El documento presenta información sobre el bullying o acoso escolar. Explica que el bullying implica un desequilibrio de poder, se repite en el tiempo e involucra intencionalidad por parte del agresor. Describe formas de maltrato físico, verbal y exclusión social. También señala signos de alerta en las víctimas como bajo rendimiento escolar, problemas emocionales y falta de amigos. Finalmente, propone una intervención integral que involucre a toda la comunidad educativa para prevenir y abordar situaciones de bullying a través de la sensibil

1. SEGUNDO PARCIAL<br />Practica 5<br />Revisión de Documentos<br />1._Ingresar a la sesión y buscar la unidad “E:atoslanca Rosa”.<br />2._Buscar el documento de Word llamado “Bullyng”. Copiarlo y pegarlo en la carpeta “Mis documentos”.<br />3._Una vez pegado en “Mis documentos” renombrar el archivo agregándole el nombre propio del alumno, por ejemplo “Blanca Bullyng”.<br />4._Abrir el archivo y leerlo, conforme avances en lectura, “resaltar” con el botón las partes mas importantes de la lectura.<br />5._Con la herramienta “nuevo comentario” insertar comentarios respecto al tema; para ello, presiona el boto y da clic en el párrafo o palabra a comentar y escribe tu reflexión. (este botón se encuentra en la ficha “revisar”).<br />6._Dar clic en la ficha “Insertar” opción pie de pagina y escribe tu nombre completo.<br />7._Con la herramienta “Reemplazar” buscar la palabra “Bullyng” y reemplazarla por “Bullyng” con el siguiente formato:<br />*Tamaño de fuente:18.<br />*Color de fuente: Rojo.<br />*Estilo de subrayado: <br />8._Guardar los cambios.<br />Presentación<br />Las transformaciones aceleradas de la sociedad hacen necesario un replanteamiento de muchos aspectos. Por lo que se refiere a la escuela conviene poner una mirada especial sobre las relaciones entre las personas y la mejora de la convivencia. <br />Las relaciones entre iguales tienen un papel relevante en la socialización y los aprendizajes. Estas influencias generalmente son positivas, pero no siempre es así: en ocasiones se configuran bajo un esquema de dominio-sumisión que puede llevar a procesos de victimización.<br />El Plan de Convivencia de Centro nos puede ayudar a mejorar las relaciones personales en el marco general de la escuela. En líneas generales se puede concretar en (1) una gestión democrática del centro, (2) la implementación de sistemas de resolución pacífica de conflictos, (3) una metodología de enseñanza-aprendizaje que favorezca la cooperación entre el profesorado y entre los alumnos y (4) introducir la educación socioemocional dentro del currículum de una forma estructurada y consciente.<br />Entendemos que la mejora de las relaciones entre los alumnos conlleva necesariamente una reducción significativa de la conflictividad, a un aumento del éxito escolar y, en definitiva, a una mejora de la calidad de vida de todas las personas que conviven en los centros.<br />Este espacio pretende aportar elementos que ayuden a comprender el fenómeno, propuestas didácticas y orientaciones para trabajar desde la escuela, así como guías y consejos también para los padres.<br />Qué es<br />Dan Olweus, uno de los primeros investigadores que estudió el tema, define el bullying (maltrato entre alumnos) como una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un/a alumno/a contra otro/a, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en la víctima efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. <br />De esta definición se desprenden tres características: <br />- Existe un desequilibrio (abuso) de poder.- Hay una repetición de los incidentes a lo largo del tiempo.- Hay intencionalidad por parte del agresor o agresores. <br />A estas características que definen una situación de bullying, se añade otra: es un fenómeno de grupo, no un problema individual. <br />No se trata de conductas organizadas o espontaneas donde se busca el mal mutuo, ni actos de vandalismo que se pueden manifestar abiertamente en el entorno escolar. No es un conflicto entre dos partes con intereses contrapuestos, es un proceso de victimización.<br />Es un tipo de violencia insidiosa, que se construye lentamente en el día a día de las relaciones interpersonales. Es difícil de identificar ya que en los inicios suele ser poco evidente y puede mantenerse oculta a los adultos, pero es bien conocida por el alumnado.<br />Supone una vulneración de los derechos fundamentales del alumno: derecho a no estar sometido a la humillación intencional y repetida y a estar seguro en la escuela. <br />Conductas<br />Maltrato físicoDirecto: Pegar, amenazar con armas...Indirecto: Esconder, robar, romper... objetos o pertenencias. <br />Maltrato verbal Directo: Insultar, burlarse, reírse de uno/a, nombrar con motes...Indirecto: Hablar mal de alguien, hacer correr falsos rumores...<br />Exclusión social Directa: Excluir, no dejar participar a alguien en una actividad...Indirecta: Ignorar, quot;
ningunearquot;
, tratar como un objeto...<br />El maltrato psicológico está presente en todas las categorías.<br />Las tres categorías tienen formas directas e indirectas. En las formas directas la agresión es evidente y la víctima se da cuenta que alguien la está perjudicando. En cambio, las formas indirectas pueden ser muy sutiles. La víctima ve que algo no funciona pero no acaba de saber qué. El hecho que la agresión no se identifique claramente puede desestabilizar mucho; la víctima llega a dudar de su propia percepción y esto representa un ataque directo a su autoestima y una fuente enorme de estrés y ansiedad.<br />Cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a su etnia o sus orígenes hablamos de HYPERLINK quot;
http://www.xtec.net/~jcollell/ZHomo%20Bullying%20Racista.htmquot;
bullying racista.<br />Cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a las partes íntimas de su cuerpo hablamos de HYPERLINK quot;
http://www.xtec.net/~jcollell/ZHomo%20Bullying%20Sexual.htmquot;
bullying sexual (o acoso sexual).<br />Cuando las conductas se dirigen a la víctima haciendo referencia a su orientación sexual (real o imaginada) hablamos de bullying homófobo.<br />Cuando el acoso ocurre mediante el uso de medios electrónicos (internet, teléfono móvil...) hablamos de ciberbullying. <br />En Japón se habla del Ijime que se define por las acciones que realiza un grupo contra un único individuo. El principal motivo de las agresiones es el hecho diferencial de la persona objetivo. Es un concepto muy antiguo que actualmente ha tomado una nueva dimensión. Hay otros fenómenos paralelos como el Hikikomori o el Joshikosei.<br />Signos de alerta<br />Si observamos la aparición de algunos de estos signos en los alumnos o en nuestros hijos, hemos de averiguar las causas. Pueden ser un indicador que están sufriendo una situación de intimidación. <br />Signos individuales<br />Los niños o jóvenes víctimas de maltrato presentan generalmente diversos indicios, entre los que destacan: <br />En la escuela son objeto de burlas, bromas desagradables, son llamados con motes, los insultan, los molestan, acostumbran a estar involucrados en discusions y peleas en las que se encuentran indefensos y siempre acaban perdiendo, en el juego son los últimos en ser elegidos, en el patio suelen quedarse cerca del profesorado, no tienen amigos... <br />En clase tienen dificultades para hablar, dan una impresión de inseguredad y/o ansiedad, tienen un aspecto contrariado y triste, presentan un deterioro gradual del rendimiento escolar... <br />En casa: vuelven a casa con la ropa estropeada, con los libros sucios o rotos, han quot;
perdidoquot;
objetos y/o dinero, no quieren ir a la escuela o piden que les acompañen, evitan determinados lugares, determinados días o clases..., recorren caminos ilógicos para ir a la escuela, no son invitados a las casas de otros, tienen pesadillas, trastornos psicosomáticos, señales de golpes y arañazos, cambios súbitos de humor...<br />Signos colectivos<br />A veces el maltrato apunta a grupos concretos que presentan rasgos diferenciales étnicos, culturales o de otro tipo (bullying racista, sexista, homófobo...). Otras veces existe un deterioro generalizado del clima de convivencia donde el abuso de poder y el maltrato son la forma habitual de relación entre los alumnos. <br />En ambos casos siempre representa un boicot al desarrollo de las actividades en el aula, al trabajo de los otros compañeros y al trabajo del profesorado. Afecta al cumplimiento de las finalidades, las relaciones y los procesos de enseñanza - aprendizaje en su nivel mas básico. <br />La aparición frecuente de graffitis insultando alumnos o grupos de alumnos, el uso habitual de motes, bajos resultados académicos y dificultades de atención generalizada, situaciones de exclusión social, distanciamiento hacia los adultos, falta de capacidad de gestión y resolución de conflictos, entre otros, son indicadoes de estas situaciones.<br />Intervención<br />La única manera de combatir el bullying en la escuela es la cooperación entre todos los implicados: maestros y profesores, padres, alumnos, personal no docente... <br />Lineas generales de las actuaciones que podemos hacer desde la escuela<br />Todas las actuaciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa es una buena práctica. La consciencia y la implicación activa de los adultos son componentes básicos para el éxito de cualquier programa de intervención. <br />Nuestra propuesta de intervención se fundamenta en los siguientes aspectos e intenciones:<br />1. Aproximación no culpabilizadora (pretende reindividualizar y responsabilizar)2. Perspectiva sistémica (intervenir también en el grupo para modificar las interacciones)3. Estratégica (análisis de la situación, planificación e intervención breve y estructurada)4. Fomento de la resiliencia (resolver la situación positivamente a favor de todos los implicados)<br />Esta propuesta global, dentro del Plan de Convivencia, contempla la actuación a tres niveles:<br />Prevención primaria: actuaciones genéricas dirigidas a mejorar la convivencia, prevenir la conflictividad y evitar la aparición del fenómeno. (leer más)<br />Prevención secundaria: cuando se detectan situaciones de maltrato incipientes, para evitar su consolidación: aplicación de un programa de intervención específico con intervenciones individuales y en el grupo de alumnes (de 4 a 6 sessiones de tutoría)... (leer más)<br />Prevención terciaria: cuando se trata de situaciones consolidadas, dirigida a minimizar el impacto sobre los implicados: aplicación de una mediación terapéutica (Shared Concern Method de Anatol Pikas), soporte y protección a las víctimas, y soporte y control a los agresores. (leer más)<br />