1. Hacia un currículum bimodalHacia un currículum bimodal V.3V.3
Aprender haciendo con apuntes e InternetAprender haciendo con apuntes e Internet
y retener vocabularioy retener vocabulario
Pere Marquès (2013). UAB - grupo DIM
Ilustraciones: Ana Masllorens
http://peremarques.blogspot.com/
Nueva cultura exige nuevo currículum
¿Qué es la “memoria auxiliar”?
El desarrollo curricular bimodal:
actividades memorísticas y actividades prácticas
Modalidades de aplicación e infraestructuras
Principios del currículum bimodal: un nuevo paradigma
I Congreso de Centros Educativos Innovadores. 26 y 27 de junio de 2013. Oviedo

2. OBJETIVOSOBJETIVOS
conceptos, hechos, idiomas
competencias,TIC, emocional
aprendizaje continuo
autonomía, valores
HERRAMIENTAS TICHERRAMIENTAS TIC
pizarra digital, contenidos digitales
aula 2.0, plataforma educativa EVA
siempre Internet
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
nuevos criterios, memorizar
y “hacer con apoyos”
(apuntes, Internet)
ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
actividades, roles
escuela, familia, entorno
Pere Marquès (2012)

3. Un hombre no es más que lo que sabe. Francis Bacon
Soy lo que he aprendido.Seré lo que sea capaz de aprender. J. M.
YOYO
CULTURACULTURA::ideas, visiones del mundo
normas, valores
instrumentos, lenguaje
convivirconvivir
serser
hacerhacersabersaber
familia
escuela/trabajo
sociedad
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
ACTUACIÓNACTUACIÓN
BUENOBUENO
FELIZFELIZ
ÚTIL…ÚTIL…
SOCIEDAD /SOCIEDAD /
Pere Marquès (2012)

4. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)
2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCER
socialartísticovocabulario
comprende
convivir
resolver problemas
curiosocrítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
HH
EE
RR
RR
AA
MM
II
EE
NN
TT
AA
SSimagina/crea
π²

5. FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)
2. CONTEXTO CULTURAL2. CONTEXTO CULTURAL
físico
emotivo - volitivo
inteligencia
Pere Marquès (2011)
1. YO1. YO
COMUNICAR
ACTUAR
CONOCER
socialartísticovocabulario
comprende
convivir
resolver problemas
curioso
crítico
alegre, optimista, perseverante
moral - espiritual
DESARROLLO
lenguaje
HH
EE
RR
RR
AA
MM
II
EE
NN
TT
AA
SSimagina/crea
π²

6. MEMORIA
CEREBRAL
siempre a mi alcance
MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance
INTERNET: INFORMACIÓN
INTERNET: COMUNICACIÓN
INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES
Pere Marquès (2011)
¿Hemos evolucionado a ”i-person”
siempre conectados a Internet?
redes
www

7. YO Y MI MEMORIA AUXILIARYO Y MI MEMORIA AUXILIAR
Imagen: Ana Masllorens

8. Es un concepto próximo a los EPA"entornos personales de aprendizaje"
-PLE
pero la memoria auxiliar (o memoria personal externa) nos será de utilidad
o Apuntes, documentos, fotografías y otros recursos multimedia.
o Enlaces (webs, blogs, mapas, videos...) y contactos (e-mail, redes…)
o Herramientas Internet para procesar información: web 20, buscadores
• Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos con datos y también
herramientas. Cuando lo necesitamos allí buscamos información y
usamos las herramientas (pues siempre tenemos acceso a Internet).
• Para crear y usar su “memoria auxiliar digital en Internet”, los
alumnos deben disponer de ordenador en el aula (aulas 2.0). En caso
contrario construirán su “memoria auxiliar de papel” en una libreta de
apuntes.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?¿QUÉ ENTENDEMOS POR MEMORIA AUXILIAR?
Pere Marquès (2011)
Es un entorno personal en el ciberespacio (web, un blog, una
wiki…) donde almacenamos, de forma ordenada, recursos
que pensamos nos pueden ser útiles:

9. ASÍ VOY CREANDO MI MEMORIA AUXILIARASÍ VOY CREANDO MI MEMORIA AUXILIAR
Imagen: Ana Masllorens

10. + Evaluación continua y exámenes-control
CURRICULUM BIMODALCURRICULUM BIMODAL
ACTIVIDADES PRÁCTICAS
COMPETENCIAS
básicas y avanzadas
individuales y colaborativas
investigar, aplicar, valorar, crear
1. Saber HACER1. Saber HACER
Pere Marquès (9-2013)
consultando información
Y elaborar / usar la
MEMORIA AUXILIAR
+
TUTORÍA
•desarrollo
•emociones
•talentos
•social
apuntes
Internet
VOCABULARIO BÁSICO
(glosario de las asignaturas)
conceptos
personas, hechos…
Adquirir
EXPERIENCIA
2. MEMORIZAR2. MEMORIZAR
comprender, usar, explicar
+ Alumnos multi-rol hacen
actividades significativas
Aprender haciendo con información y retener vocabulario
Y leer

11. La calculadora nos liberó de tener que hacer muchas y a veces complejas operaciones.
Ahora el omnipresente Internet nos libera de tener que memorizar muchas cosas.
Se aprende haciendo…
resolvemos problemas
investigamos
y realizamos todo tipo de tareas
Pere Marquès (2012)
Porque siempre podemos consultar
la “memoria auxiliar” (apuntes, Internet)
cuando…
Por ello… NO necesitamos memorizar fórmulas,
datos, procesos complejos…
EXÁMENES PRÁCTICOS MEMORÍSTICOS: NOEXÁMENES PRÁCTICOS MEMORÍSTICOS: NO

12. MÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS AMÁS ALLÁ DE LOS CONOCIMIENTOS A MEMORIZARMEMORIZAR……
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben:
• RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar…
• COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…
• ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…
• SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …
• APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…
• VALORAR (con criterios), juicio crítico, seleccionar, debatir, autoevaluarse
• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…
• PLANIFICAR y organizar proyectos, definir metas…
Implicando otras competencias instrumentales:
• Buscar / seleccionar / organizar información en el entorno, Internet…
• Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…
• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…
C. personales: trabajo autónomo, reflexión, persistencia, autocontrol…
Y competencia sociales: trabajo colaborativo
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)Pere Marquès (2010)
la única que exige
memorizar; las
demás exigen pensar

13. Aún teniendo calculadora, necesitamos saber hacer “a mano” operaciones sencillas
Igualmente, aún disponiendo de Internet, necesitamos tener “in mente” el vocabulario
Se aprende haciendo… pero necesitamos conocer el vocabulario
entender al leer y escuchar
pensar con criterio e imaginación
expresarnos con precisión
Pere Marquès (2012)
Porque necesitamos
disponer vocabulario ”in mente”
para…
Por ello… SI debemos tener memorizado un
amplio vocabulario
EXÁMENES DE VOCABULARIO MEMORÍSTICOS : SÍEXÁMENES DE VOCABULARIO MEMORÍSTICOS : SÍ

14. FASES PARA UNA MEMORIZACIÓN COMPRENSIVAFASES PARA UNA MEMORIZACIÓN COMPRENSIVA
Imagen: Ana Masllorens
11
22
33

15. 1.- Saber hacer actividades prácticas (básicas y avanzadas, considerando
las competencias) pudiendo consultar información de apuntes, libros,
internet (memoria auxiliar) incluso en los exámenes prácticos.
- Investigar, aplicar, valoración crítica, crear… adquirir experiencia
-Trabajo individual y colaborativo con amplia iniciativa
-Cada alumno elabora sus apuntes (memoria auxiliar)
2.- “Tener in mente”/memorizar el vocabulario necesario (glosarios de las
asignaturas). Se evalúa en exámenes cortos tradicionales (sin apoyos).
- Comprender, usar y definir/explicar el vocabulario.
- Y leer, para reforzar vocabulario y adquirir experiencia.
3.- Evaluación continua y exámenes-control: autoevaluación, corrección
entre alumnos, presentación y corrección pública (en pizarra digital), portafolio
4.- Alumnos multi-rol hacen actividades significativas de la vida real:
buscan recursos, enciclopedistas, profesores, crean (cuentos…), periodistas…
5.- Tutoría: buscar el máximo desarrollo personal y social de los alumnos,
considerar sus talentos y emociones, detección precoz de dificultades…Pere Marquès (2013)
LOS 5 PRINCIPIOS DEL CURRICULUM BIMODALLOS 5 PRINCIPIOS DEL CURRICULUM BIMODAL
“Aprender haciendo con apuntes e Internet y retener vocabulario”

16. LOS ALUMNOS USAN MEMORIA AUXILIAR DELOS ALUMNOS USAN MEMORIA AUXILIAR DE
PAPELPAPEL
Imagen: Ana Masllorens

17. Si los alumnos utilizan las TIC, desarrollarán la competencia digital.
Hay dos modalidades de aplicación del currículum bimodal:
1.- CB con “memoria auxiliar de papel”, construida en
una libreta de apuntes.
2.- CB con “memoria auxiliar digital”, elaborada en un
dispositivo digital o en Internet; web, blog, wiki…
Pere Marquès (2013)
MODALIDADES EMODALIDADES E INFRAESTRUCTURASINFRAESTRUCTURAS
El currículum bimodal da mucha importancia a la puesta en
común en el aula del trabajo que realizan los alumnos, para
mejorarlo entre todos y estimular capacidades expresivas y
argumentativas, por ello resulta imprescindible disponer de
pizarra digital. También sería deseable un lector de
documentos.
En este segundo caso, será necesario que los alumnos
dispongan siempre de un ordenador o dispositivo digital
conectado a Internet (aulas 2.0) ya que su memoria auxiliar
siempre debe estar a su disposición. También sería deseable
que el centro tuviera una plataforma educativa con red de
alumnos para cada clase….

18. LOS ALUMNOS USAN MEMORIA AUXILIAR DIGITALLOS ALUMNOS USAN MEMORIA AUXILIAR DIGITAL
Imagen: Ana Masllorens

19. Cada día se realizarán actividades de vocabulario. Objetivo: comprender,
usar, memorizar/saber explicar las definiciones.
• Explicaciones del profesor y de los estudiantes sobre el vocabulario.
• Ejercicios de aplicación, preguntas, búsquedas en Internet…
Los EXÁMENES de vocabulario se harán sin apoyos y serán cortos.
Cada día se realizarán actividades prácticas consultando la MEMORIA
AUXILIAR (apuntes, libros, Internet)
•Realizar ejercicios , desarrollar proyectos, resolver problemas…
•Crear materiales, investigar, evaluar…
Los EXÁMENES prácticos se harán con el apoyo de la MEMORIA AUXILIAR
A principio de curso el profesor da al alumnado 2 listas:
1. Actividades prácticas básicas a realizar consultando la MEMORIA
AUXILIAR Puede incluir actividades avanzadas (darán opción al excelente)
2. Vocabulario básico (glosario de la asignatura) a aprender.
Presentadas en una cartilla del alumno, facilitarán controlar los aprendizajes
Pere Marquès (2013)
¿CÓMO APLICARLO?¿CÓMO APLICARLO?

20. La experiencia se adquiere con buenas prácticas.
Tener la fórmula no asegura saber resolver un problema.
Se propone que todos los alumnos, en algún momento del curso, hagan
actividades significativas, de la vida real, adoptando cada uno de los 12 roles:
•Buscadores de información y recursos :en libros, Internet…(citan fuentes)
•Enciclopedistas: elaboran sus propios glosarios ilustrados de vocabulario.
•Especialistas en un tema de la asignatura y hacen de blogueros, “curator”
•Investigadores: experimentan, inventan…
•Profesores: preparan un tema, lo explican en clase, a los padres…
•Tutores de compañeros con dificultades. Y corrigen trabajos de otros.
•Periodistas: entrevistas, reportajes, periódico escolar, radio/TV…
•Críticos de obras de arte, textos literarios, vídeos documentales…
•Hacen exposiciones: fotos, mapas conceptuales, líneas de tiempo, posters
•Creadores de recursos: cuentos, artísticos, materiales didácticos…
•Estudian casos y diseñan, desarrollan y evalúan proyectos
•Aprendizaje servicio (en el aula –orden, TIC…- y en el entorno social).
Los trabajos (a menudo colaborativos) se muestran en la pizarra digital.
Y se valoran y mejoran entre todos.
ALUMNOS MULTI-ROLALUMNOS MULTI-ROL: ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS: ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
Pere Marquès (2013)

21. LOS ALUMNOS INVESTIGANLOS ALUMNOS INVESTIGAN
Imagen: Ana Masllorens

22. LOS ALUMNOS HACEN EXPOSICIONESLOS ALUMNOS HACEN EXPOSICIONES
Imagen: Ana Masllorens

23. • Todas las actividades deben recibir un “feedback”, deben ser
corregidas y debe quedar un registro (puntos positivos, nota...). La
evaluación se realizará de múltiples formas implicando al alumnado:
- Realización de ejercicios autocorrectivos
- Autocorrección del alumno según instrucciones del profesor, rúbricas
- Corrección entre pares
- Presentación, debate y corrección colectiva en la pizarra digital
• El profesor realizará una corrección individual de las tareas de los
estudiantes en los exámenes de control sistemático de los aprendizajes.
• Los exámenes de vocabulario (memorísticos) pueden incluir un 20% de
preguntas sobre términos que no estén en el glosario de la asignatura.
Así el excelente quedará para alumnos que estudien más allá del glosario.
• Los exámenes prácticos (siempre usando la memoria auxiliar) propondrán
varias tareas básicas para hacer en un tiempo adecuado. Además (sin dar
más tiempo) pueden añadir 2 tareas avanzadas. Los alumnos que hagan
todas las tareas básicas podrán tener notable. Tendrán excelente
quienes además hayan hecho alguna tarea avanzada.
EVALUACIÓN CONTINUA Y EXÁMENES CONTROLEVALUACIÓN CONTINUA Y EXÁMENES CONTROL
Pere Marquès (2013)
En asignaturas como Ciencias, Sociales... si durante el curso se han hecho y evaluado
muchas actividades prácticas, puede resultar innecesario hacer exámenes prácticos

24. El proyecto de tutoría del centro considerará objetivos de nivel académico,
de centro (puntualidad, respeto…) y de desarrollo personal del alumnado
Acción tutorial de cada profesor, especialmente del profesor-tutor:
• Detección precoz de dificultades del alumno
• Explicar a las familias el nuevo enfoque curricular (necesario su apoyo)
• Ayudar al estudiante a descubrirse y conocer sus talentos (Ken Robinson)
e Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-matemática,
musical, espacial, cinestésica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg
(analítica, creativa, vida práctica)
• Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional)
• Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, optimismo
• Cultivar buenas actitudes, fuerza de voluntad , asertividad
• Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa
• Promover el diálogo sobre la Ética y los valores
• Desarrollar su sociabilidad y solidaridad
• Dar ejemplo, se aprende viendo lo que hacen las personas de referencia
LA IMPORTANCIA DE LA TUTORÍALA IMPORTANCIA DE LA TUTORÍA
Pere Marquès (2011)
TUTORÍA
•desarrollo
•emociones
•talentos
•social
La Educación debe asegurar la transmisión cultural y facilitar
a cada persona el máximo desarrollo integral de sus facultades.

25. - Buenas dotaciones TIC en las aulas (recomendado) o en aulas
que solo tienen pizarra digital.
- Aprendizaje servicio.
- Comunidades de aprendizaje, grupos interactivos.
- El modelo TPACK.
- Portafolios.
- Clase inversa.
- Sistemas de tratamiento de la diversidad.
- Libros de texto en papel o digitales, y también sin libros de
texto
-Y todo tipo de enfoques pedagógicos, excepto el memorismo
estricto.
Pere Marquès (2012)
EL CURRÍCULUM BIMODALEL CURRÍCULUM BIMODAL SE PUEDE APLICAR CON…SE PUEDE APLICAR CON…

26. La falta de tiempo para aplicar estas nuevas metodologías y la dificultad por
parte de algunos alumnos para adaptarse a estas nuevas pautas de
Pere Marquès (2013)
INCONVENIENTESINCONVENIENTES
• Más del 90% del profesorado valora positivamente que los alumnos
sepan desde el principio el vocabulario que deben aprender “de
memoria” y consideran que con estas metodologías se mejora la
comprensión del vocabulario, aumenta la motivación y
participación del alumnado, y se facilita la enseñanza, el
aprendizaje y el logro de los objetivos educativos.
• Más del 80% de los docentes considera también que mejora la
capacidad de memorización del alumnado, integran y utilizan más el
vocabulario, desarrollan habilidades de búsqueda de información, se
potencia la reflexión y el razonamiento crítico y se intensifica el
aprendizaje autónomo. También aprenden a “elaborar apuntes” que les
sean útiles cuando hacen ejercicios prácticos.
• En cambio no está claro que se aproveche más el tiempo en clase ni
que mejore el comportamiento de los estudiantes.
AVANCE
investigación
2011-13
RESULTADOS: VENTAJAS CONSTATADASRESULTADOS: VENTAJAS CONSTATADAS

27. Pere Marquès (2013)
AVANCE
investigación
2011-13

28. 1.- BIMODALIDAD. Aplicar metodologías y evaluación diferenciada al
trabajar:
- Los conocimientos que se deben saber de memoria.
- Las cosas que se deben saber hacer (siempre se podrán usar apuntes)
2.- MEMORIA RECONSTRUCTIVA. Aprender a construir definiciones. Y
llevar un glosario personal.
3.- MEMORIA AUXILIAR. Aprender a elaborar apuntes funcionales (caja de
herramientas).
4.- EJERCICIO.. Realizar MUCHOS ejercicios significativos, individuales
y grupales, donde los alumnos / actores desarrollan diversos roles i
proyectos
5.- EVALUACIÓN. Evaluación continua (autoevaluación, corrección entre
los alumnos, presentación y corrección pública en la pizarra digital,
portafolio ...) y exámenes-control.
6.- TUTORÍA. Detección precoz de dificultades. Apoyo al alumno.
Motivación. Orientación para el desarrollo integral.
Pere Marquès (2012)
ASPECTOS CLAVE DEL CURRICULUM BIMODALASPECTOS CLAVE DEL CURRICULUM BIMODAL

29. • La praxis del currículum bimodal
• ¿Qué es el currículum bimodal?
• Hacia un desarrollo curricular bimodal
• ¿Podemos mejorar con las TIC los resultados académicos?
• Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exámenes más fáciles
• Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador
• Nuevas técnicas contra el fracaso escolar
• Principios de aprendizaje y de enseñanza
• Investigación DIM-Fundación Telefónica sobre currículum bimodal y
contra el fracaso escolar (2011-2013)
• CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès
• Grupo de investigación DIM-UAB PD Pere Marquès (2008)
MÁS INFORMACIÓN…MÁS INFORMACIÓN…