1. Dokumen tersebut membahas tentang kemahiran mendengar dan bertutur sebagai komponen utama kemahiran lisan. 2. Kemahiran mendengar melibatkan aktiviti penerimaan maklumat sedangkan kemahiran bertutur melibatkan aktiviti penghasilan maklumat. 3. Dokumen tersebut juga menjelaskan proses dan peringkat-peringkat pengajaran kemahiran mendengar agar murid dapat memahami dan memproses maklumat

1. KEMAHIRAN MENDENGAR
DAN BERTUTUR
OLEH :
HABIBU MORSILI
JPM

2. KEMAHIRAN LISAN
Kemahiran lisan melibatkan dua komponen, iaitu
kemahiran mendengar dan kemahiran bertutur.
Kemahiran mendengar ialah kemahiran yang
melibatkan aktiviti penerimaan mesej atau
maklumat.
Kemahiran bertutur pula merupakan kemahiran
yang melibatkan aktiviti penghasilan maklumat.
Seseorang yang dapat memahami dan memproses
maklumat yang didengar serta boleh pula bertutur
dengan lancar, pastinya dia dapat
mengembangkan daya pemikiran dan
pengertiannya terhadap sesuatu perkara atau
situasi yang dialaminya ketika itu.

3. Kemahiran Mendengar
Mendengar merupakan kemahiran utama
dan pertama dikuasai oleh kanak-kanak.
Kanak-kanak menguasai bahasa daripada
apa-apa yang didengar dan dialaminya
daripada orang-orang yang berada di
sekitarnya kemudian cuba meniru serta
menuturkannya berulang kali.
Persekitaran merupakan model kepada
kanak-kanak.
Persekitaran yang baik akan membentuk
kebiasaan berbahasa yang baik dalam
kalangan kanak-kanak dan sebaliknya.

4. Mendapat
Mengesan idea Mencari
Pengaruh Isi
penutur penting
Mengenal
Pasti mood, TUJUAN Melakukan
Suasana MENDENGAR arahan
konteks
Mentafsir Mengenal
Makna Pasti
tersirat Mengenal hubungkait
Isi
tersirat

5. Konsep-konsep Penting Pendengaran
Gabungan bunyi-bunyi Berlaku melalui latihan-
bahasa yang didengar, latihan khas secara
difahami dan diingat berperingkat-peringkat
KONSEP
MENDENGAR
Proses yang berlaku
Berpusatkan idea
Dipengaruhi aspek
Utama hujah dan bukti
Fizikal, psikologi dan
serta estetika
neurologi

6. Proses Mendengar
Proses mendengar memerlukan
seseorang pendengar menggunakan
alat pendengaran dan otaknya.
Proses mendengar merupakan proses
yang kompleks.
Proses mendengar melibatkan proses
memaham, menghurai dan menilai
apa-apa yang dedengar sebelum
sesuatu gerak balas yang sewajarnya
dapat dilakukan.

7. ARAS 1
Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa.
Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar
terhadap bunyi yang didengar.
ARAS PROSES
MENDENGAR
ARAS 2
Proses mendengar dan memahami bunyi-bunyi
Bahasa. Ini mengutamakan pemahaman maksud dan
bunyi-bunyi yang didengar. Kemudian pendengar
menggunakan mesej yang didengar untuk membuat
tindakan selanjutnya

8. Peringkat-peringkat Proses
Mendengar
1 Mendengar deretan bunyi
2 Memahami bunyi-bunyi tersebut
3 Menilai bunyi-bunyi yang diperdengarkan
4 Bertindak terhadap bunyi

9. Mendengar
Secar
pasif
Mendengar
Mendengar
Secara
Secara
Bertelau-
kritikal
telau
BENTUK
Mendengar KEMAHIRAN Mendengar
Secara MENDENGAR Tanpa
Berhati-hati
Dengan Tindak
pengamatan balas
Mendengar
Mendengar
secara
Secara
menebuk-
beremosi
nebuk

10. Kesimpulannya:
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar membolehkan
murid-murid:
1 Menguasai kemahiran mendengar
dengan teliti terhadap bunyi-bunyi
bahasa.
2 Memahami mesej yang dibawa oleh
bunyi-bunyi bahasa tersebut supaya
boleh bertindak dengan betul dan
tepat bersesuaian dengan mesej
yang diterimanya.

11. Prinsip Pengajaran Kemahiran Mendengar
1. Guru perlu tahu ciri-ciri yang terangkum
dalam kemahiran mendengar sebelum
menentukan tujuan-tujuan pelajaran.
2. Guru perlu mengetahui faktor-faktor
persekitaran fizikal dan sosial murid,
keadaan fizikal serta psikologi murid dan
pengalaman murid yang boleh
mempengaruhi murid dapat mendengar
dengan berkesan.
3. Kemahiran mendengar tidak diajar secara
terpisah atau bersendirian. Sebaliknya
kemahiran mendengar hendaklah diajar
secara bergabungjalin dengan kemahiran
bahasa yang lain, iaitu bertutur, membaca
dan menulis.

12. 4 Bahan-bahan yang dipilih dalam
aktiviti kemahiran mendengar mestilah
dipelbagaikan supaya dapat menarik
minat murid-murid untuk belajar.
5 Guru perlu merancang pelbagai aktiviti
kemahiran mendengar untuk
mendorong murid menguasai
kemahiran ini.
6 Guru perlu memandu dan melatih
murid mendengar dengan betul dan
aktiviti ini perlu dijalankan secara
berterusan.

13. Peringkat Pengajaran Kemahiran
Mendengar
Peringkat Awal
 Mengecam, mengajuk dan memilih
bunyi.
 Mendengar dan mengecam makna
perkataan, rangkai kata dan ayat.
 Melakukan sesuatu yang disuruh.
 Menjalankan perintah dan permintaan.
 Bertindak terhadap soalan-salan
mudah
 Mengingat dan memadan ayat-ayat
mudah dengan tepat.

14. Peringkat Pertengahan
 Mengecam dan mengingat fakta serta
butiran secara tepat dan terperinci.
 Mengenal maklumat khusus.
 Mengesan urutan.
 Mengenal sebab dan akibat.
 Mengenal perhubungan orang-orang
yang berinteraksi.
 Mengenal sikap dan perasaan orang
yang bercakap.

15. Peringkat Maju
 Mengenal isi-isi penting.
 Mengenal peranan dan perhubungan yang
bercakap.
 Mentafsirkan maksud orang yang
bercakap.
 Memberitahu fungsi tekanan dan intonasi.
 Mencari jalan mengatasi masalah yang
didengar.
 Mengikut aliran dalam dialog atau
perbualan.
 Mentafsirkan tujuan penutur menggunakan
pelbagai bentuk struktur tatabahasa.

16. Mengecam
jenis
Mengecam
bunyi
Sebutan
Mengenal
baku, tidak
pasti idea baku & bunyi
kata
AKTIVITI
Mengenal KEMAHIRAN Mengecam
MENDENGAR nada,
pasti intonasi,
erti kata gaya
Mendengar
Perbualan
rakaman
telefon
perbualan

17. Memilih
Menilai Mengolah
PROSES
PEMBINAAN
BAHAN
Mengguna Membina

18. Audio
Audio
Bahan
&
Bahan cetak bercetak
BAHAN
Komputer PENGAJARAN
Visual
Manusia
Objek
&
Audio fizikal
alam
&
Visual

19. Radio
Pita
kit
rakaman
ALAT Piring
graf PENGAJARAN hitam
peta kad
carta

20. Slaid
Lut sinar
TV &
OHP
ALAT
model PENGAJARAN
Filem
Filem
realia
lajur
gambar

21. Rakaman
video
Bahan Rakan
cetak sebaya
ALAT
PENGAJARAN
Situasi
Audio
tempat
Cetakan
Disket
komputer

22. Penilaian Kemahiran Mendengar
Penilaian terhadap
Penilaian terhadap
Keupayaan mendengar
Kemahiran mendengar
Dan mendiskriminasi
Bagi tujuan komunikasi
Komponen linguistik

23. Teknik Penilaian
1 Mengenal pasti bunyi bahasa
a) Mengenal pasti bunyi-bunyi fonem
berdasarkan perkataan-perkataan
berpasangan minimal.
tari – dari, karam – garam, lali - lari
b) Mengenal pasti perbezaan bunyi
berdasarkan gambar.
c) Mengenal pasti frasa atau ayat-ayat
yang mengandungi perkataan-
perkataan yang bunyinya hampir-
hampir sama.
d) Mengenal pasti jenis-jenis ayat
mengikut intonasi.

24. 2 Memadankan frasa atau ayat dengan
gambar.
3 Memberi arahan-arahan yang mudah
dan murid memberi grak balas.
4 Mengarahkan murid melakukan atau
membuat tugas-tugas tertentu.
5 Mengemukakan soalan berdasarkan
petikan yang dibaca.

25. Sekian