1. ALUMNOS:
• Jesús Alejandro Aquiles Caro.
• David Jiménez.
• Andrea Lizete Sánchez.
MAESTRA:
• Rosalinda Cáceres.
MATERIA:
• Didáctica y práctica de la especialidad 1.
GRUPO:
• 0007.
TRABAJO:
• Programa del curso-taller: Estrategias de
enseñanza del inglés en educación primaria.
CICLO ESCOLAR:2010 – 2011

2. Estrategias de Enseñanza del inglés
a) Datos generales
Nombre de la escuela:
Escuela primaria Estado de Nayarit.
Curso - Taller:
Estrategias de enseñanza del inglés en educación primaria
Duración del curso:
25 horas
Número de asistentes:
Máximo 15
b) Justificación:
Dominar los contenidos y conocer las diferentes teorías el aprendizaje no son
herramientas suficientes para estar al frente de un grupo y alcanzar los
objetivos de aprendizaje.
Es indispensable conocer y ser capaz de elegir la técnica adecuada en el
momento adecuado y en primaria especialmente adecuar las técnicas y
estrategias de acuerdo al grado escolar.
Hasta hace algunos años, la educación pública primaria, no incluía dentro del
programa clases de un segundo idioma. Se ha incrementado por tanto la
demanda de maestros de inglés.
Este curso ha sido diseñado para que los docentes de inglés especialmente
aquellos que tienen poca o nula experiencia trabajando con niños de primaria

3. conozcan algunas estrategias y técnicas para la enseñanza de un segundo
idioma y lo puedan integrar dentro de su práctica diaria.
Se trabajara la modalidad de curso- taller, ya que la mayoría de las docentes
cuentan con algunos conocimientos en el tema, pero se pretende actualizar los
conocimientos existentes durante todo el curso deberán , entregar la
planeación de una semana de actividades así como una planeación donde
integren parte de las estrategias que se trabajarán a lo largo del curso.
c) Presentación General del Programa
El curso Estrategias de enseñanza del Inglés en educación primariaestá
dividido en cuatro unidades que se desarrollarán a lo largo de 10 sesiones con
una duración de 2.5 horas cada una.
Se busca que los participantes que ya cuentan con algunos conocimientos
sobre el tema, actualicen sus conocimientos y puedan retroalimentarse con las
experiencias de sus compañeros.
Los contenidos que se abordarán a lo largo de las tres sesiones, son los
siguientes:
CONTENIDOS
jazzista.danza@gmail.com
1.Factores que influyen en la adquisición de un segundo idioma
1.1Diferencias individuales
2.Enfoques y métodos de enseñanza de un segundo idioma
3.Enseñanza a niños pequeño
3.1Materiales didácticos
3.2Juegos y Canciones para niños
3.3Literatura infantil
4.Evaluación del aprendizaje

4. d) Objetivo general del curso
Al finalizar el curso, los participantes identificarán estrategias de enseñanza del
inglés más recomendables para los alumnos de 1º a 6to de primaria.
Integrándolas en su planeación.
e) Evaluación:
• Portafolios de evidencias
• Elaboración de una planeación mensual donde se integren algunas de las
estrategias propuestas durante el curso de acuerdo al grado escolar
f) Bibliografía
• Davies, Paul. Succes in English Teaching.
• Varela Raquel. All about teachigenglish

5. Ubicación temporal y espacial
• Donde se quiere hacer
Se pretende realizar la actividad en la Escuela Primaria Estado de Nayarit, que se
encuentra localizada al sur de la ciudad, es la localidad más alejada hacia el sur
de la delegación Tlalpan y colinda con el Estado de Morelos.
• Cuando se va a hacer
Se pretende realizar la actividad durante el mes de febrero y marzoteniendo en
mente que llevaran a cabo 10 sesionesde 2.5 horas cada una dos por semana,
para poder alcanza los objetivos planteados.
Sesión Tema Actividades Materiales
1
Encuadre
Entrega y
presentación del
programa
Presentación de los
participantes
-Entrega y presentación del
programa. Explicación de la
metodología
- Dudas preguntas
-Técnica de presentación:
Autorretrato
- Cañón
- Computadora
- Fotocopias del
programa
- Fotocopias de las
lecturas
- 30 a 40
fotografías o
recortes de
revistas y
periódicos
2
Factores que
influyen en la
adquisición de un
segundo idioma
-Lecturas previas a la sesión
-Exposición por parte de los
docentes
-
- Cañon
-Computadora
-Fotocopias de las
lecturas para las
siguientes
sesiones
3 Enfoque y métodos
de enseñanza de un
-Lecturas previas a la sesión
-Técnica de especialistas para
Fotocopias de las
lecturas para las

6. segundo idioma trabajar el tema siguientes
sesiones
4
Enseñanza a niños
pequeños
5
Materiales
didácticos
-Lectura previa
-Taller de Elaboración de
materiales didácticos
-Explicación del uso sugerido
de los materiales elaborados
- Material reciclado
para elaborar
materiales
didácticos
6
Juegos y canciones
para niños
-Lectura previa
-Taller de juegos y canciones
-Cada alumno debe proponer
uno diferente
- Grabadora
-Música infantil
7
Literatura infantil -Lectura previa
-Taller de literatura infantil
Cada alumno deberá proponer
una manera diferente de
trabajar con un cuento
- Material que
cada alumno
requiera para
presentar su
cuento
8
Evaluación -Lectura previa
- Cada alumno deberá traer y
compartir la forma en la que
evalúa a sus alumnos y en
equipos deberán proponer un
formato de evaluación con
base en la lectura realizada
- Sus formatos de
evaluación
-Cañón
-computadora
9
Presentación de
trabajos finales y
- Presentación de cada una de
las planeaciones elaboradas
-Retroalimentación por parte
de los compañeros
- Cañón
-Computadora
10 Evaluación final del
curso
Entrega Retroalimentación
para cada participante de su
trabajo presentado.
Evaluación del curso
Cuestionarios de
evaluación del
curso.
Hojas blancas

7. Y Atuevaluación por parte de
los participante
para
autoevaluación.
FEBRERO 2011
Lunes Martes Miercóles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28
MARZO 2011
Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
Aspectos personales
• A quien va dirigido
A los maestros de inglés de nivel primaria, que se encuentran laborando en el plan
de integración de un segundo idioma por parte de la SEP, debido a que la
experiencia que ellos tiene es con adultos y con grupos extremadamente
reducidos, debido a que su experiencia es con grupos pequeños y adultos.
Pueden integrarse profesores de diferentes planteles no únicamente los que
laboren en la Escuela primaria Estado de Nayarit.
• Quienes lo van a hacer
La elaboración e impartición del curso-taller quedará a cargo de tres estudiantes
del octavo semestre de la carrera de pedagogía. Jesús Alejandro Aquiles Caro,
David Jiménez y Andrea Lizete Sánchez Zaldívar.

8. Dichos alumnos, se encuentran vinculados con el área de inglés, es decir que
tienen conocimientos del idioma inglés y cuentan con experiencia previa y algunos
se encuentren laborando en esta área.
Organización y programación
• Cuanto se quiere lograr
Al ser un curso taller, tenemos un doble objetivo, primero nos enfocaremos en
lograr un dominio del contenido para que posteriormente puedan integrarlo en una
planeación de clases.
• Cómo se quiere lograr
Metodología;
Ser realizará una revisión de bibliografía especializada sobre la enseñanza del
inglés y se trabajará con diferentes técnicas iniciando con la expositiva ya que
partimos de que la primera sesión aún no habrán leído nada.
Posteriormente se trabajará con lecturas previas a cada sesión y técnicas como
discusiones guiadas, debates, banco de preguntas y respuestas role plays entre
otras.
Recursos:
Se pretende aprovechar recursos con los que se cuenta como cañón y
computadora además de utilizar materiales reciclables como revistas, periódicos, y
se le pedirá a cada participante que lleve su material para cada sesión.
• Con qué se quiere lograr
Cada uno de los integrantes del equipo va a aportar su trabajo y recursos para la
elaboración de materiales y trabajo en clase. Se cuenta con computadora personal
y cañón para la presentación de las clases.
Las fotocopias que les serán entregadas a cada asistente correrán por su cuenta.

9. PROGRAMA
a) Definición del tipo de unidad didáctica
Curso- taller
Curso: comprensión de aspectos teóricos
Taller: Porque al final pretendemos la elaboración de un producto que será una
planeación.
b) Formación del equipo de trabajo
El equipo está conformado por tres estudiantes del séptimo semestre de la Lic. en
Pedagogía. Uno de ellos se encuentra laborando en la escuela donde llevaremos
a cabo el curso y todos tienen experiencia trabajando en el campo de enseñanza
del inglés a distintos niveles.
c) Relación con el plan de estudios.
Como es un curso no se inserta dentro de ningún plan de estudios. Responde al
hecho de que las escuelas primarias públicas requieren un docente para la nueva
asignatura de inglés.
d) Análisis de la situación concreta de docencia.
Sabemos que al requerir docentes para la enseñanza del inglés en la primaria de
una manera tan repentina, no hay suficientes maestros con capacitación adecuada
pues los cursos de formación de profesores de inglés normalmente se centran en
la enseñanza de adultos, dejando de lado la enseñanza de niños pequeños. Y son
pocas las escuelas que cuentan con estos curso que además de todo son
excesivamente caros.
e) Selección de objetivos

10. Nuestro objetivo general del curso es el siguiente:
Al finalizar el curso, los participantes identificarán estrategias de enseñanza del
inglés más recomendables para los alumnos de 1º a 6to de primaria.
Integrándolas en su planeación.
f) Presentación del programa
El curso Estrategias de enseñanza del Inglés en educación primariaestá dividido
en cuatro unidades que se desarrollarán a lo largo de 10 sesiones con una
duración de 2.5 horas cada una.
Se busca que los participantes que ya cuentan con algunos conocimientos sobre
el tema, actualicen sus conocimientos y puedan retroalimentarse con las
experiencias de sus compañeros.
Los contenidos que se abordarán a lo largo de las tres sesiones, son los
siguientes:
CONTENIDOS
1.Factores que influyen en la adquisición de un segundo idioma
1.1Diferencias individuales
2.Enfoques y métodos de enseñanza de un segundo idioma
3.Enseñanza a niños pequeño
3.1Materiales didácticos
3.2Juegos y Canciones para niños
3.3Literatura infantil
4.Evaluación del aprendizaje
h) Delimitación del plan de evaluación del programa

11. Pretendemos realizar una evaluación cualitativa más que cuantitativa para lo cual
será necesario identificar el avance de los alumnos mediante un portafolio de
evidencias y culminará con la elaboración de la planeación y propuesta de
evaluación que entregarán una sesión antes de terminar el curso para poder
recibir retroalimentación.