Guia de 5a. Reunión de consejo técnico escolar.

1. En Nuestro Consejo Técnico Escolar
Quinta reunión. 28 de febrero
Todos aprendemos sumando…nos
¡No te restes!

2. Aspectos fundamentales:
A.- El logro del aprendizaje y los resultados de nuestros alumnos
durante el 3er bimestre, con la finalidad de tomar las medidas
necesarias para mejorar alcances.
B.- El principal problema pedagógico que enfrenta nuestro centro
educativo.
C.- Los ámbitos de aplicación del acuerdo 696 y la importancia de
realizar, en trabajo colaborativo, algunas de las acciones que la
normatividad establece para la escuela.
D.- El desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes
a través de nuestra labor docente.

4. Propósitos:
Propósitos
Analizar los avances académicos hasta el 3er bimestre del ciclo
escolar y establecer acuerdos y compromisos en la Ruta de Mejora
Escolar para su ejecución.
Reflexionar sobre la importancia del trabajo colaborativo para
mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y definir los
espacios de intervención, instrumentos y algunas acciones
académicas, en el marco del Acuerdo 696.
Identificar el Problema Pedagógico Principal de la escuela y las
posibles alternativas de solución, motivo del trabajo colaborativo de
todos los docentes de la escuela, independientemente del grado o
asignatura que atiende.
Compartir las evidencias de las actividades implementadas y de la
revisión de fuentes bibliográficas relacionadas con el desarrollo del
pensamiento

5. Productos
1. Cuadro para la Ruta de Mejora (Ver Guía de Actividades previas).
2. Definición del Problema Pedagógico Principal en la escuela.
3. Definición los espacios de intervención, instrumentos y algunas
acciones académicas, en el marco del Acuerdo 696.
4. Bitácora personal.
5. Minuta de la sesión para agregarse a la historia del CTE.

6. Retomar ideas.
Y yo… Qué con el pensamiento matemático.
Participación de necesidades del área de
matemáticas.

8. Tabla 1
Pensamiento complejo


La noción de pensamiento complejo fue acuñada
por el filósofo francés Edgar Morin y refiere a la
capacidad de interconectar distintas dimensiones
de lo real. Ante la emergencia de hechos u objetos
multidimensionales, interactivos y con componentes
aleatorios o azarosos, el sujeto se ve obligado a
desarrollar una estrategia de pensamiento que no sea
reductiva ni totalizante, sino reflexiva. Morin
denominó a dicha capacidad como pensamiento
complejo.
Este concepto se opone a la división disciplinaria y
promueve un enfoque transdisciplinario y holístico,
aunque sin abandonar la noción de las partes
constituyentes del todo. La sistémica, la cibernética
y las teorías de la información aportan sustento al
pensamiento complejo.

Lee todo en: Definición de pensamiento complejo Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/pensamientocomplejo/#ixzz2uTxCRXHn
Pensamiento crítico
 El pensamiento crítico es un proceso
cognitivo que se propone analizar o
evaluar la estructura y consistencia de
la manera en la que se articulan las
secuencias cognitivas que pretenden
interpretar y representar el mundo, en
particular las opiniones o afirmaciones
que en la vida cotidiana suelen
aceptarse como verdaderas. También
se define, desde un punto de vista
práctico, como un proceso mediante el
cual se usa el conocimiento y la
inteligencia para llegar, de forma
efectiva, a la posición más razonable y
justificada sobre un tema.

9. Revisión del logro de la competencia lectora del
ciclo escolar 2013-2014. comentarios de los docentes.
2. Y…Como vamos. (Link aprobados por grupo)
Con los resultados cualitativos y cuantitativos del
3er bimestre, analiza los avances del cuadro de R.M.
Proponerse retos para el cuarto periodo.
Aprobados por materia.
Matutino 1, 2, 3
Vespertino 1. 2, 3

10. En base a los compromisos adquiridos durante la revisión estadística.
Retomar compromisos en la R.M para el resto del ciclo
escolar.
3. Qué otras acciones en la escuela desde la Normatividad, implican el
trabajo colaborativo. Pág. 14 del cuadernillo.
Actualmente la normatividad establece que en trabajo colegiado, se deben determinar acciones para apoyar a los
estudiantes con barreras en el aprendizaje y la participación. Lee el texto del anexo 1 e identifica cuáles deben realizarse,
para que en la sesión del día 28 acuerden y comiencen con la planeación y construcción de las mismas como parte del
trabajo del CTE.
Art. 13

11. ESCUELA
Proporcionar asesoría,
supervisión y
evaluación en las
tareas, trabajos de
cada área.
Informar a padres de
familia el rendimiento
Escolar.
Revisar los problemas
que
No permiten el avance
Escolar.
Informar
oportunamente la
situación escolar de
los alumnos a Padres
de familia
Materia
ESPAÑOL
DOCENTES
Acción
Que los alumnos se den cuenta y
actúen con lo que han aprendido y
reconozcan lo que les falta por
aprender
para evitar el rezago o la deserción
escolar
PADRES DE FAMILIA
Problema
No traen material
No asisten a clases Desinterés por el estudio
Efecto
Reprobación
Emprender estrategias para lograr
los aprendizajes y actitudes
esperadas
No cumplen con tareas, poca participación y compromiso de los
padres de familia, los alumnos no manejan los contenidos
indispensables para cumplir con el programa.
Baja autoestima
Bajas, deserción escolar.
No llevan a cabo el compromiso asumido
CIENCIAS
Fortalecer
comunicación
alumnos, padres de familia
Bajo rendimiento
desinterés en el estudio
falta de aplicación de valores
FORMACIÓN
CIVICA
Poner más atención a los alumnos
con problemas de aprendizaje
No presentan material para prácticas de laboratorio.
Problemas familiares(económicos, sociales, No se logran los
aprendizajes esperados
Baja autoestima
apatía
Problemas económicos
Malas influencias
Distractores (redes sociales)
HISTORIA
Poner más atención a los alumnos
con problemas de aprendizaje
Edad de cambios hormonales.
Falta, apoyo familiar
Falta de valores
No tener educación para ejercer su libertad
Toma de malas decisiones
Mala influencia para otros compañeros
GEOGRAFIA
Poner más atención a los alumnos
con problemas de aprendizaje
Falta de motivación,
Los desajustes propios de la adolescencia asentada en 2° año de
secundaria.
Distracción,
Atraso en el cumplimiento de los temas,
Su atención se centra en todo menos en
lo que se da en clase
ARTES
Evaluación permanente y continua
Que el docente planifique
actividades que los alumnos,
estudien y aprendan
Falta de responsabilidad, compromiso
Apatía, Inasistencias, desinterés y conformismo por parte de los
alumnos
Bajo promedio , reprobación
Baja calificación
EDUCACIÓN
FISICA
Evaluación permanente
Que
el
docente
planifique
actividades que los alumnos
estudien y aprendan
Cuando existe inasistencia o retardos toman como pretexto no
presentar tareas, trabajos, exámenes, pruebas físicas, etc.
Conduce a baja calificación o reprobación
Desmotivación
Falta de compromiso
Falta de responsabilidad
TECNOLOGIA
S
Evaluación permanente y continua
No traen el material para trabajo
Distractores (celulares y aparatos de música)
Falta de responsabilidad por parte de los padres de familia
Llegan tarde al salón de clase
Bajo aprovechamiento
Reprobación
Falta de respeto a sus compañeros y así
mismos
SERVICIOS
COMPLEMEN
TARIOS
Recibir reportes de Inasistencias en
las aulas( 4 faltas consecutivas con
previo reporte a trabajo social)
El Ausentismo en las clases,
La falta de materiales el desinterés
Falta de interés
Indisciplina
Llegar tarde
Por falta de material.
Alumnos fuera del salón de clase.
Reprobación
Deserción
Conductas negativas
MATEMÁTICA
S
con
Bajo aprovechamiento y reprobación
Negación a todo
Deserción
Falta de práctica de valores.

12. 4. Y … ¿Cuál es el problema que las genera?.
Usar diagrama de Ishikawa

13. Vamos trabajando el espacio Curricular de
tutoría.
Analizar problemáticas propias de nuestros
alumnos.
Recordar las funciones del tutor durante el
proceso escolarizado.