Keterampilan saintifik

Unsur
Pembelajaran
Gradsi Sikap,
Pengentahuan
dan
Keterampilan.
Permendikbud
No.66 tahun
2013
Assessmen
t
Saintifik
nurdinsaeful@yahoo.co.id

PENGERTIAN ASSESMENT
Assesment adalah suatu istilah umum yang meliputi
prosedur yang digunakan untuk mendapatkan
informasi tentang belajar siswa (observasi, rata-rata
pelaksanan tes tulis) dan format penilaian kemajuan
belajar. (Linn dan Gronlund, 1995)
Assesment dalam pembelajaran adalah suatu proses
atau upaya formal pengumpulan informasi yang
berkaitan dengan variabel-variabel penting
pembelajaran sebagai bahan dalam pengambilan
keputusan oleh guru untuk memperbaiki proses dan
hasil belajar siswa. (Popham, 1995)

Assesment lebih menitik beratkan kepada
proses dan hasil belajar, berpihak kepada yang
diakses serta ditujukan untuk mengembangkan
potensi individual yang diases, selain itu
asesment biasanya lebih terkait pada
pencapaian target kurikulum. (Rustaman, 2004)
Dengan kata lain assesment merupakan proses
penilaian dari awal sampai akhir pembelajaran,
untuk mengetahui informasi perkembangan
peserta didik.

KETERAMPILAN SAINTIFIK
Istilah keterampilan proses sains
dipopulerkan melalui proyek kurikulum
Science-A Process Approach (SAPA),
keterampilan proses sains (Science Process
Skills) dapat diartikan sebagai satu set
keterampilan yang dapat ditransfer dan
menggambarkan kebiasaan seorang peneliti
(Scientist).

PENGERTIAN KETERAMPILAN SAINTIFIK
Keterampilan saintifik/proses sains adalah
ketampilan siswa untuk mengelola hasil yang
didapat dalam kegiatan belajar mengajar
yang memberi kesempatan seluas-luasnya
kepada siswa untuk mengamati,
menggolongkan, menafsirkan, meramalkan,
menerapkan, merencanakan penelitian dan
mengkomunikasikan hasil perolehan
tersebut. (semiawan, 1992)

LANJUTAN….
“keterampilan proses terdiri atas sejumlah
keterampilan yang satu sama lain tidak dapat
dipisahkan”. Keterampilan proses tersebut
adalah keterampilan mengamati,
menginterpretasi data, meramalkan,
berkomunikasi, berhipotesis, merencanakan
percobaan, menggunakan alat dan bahan,
menerapkan konsep dan mengajukan
pertanyaan. (Rustaman, 2005)

LANJUTAN…
SAPA mengelompokkan keterampilan proses
sains menjadi dua kelompok yaitu
keterampilan proses sains dasar (Basic
Science Process Skills) yang terdiri dari
mengamati (observing), menyimpulkan
(inferring), mengukur (measuring),
mengkomunikasikan (communicating),
mengklasifikasi (classifying), meramalkan
(predicting) dan

LANJUTAN…
keterampilan proses sains terintegrasi
(Integrated Science Process Skills) yang
terdiri dari mengontrol variabel (controlling
varables), mendefinisikan secara operasional
(defining operationally), merumuskan
hipotesis (formulating hypotheses),
menginterpretasi data (interpreting data),
melakukan percobaan (experimenting) dan
memformulasikan model (formulating
models). (Padilla, 1990).

PENDEKATAN SAINTIFIK
Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi
pedagogik modern dalam pembelajaran,
yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.
Pendekatan ilmiah (scientific appoach)
dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud
meliputi mengamati, menanya,
eksperimen/explore, mengasosiasi, dan
mengkomunikasikan.

KARAKTERISTRIK POKOK UJI KPS
Karakteristik umum
• Tidak di bebani konsep
• Mengandung informasi berupa
gambar, diagram, grafik, tabel
atau objek asli
• Jelas mengandung satu aspek
• Ditampilkan gambar untuk
membantu menghadirkan objek
Karakteristik khusus
• Observasi (peristiwa
sesungguhnya)
• Interpretasi
• Klasifikasi
• Prediksi
• Berkomunikasi
• Berhipotesi
• Merencakan percobaan dan
penyelidikan
• Menerpakan konsep atau
prinsif
• Mengajukan pertanyaan
(Rustaman, 2004)

KONSEP PENDEKATAN SAINSTIFIK
1. Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau
fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau
penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira,
khayalan, legenda, atau dongeng semata.
2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif
guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-
merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang
menyimpang dari alur berpikir logis.
3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara
kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi,
memahami, memecahkan masalah, dan
mengaplikasikan materi pembelajaran.

LANJUTAN…
4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir
hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan
tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu
memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola
berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon
materi pembelajaran.
6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang
dapat dipertanggungjawabkan.
7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana
dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.

UNSUR-UNSUR PROSES PEMBELAJARAN
Perumusan tujuan pembelajaran
Metode
Alat dan
Evaluasi pembelajaran
(Rustaman, 2004)

PERMENDIKBUD NO. 65 TAHUN 2013
1. Alokasi waktu
2. Tujuan pembelajaran
3. Materi pembelajaran
4. Metode pembelajaran
5. Media pembelajaran
6. Sumber Belajar
7. Langkah-langkah pembelajaran (pendahuluan,
inti dan penutup)
8. Penilaian hasil pembelajaran

GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN, DAN
KETERAMPILAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Menerima Mengingat Mengamati
Menjalankan Memahami Menanya
Menghargai Menerapkan Mencoba
Menghayati Menganalisis Menalar
Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji
Mencipta
Permendikbud nomor 65 tahun
2013

PERMENDIKBUD NO.66 TAHUN 2013
Assesmen keterampilan dibagi menjadi :
Tes praktik
Penilaian proyek
Penilaian portofolio

TES PRAKTIK
Tes praktik dilakukan dengan mengamati
kegiatan peserta didik dalam melakukan
sesuatu.
Penilaian digunakan untuk menilai ketercapaian
kompetensi yang menuntut peserta didik
melakukan tugas tertentu seperti: praktik di
laboratorium, dan mengoperasikan suatu alat.

TEKNIK PENILAIAN
Daftar cek
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan
menggunakan daftar cek (ya-tidak). Pada penilaian
ini peserta didik dapat nilai apabila kriteria
penguasaan kemampuan tertentu dapat diamati oleh
penilai.
Skala rentang
Penilaian unjuk kerja yang mengunakan skala
rentang memungkinkan penilai memberi nilai tengah
terhadap penguasaan kompetensi tertentu karena
pemberian nilai secara kontinum, dimana pilihan lebih
dari satu. Skala rentang tersebut misalnya: baik,
cukup, kurang.

SIAPA YANG MENILAI
Guru
Self Assessment (peserta didik)
Peer Assessment (teman peserta didik)
Asesor (Tenaga Ahli)

LEMBAR PENGAMATAN
Nama :
NIS :
Kelas :
No Aspek yang diamati Keterlaksanaan Skor
Ya Tidak
1 Mengambil alat
a. Menyiapkan alat dan baha
b. Merangkai kabel dengan baterai
c. Membuat susunan seri
d. Membut susunan paralel
2 Mengukur arus dan tegangan
a. Cara menyimpan volt meter dan
ampermeter
b. Membaca alat ukur
c. Mengemasi alat dan bahan
3 Total skor

RUBRIK TES PRAKTIKUM
No Aspek Yang di Nilai
Nilai
Baik
3
Cukup
2
Kurang
1
1 Langkah kerja
2 Penggunaan Alat
3 Sikap kerja
4 Penggunaan sumber informasi
5 Kemampuan menganalisa pekerjaan
6 Ketelitian
7 Keselamatan kerja
8 Kerapian
9 Kebersihan
10 waktu
Skor Total
Keterangan:
Menggunakan alat mendapat nilai apabila:
Skor 3 jika menggunakan semua alat dengan benar
Skor 2 jika menggunakan hampir semua alat dengan benar
Skor 1 jika menggunakan sebagian alat dengan tidak benar

PEDOMAN PENILAIAN
Skor Perolehan
NILAI = ------------------------------- x 100
Skor Maksimal
Nilai Ahmad = 25/30 x 100 = 83,33

TES
Pertanyaan lisan
Bentuk Pilihan Ganda
Uraian Objektif
Uraian Bebas
Isian Singkat
Menjodohkan
Portofolio
Unjuk Kerja

PENGERTIAN PEMBELAJARAN BERBASIS
PROYEK
Project Based Learning dalam bahasa Indonesia
disebut Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP).
Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based
Learning) adalah suatu model pembelajaran yang
melibatkan suatu proyek dalam proses pembelajaran.
Proyek yang dikerjakan oleh siswa dapat berupa
perseorangan atau kelompok dan dilaksanakan
peserta didik dalam waktu tertentu secara
berkolaboratif menghasilkan sebuah produk yang
hasilnya kemudian akan ditampilkan atau
dipresentasikan.

PENILAIAN PROYEK
Tiga hal yang perlu di pertimbangkan
1. Kemampuan pengelolaan : (pemilihan topik,
mencari informasi, mengelola waktu
pengumpulan data dan penulisan laporan )
2. Relevansi : (kesesuaian dengan mata
pelajaran, mempertimbangkan tahap,
pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam
pembelajaran)
3. Keaslian : (hasil karya siswa)

LANGKAH PEMBELAJARAN

RUBRIK PENILAIAN PROYEK
No Aspek yang di Nilai
Nilai
1 2 3 4
1 Alasan Pemilihan proyek
2 Pengetahuan yang mendukung
3 Rancangan kegiatan
4 Proses kegiatan
5 Penulisan hasil kegiatan
6 Komunikasi hasil kegiatan
Jumlah
Skor maksimum 24
Catatan :
Kolom nilai diisi dengan angka yang sesuai
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = amat baik

INSTRUMEN DAN PEDOMAN PENSKORAN
No Nama
Bagus
sekali 4
Bagus
3
Cukup
2
Berlatih
lagi
1
Kincir
berbentuk
sesuai
intruksi dan
dapat
berputar
dengan
sempurna
Kincir
kurang
sesuai
dengan
instruksi
tetapi dapat
berputar
dengan
sempurna
Kincir
berbetuk
sesuai
dengan
instruksi
tetapi tidak
berputar
secara
sempurna
Kincir tidak
sesuai
dengan
instruksi
dan tidak
dapat
berputar
dengan
sempuran
1 Ahmad V
2 Sanu V
…
Skor Akhir

PENGERTIAN PORTOFOLIO
Dalam konteks penilaian, merujuk pada
Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013,
penilaian berbasis portofolio merupakan
penilaian yang dilaksanakan untuk menilai
keseluruhan entitas proses belajar peserta
didik termasuk penugasan perseorangan
dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar
kelas khususnya pada sikap/perilaku dan
keterampilan.

PENILAIAN PORTOFOLIO
Fungsi penilaian portofolio
1. Memperlihatkan perkembangan pemahaman siswa
terhadap kompetensi yang telah dipelajari pada
periode waktu tertentu.
2. Menunjukkan pemahaman siswa terhadap beberapa
konsep, dan pengetahuan faktual yang telah
diperolehnya.
3. Menunjukkan perbedaan bakat antara siswa yang
satu dan siswa lainnya.
4. Menunjukkan kemampuan siswa dalam
memproduksi atau mengkreasi keterampilan baru
secara orisinal.

LANJUTAN
5. Mendokumentasikan hasil kegiatan siswa
selama periode waktu tertentu.
6. Mendemonstrasikan kemampuan siswa
untuk menampilkan suatu karya seni
7. Mendemonstrasikan kemampuan siswa
untuk mengintegrasikan teori dan praktik.
8. Merefleksikan nilai-nilai individual atau
wawasan siswa secara lebih luas.

ALUR PENILAIAN PORTOFOLIO

INSTRUMEN DAN PEDOMAN PENILAIAN
Penilaian portofolio laporan proyek
Nama :
NIS :
Tanggal
dokumen
Nama dokumen
Substans
i /isi
Bahasa Estetika
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
20 April 2013
Laporan proyek
pembuatan kincir
angin
V V V
……….
Pembuatan poster
gelobal warning
V V V

FORMAT PENILAIAN
No Nama
Karya portofolio
Nilai
rata-
rata
Keteran
ganKincir
angin
Poster
global
warning
Laporan
eksperi
men
Roket
air
1 Ahmad
2 Sanu
3 …
Catatan:
Kolom karya portofolio diisi dengan angka yang sesuai
1= kurang
2= sedang
3= baik
4= amat baik

PENILAIAN SIKAP (RASA INGIN TAHU DAN
KERJASAMA)
No Nama
Rasa ingin tahu Kerja sama
Sudah
terlihat
memb
udaya
Mulai
berke
mban
g
Mulai
terlihat
Belum
terlihat
Sudah
terlihat
memb
udaya
Mulai
berke
mban
g
Mulai
terlihat
Belum
terlihat
1 Ahma
d
V V
2 Sanu V V
3 Umar V V
4 ….

PENILAIAN SIKAP (KEMANDIRI DAN
KETERTIBAN)
No Nama
Bagus sekali
(4)
Bagus
(3)
Cukup
(2)
Berlatih
lagi
(1)
1 Ahmad
2 Sanu
3 Umar
4 ….
Keterangan
4= tertib mengikuti intruksi dan selesai tepat waktu serta mampu mendesain
setiap bagian dengan mandiri
3= tertib mengikuti intruksi dan selesai tepat waktu tetapi dibimbing untuk
mengerjakan beberapa bagian dari kincir
2= tertib mengikuti intruksi dan selesai tepat waktu tetapi dibimbing untuk
mengerjakan seluruh bagian dari kincir
1= tidak tertib, tidak mandiri dan dibimbing untuk mengerjakan semua bagian

PENILAIAN KETERAMPILAN :
MENGKOMUNIKASIKAN HASIL
No Nama
Bagus sekali
(4)
Bagus
(3)
Cukup
(2)
Berlatih
lagi
(1)
1 Ahmad
2 Sanu
3 Umar
4 ….
Keterangan
4= penjelasan mudah dipahami, pemilihan kata sesuai dengan bahasa indonesia baku
3= penjelasan mudah dipahami, pemilihan beberapa kata sesuai dengan bahasa
indonesia baku
2= penjelasan kurang dipahami, pemilihan beberapa kata sesuai/tidak sesuai dengan
bahasa indonesia baku
1= penjelasan sulit dipahami, pemilihan beberapa kata tidak sesuai dengan bahasa
indonesia baku

TERIMAKASIH

Keterampilan saintifik

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à Keterampilan saintifik

Similaire à Keterampilan saintifik (20)

Plus de Papa Kayla

Plus de Papa Kayla (10)

Dernier

Dernier (20)

Keterampilan saintifik