrar a los profesionales y padres de familia en la
mediación en el taller .
Registrar actividades en el blog de dos a 3 actividades de
mediación.
Elaborar al final de las sesiones un listado de estrategias de
mediación a utilizar en su práctica docente.


AGENDA
BIENVENIDA RECUPERACION CUESTIONARIO
VIDEO VIDEO VIDEO
CUESTIONARIO COMPONENTES HERRAMIENTAS
RECESO DE LA DE LA
QUE ES LA MEDIACION MEDIACION
MEDIACION RECESO RECESO
PRESENTACION APLICANDO LA COMPROMISOS
POR EQUIPOS MEDIACION EN PERSONALES
EL TALLER ENTREGA DE
CONSTANCIAS


Cuestionario
Qué es la mediación en el aula?
Cuáles son los componentes de la
mediación?
Requisitos para ser mediador?
Tipos de mediación en el aula?
Por qué es importante la mediación?


Trabajo en equipos
0 En equipos de 5 integrantes buscan las respuestas al
cuestionario
0 Todos preparan sus respuestas en una presentacion
de power point
0 Se elije los equipos que presentan sus respuestas
0 El Resto complementa y regunta


Introducción
La “preparación para la vida” conlleva una educación con
una visión y misión holística, regeneradora, transformadora,
activa y sin descanso, cuando todo se mueve, la educación
buscara entonces “atender” lo que el alumno necesita para
la vida, la incursión en educación por competencias
implica el desarrollo optimo del ser humano buscando
potenciar su máximo desarrollo, a través de formas que le
permitan competencias para la vida, para el aprendizaje
(escuela) y el trabajo, entonces como menciona (Ducci,
1997) “competencia es el conjunto de comportamientos socio-
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales
y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una
función, una actividad o una tarea.”


Perrenoud señala una serie de competencias para el educador como
herramientas y parámetros que le permitan una mejora de su calidad
docente, “(Philippe Perrenoud 2005:10, “diez nuevas competencias para enseñar),

1. Organiza y
10. Organiza la anima
formación situaciones de 2. Gestiona la
continua.” aprendizaje; progresión de
los aprendizajes;
9. Afronta los
deberes y los
dilemas éticos 3. Elabora y hace
de la profesión, evolucionar
dispositivos de
diferenciación;

8. Utiliza las
nuevas
tecnologías; 4. Implica al
alumnado en su
aprendizaje y en
su trabajo;
7. Informa e
implica a los
padres; 5. Trabaja en
6. Participa en la
gestión de la equipo;
escuela;


Por lo tanto los mecanismos y
haceres que las escuelas buscaran y
las llevaran un constante flujo de
movimientos, que le aseguren un
entorno nutritivo de aspectos hacia
un cambio y una reforma constante y
sonante que permee la calidad
docente y por tanto impacte en la
mejora de calidad de vida de sus
educandos, a traves de dispositivos
mediáticos que tengan que ver con
las competencias docentes ante la
sociedad de la información que ha
continuación vamos a detallar:


Las Competencias Docentes:
1.-Facilitar el aprendizaje significativo
Las hipótesis básicas del aprendizaje significativo son:
• Los seres humanos tenemos la potencialidad de aprender, además
Potencialidad
contamos con una curiosidad innata que nos lleva a una búsqueda
de aprender constante y a un deseo de aprender continuamente.
• No se puede enseñar a una persona directamente, sólo podemos facilitar su
proceso de aprendizaje. Sólo aprendemos aquello que nos es significativo, por
Facilitación del
aprendizaje lo tanto no debemos preocuparnos por cómo enseñar, sino por cómo facilitar
el proceso de aprendizaje al alumno.
• Se parte de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos en
Conocimientos
previos
relación al tema en cuestión.
• Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas
con su propia experiencia o desarrollo. En el proceso de aprendizaje es importante, por
Vinculación con lo tanto, considerar los intereses, necesidades y factores socioculturales de los alumnos, y
experiencia preguntarnos ¿qué es lo que es significativo para ellos aprender?

• A medida que aprendemos y aprendemos a aprender, vencemos
Cambio en miedos, descubrimos talentos y confiamos en nosotros mismos.
autoconcepto

• Una gran cantidad de aprendizaje significativo se adquiere
haciendo, experimentando, investigando por cuenta propia. Es importante confrontar al
alumno con problemas prácticos, concretos, problemas sociales relevantes, a fin de que
Acción desarrollen sus habilidades para solucionar los conflictos que se les presenten en la vida
diaria.

Cuestiones prácticas para facilitar el
aprendizaje significativo:
Una
actividad Explicar la
diagnóstica, Identificar manera en
pueden hasta dónde que se
ser, estudio es posible puede usar
de potenciar ( la
Partir de la
casos, exáme zona de información:
experiencia y
nes o desarrollo qué
conocimientos
situaciones potencial), pa problemas
previos; se
problema. O rtir de pueden
sugiere hacer
situaciones característica resolver, có
actividades
más s de mo
diagnósticas.
lúdicas, com alumnos, sus relacionarla
o contextos y con otras
juegos, lluvia capital materias y
de ideas o cultural. conocimient
preguntas os
directas.

Cuestiones prácticas para facilitar el
aprendizaje significativo:
Propiciar el
Hacer Promover desarrollo y
Trabajar en la activación
equipo, pro referencia el de estrategias
piciar la al aprendizaj metacognitiva
tolerancia, l entorno, p e s, aquéllas
a escucha y ara que mediante que lleven a
los actividade los alumnos a
la
identificar la
construcció contenido s por forma
n de s no sean descubrim personal en
situaciones ajenos o iento o que
desde la alejados situacione construyen
diversidad de su s sus
cultural. mecanismos
realidad. problema. de
aprendizaje.


Aprender no es escuchar, sino descubrir, de
tal suerte que la educación es un proceso
constante de descubrimiento. El saber no
está fuera, en el maestro y los libros, sino en
la persona, en su capacidad de
investigar, descubrir y aplicar el
conocimiento adquirido.

El aprendizaje significativo es integral: no
es un conocimiento intelectual guiado por
el hemisferio izquierdo del cerebro, ni un
conocimiento afectivo, regido por el
hemisferio derecho; sino una
interrelación entre los dos.


2.- Facilitar la mediación cognitiva
La mediación sería el lograr que los alumnos reciban una
formación integral que les lleve a actuar de manera
autónoma, libre y crítica.
Por lo tanto el proceso de mediación requiere …

• La interacción de dos o más sujetos interesados en llevar a
cabo una tarea o lograr un objetivo.
• La premisa de la modificabilidad cognitiva y afectiva, que
ésta se da entre el mediador y sus alumnos.
• Proceso intencionado y de reciprocidad entre los
miembros de un equipo.
• El mediador facilita un estado inicial real a uno potencial
(zona de desarrollo), de parte del que aprende, de
estrategias de acuerdo a su nivel, estilo de
aprendizaje, ritmo e inteligencias predominantes.
• Exige autoevaluación de los sujetos que aprenden.


COGNITIVA
Actúa sobre el proceso de aprendizaje
y busca enseñarle cómo aprender por sí
mismo, a través de conocimientos y
hábitos de pensamiento.
El docente reconoce al alumno como
centro, que adquiere conocimientos de
manera vivencial:
descubriendo, investigando, haciendo, c
onstruyendo su propio aprendizaje.
Es un facilitador en el proceso de
aprendizaje

SOCIAL
AFECTIVA
El profesor no es el único mediador . El
La construcción de la imagen de sí facilita que los alumnos aprendan juntos,
mismo, la autoestima, el dominio de la La mediación hace posible que unos se vuelvan
impulsividad, la motivación, la integral, mediadores de otros y reconstruyan el
satisfacción del éxito, el manejo del tiene conocimiento social y cultural, que
fracaso. El docente establece un clima dimensiones: deberán hacer propio. En caso de
de confianza y seguridad , que el cognitiva, afectiva conflictos, el profesor asume el rol de
alumno se siente aceptado y respetado y y social. facilitador de la comunicación entre los
puede..descubrir sus capacidades, estudiantes en conflicto, invitándolos a
modificar el concepto que tiene de sí y explorar alternativas de solución y
mejorar su nivel de estima personal. tomar la decisión que mejor resuelva.


PROCESO DE LA MEDIACIÓN

Premisa=
La modificabilidad cognitiva y conductual.

Organización del trabajo=
Trabajo personal, metacognición y trabajo colaborativo.

Metodología=
Partir de conocimientos previos:
• De lo que ya se sabe a lo que se debe saber.
• De lo que ya se hace a lo que se debe saber hacer.
• De lo que se es a lo que se debe ser.

Estrategia=
Diseñar actividades de aprendizaje e implementarlas.

Criterio de evaluación=
• Evidencia del grado de satisfacción logrado en el desempeño; de
acuerdo con los objetivos específicos de aprendizaje planteados.
• Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.


Las Competencias Docentes
3.-Facilitar el procesar la Información
Para los conocimientos
MAPA MENTAL previos del alumno. EL CUADRO DE DOBLE
Forma gráfica de expresar el ENTRADA
pensamiento
Cómo herramienta Herramienta se
didáctica en el aula. representa como una
irradiante, función natural
de la mente, que genera Para evaluar
Estrategia tabla que nos permite
asociaciones y conexiones el tema
de estudio. cruzar dos
de una imagen central. variables, al
Técnica gráfica para lograr confrontar una
el aprendizaje y organizar el categoría en el eje
pensamiento. horizontal con otra en
el eje vertical.

EL MAPA SEMÁNTICO MAPA CONCEPTUAL
Ayuda a los alumnos Es un recurso para la
a activar sus representación de
conocimientos proposiciones
previos y a ampliar el Estímulo a integradas por
vocabulario la creatividad. conceptos y palabras
enlace.


Para que un alumno saque sus propias conclusiones, elabore
teorías, construya opinión de un suceso o un tema, necesita
de conocer los hechos tal y como sucedieron.
¿qué?
Son 8 pistas para el procesamiento de la información, que ¿quién?
Se convierten en puntos de información
¿dónde?
A partir de ocho preguntas: ¿cómo?
Sirven para obtener información esencial de un texto.
¿cuándo?
¿cuánto?
El procedimiento para utilizar pistas de información es:
¿por qué?
a) Seleccionar texto ¿para qué?
b) Recortar y pegar
c) Subrayar palabras clave
d) Responder las ocho preguntas
e) Resumen
f) Telegrama
g) Revisión final

4.- Promover la Comunicación Asertiva
• Comunica asertivamente la persona Un docente que comunica
que es capaz de expresar los asertivamente es capaz de:
sentimientos, opiniones,
pensamientos sin amenazar o • Establecer un clima cercano y
castigar a los demás, respetado los cálido.
derechos de otras personas y siendo • Expresar expectativas de logro
tolerante hacia las diferencias. académico a sus alumnos.
• Eso significa que un comunicador • Establecer normas de convivencia
asertivo respeta, aprecia y aprende que permitan al grupo obtener los
de las diferencias. Un comunicador resultados esperados en cuanto a
asertivo confía en sí mismo, en sus los objetivos de aprendizaje.
talentos, en su proceso de • Aceptar las
crecimiento y autorrealización y por opiniones, sentimientos y
tanto, no tiene problema en diversidad en sus
expresar sus pensamientos, alumnos, incluida su natural forma
sentimientos, opiniones y de aprender.
decisiones. Y es entonces que tiene
la capacidad de confiar y respetar a
los demás.

Principios de la asertividad
Utilizar el
mensaje yo
Ser Mensaje yo
respetuosos centra la
Ser directos Tener respeto atención en la
Hablar sin hacia los persona que
Honestidad rodeos, sin derechos y habla en lugar
Implica comunicar opiniones de de centrarlo
Oportunidad expresar entre líneas. otros. en la que
En el exactamente escucha. Perm
momento lo que se ite al que
apropiado. piensa o habla expresar
siente. necesidades
de un modo
afirmativo con
ausencia de
amenazas.


4.-Desarrollar la Inteligencia Emocional
Los tipos de inteligencia:

Se refiere a
Tal vez la Las
sea la capacidad habilidades Está
que más de una que
persona
Son conformad
conocem habilida componen la a por
os y la para dar inteligencia
des que habilidade
que más sentido a socio-
utiliza la s afectivas
nos su comunitaria,
persona
interese vida, decidi
para orientan a la personales
desarrol r qué persona a y sociales
sensibili
lar en Intelige planea Intelige buscar el que
zarse y Intelige
Inteligen los ncia de hacer con Intelige ncia bien de los
ella, cuál es
valorar ncia ayudan a la
cia alumnos lo ncia lo Socio- grupos
el Comuni Emocio persona a
Racional . Se Trascen Moral bueno, d sociales en
expresa dente significado taria los que se nal conocerse
e a sí misma
a través de sus desenvuelve.
manera
de las acciones, q
que Está ya
habilida ué valores especialment relacionars
procura
des la e e mejor
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huella
elegirlo. con los
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pensami quiere trabajadores
ento. dejar en el sociales,
mundo. educadores...


4.-Desarrollar la Inteligencia Emocional


5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos

• El coaching es una técnica para
LA PERSONA asistir a las personas a generar
Considerando que los cambios sostenibles en sus vidas
individuos que reciben el
coaching, son el centro del y orientado a llevar a la persona
proceso, realizan una al máximo nivel de rendimiento
autoevaluación, identifican qué
les gustaría lograr y diseñan un y resultados de que es capaz,
plan de acción basado en los últimos avances en
ciencias humanas y tecnologías
El coaching del cambio y del éxito personal.
se enfoca • Facilita el éxito a las personas,
en:
ayudándoles a sacar el 100% de
su potencial.
• Te ayuda a vivir tu vida de forma
EL RENDIMIENTO
más responsable y efectiva,
Ayudando a los individuos a
que ejecuten sus tareas al nivel siendo cada vez más el autor de
máximo de sus capacidades. tu vida, en vez del espectador.


5.-Dar Acompañamiento a los Alumnos

Dichas
características
le ayudarán a
realizar sus
funciones y
asignaciones
desde una
perspectiva
humanista
integral.


Utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza
aprendizaje

PAPEL DE LA PAPEL DEL
ESCUELA MAESTRO
Debe hacer todo Debe guiar el
lo posible para aprendizaje y los
avances de sus BENEFICIOS El
adaptarse a esta
nueva alumnos, anticipán Mejora la calidad impacto
realidad, garantiz dose a ellos. de la enseñanza. de las
ar a sus alumnos Como educador Involucra a los TICs
una formación puede incorporar la alumnos de forma en el
completa y darles computadora y sus interactiva y proceso
las herramientas aplicaciones despierta su educativo
aptas para informáticas como atención y
enfrentarse en un una herramienta curiosidad.
futuro próximo a básica que
un mercado apoya, complement
laboral cada vez a y enriquece la
más exigente. enseñanza.


Utilizar las TIC´s en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos proporcionan
nuevas formas de buscar, procesar y presentar la información y el conocimiento.
Algunos ejemplos:

Internet

Correo
Electrónico

Video
Conferencias

Foro, Chat


ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN

C….
N……
 M….


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