Lezione dottorato Quasi Università Milano Bicocca 30 gennion

DIGITAL GENERATION 2.0: I RAGAZZI, LA SCUOLA, LE TECNOLOGIE Roma, 30 marzo 2007 Sala Bianca – SC2

Il contesto ,[object Object],[object Object],[object Object]

Gli obiettivi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Metodologia: perché il focus group?

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Didattica e Nuove Tecnologie: le conferme

Didattica e Nuove Tecnologie: le conferme Libertà come concetto passe-partout e chiave di volta nella relazione tra giovani e nuove tecnologie digitali ,[object Object],[object Object],Personalizzazione come codice di approccio  affinità culturale con il target giovane “ su wikipedia puoi cancellare le cose che per te non vanno bene, le cancelli”; “in internet sei tu che cerchi, fai tutto tu”

Didattica e Nuove Tecnologie: le novità ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Evidenze dai gruppi “ GIOVANISSIMI” 13-14 ANNI GIOVANI 16-18 ANNI  L’utilizzo delle nuove tecnologie digitali in ambito didattico è ampiamente riconosciuto e valutato importante da tutti; si evidenziano tuttavia delle differenze comportamentali tra i due target:

13-14enni (*) nelle tavole che seguono le frasi tra “” riportano letteralmente le verbalizzazioni spontanee degli intervistati

[object Object],I 13-14enni - scuola secondaria di primo grado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],I 13-14enni - scuola secondaria di primo grado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

16-18enni (*) nelle tavole che seguono le frasi tra “” riportano letteralmente le verbalizzazioni spontanee degli intervistati

[object Object],I 16-18enni - scuola secondaria di secondo grado ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

I 16-18enni - scuola secondaria di secondo grado il libro di testo può aiutare ad inquadrare un tema ed è forse più affidabile MA su ogni singolo argomento in Internet si possono trovare migliaia di pagine, da vagliare e selezionare I GIOVANI manifestano una notevole fiducia nella loro abilità di trovare il giusto equilibrio tra libri di testo e web QUINDI il lavoro di vaglio e selezione di materiali sul web ha un suo valore preciso (ed è proprio ciò che i professori oggi chiedono loro di fare al meglio quando li spingono a fare una ricerca) MENTRE la vecchia biblioteca è l’ultimo posto in cui eventualmente ci si reca , quando su Internet non si è proprio riusciti a trovare qualcosa

14-16enni vs 16-18enni ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],La grande sicurezza e padronanza dichiarate nell’uso degli strumenti dipendono in larga misura dalla situazione di vantaggio in cui la tecnologia li pone: spesso sono più abili dei loro insegnanti e dei loro genitori nell’utilizzo di questi mezzi. Parallelamente all’età aumenta la preparazione in generale e, di riflesso, la competenza e l’astuzia nell’utilizzare le varie fonti in modo più adeguato.

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],L’acquisto di strumenti didattici

[object Object],Strumenti didattici – interesse all’acquisto ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Emerge il desiderio di fare meno fatica possibile e svolgere le proprie mansioni in tutta velocità. Lo sforzo/esercizio di memoria “pesa” molto ai ragazzi.

I Genitori: aspettative e richieste ,[object Object],[object Object],[object Object]

I Genitori: consapevolezza e contraddizioni ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],Genitori vs figli: la creatività ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],GLI INSEGNANTI - “lanciano” all’utilizzo delle NTD ma, secondo il parere uniforme di genitori e figli, guidano poco i ragazzi - operano in strutture scolastiche molto differenziate: in tutte le scuole c’è l’aula computer e sono previste ore settimanali dedicate all’utilizzo dei PC ma la quantità e la qualità risultano estremamente variabili

I Genitori: la tutorship ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Figli che esercitano un ruolo di tutorship inversa e tendono ad istruire i genitori sia in relazione ad Internet sia in relazione ad altre tecnologie digitali: dall’uso del semplice telecomando a quello dell’MP3 o delle più complicate funzioni dei cellulari di nuova generazione “ Tutor ” Genitori “ Tutor” Figli L’approccio alle nuove tecnologie digitali in ambito familiare varia molto a seconda dell’età dei figli e del grado di istruzione dei genitori; si hanno così 3 tipologie principali di famiglie, vale a dire quelle con “Genitori tutor”, “Genitori meno esperti” e quelle con “Figli tutor”: “ Meno esperti” Genitori

I Genitori: elementi di approvazione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

I Genitori: bisogno di rassicurazione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Spunti di riflessione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

CONCLUSIONI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SPOSTAMENTO DAL LIBRO ALLA RETE Emergono due considerazioni principali: CONDIZIONE DI ISOLAMENTO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Metodologia e campione

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